林教頭風雪山神廟示例二教學教案

林教tou風雪山神廟?.例如二.一教學教案教學目的L了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起對抗的思想性格的開展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上對抗道路的必定性。.學習本文通過言語、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。.了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。教學設想.教學重點是指導學生分析林沖思想性的開展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用。.在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。教學時數(shù)2教時。第一教時教學要點分析林沖的性格特點。教學內容與步驟L介紹作者和作品在預習的根底上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。（水滸）是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳聞、話本、雜劇的根底上創(chuàng)作而成的，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農民起義的產生、開展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的對抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。（水滸）故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，言語簡練生動，是在口語根底上經過加工提煉的文學言語。,介紹與課文有關的情節(jié)預習提示介紹了有關情節(jié)的梗概，可讓學生自己閱讀。.分析林沖的性格教師：關于林沖的思想性格的開展變化，課文的“預習提示〃概括為“由逆來順受、委曲求全走向對抗道路〃。下面，我們按故事情節(jié)開展的幾個階段作具體分析。提問：課文開頭一段“閑話〃對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思對抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害〃，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉〃，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的為難人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊〃是要“來這里害我〃，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！〃說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋〃，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日〃。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的對抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗〃時，“林沖也自心下慢了〃，對仇人有所疑心，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又漸漸熄滅了。這說明林沖的對抗并不堅決，夢想得過且過，委曲求全。提問：但是，陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？〃但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。〃大難已經臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更冷淡了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑〃。生命已危在旦夕，林沖卻仍在夢想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。提問：林沖由夢想安度刑期到奮起對抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，了解了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動總攬者的猙獰面目。夢想徹底破滅To與其坐以待斃，不如對抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了對抗總攬者的道路。提問：林沖性格的開展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起對抗總攬者的必定性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有肯定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少對抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保證生命安全，那么，廣闊勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼〃字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，總算走上了對抗斗爭的道路。當時，封建總攬階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來對抗斗爭，這就是“官逼民反〃。（水滸）的主題就是“逼上梁山〃，而林沖所走的道路則是表達這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上對抗道路的必定性。安排作業(yè)：找出課文中的細節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。第二教時教學要點分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。教學內容與步驟.分析細節(jié)描寫的作用教師介紹關于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、表達事件開展不可缺少的重要手段。提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。舉例：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的開展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！ú輳d被雪壓倒后，林沖”恐怕火盆內有火炭延燒起來〃，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了〃，這才“把門拽上，鎖了〃，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事慎重的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)開展合情合理。(3)林沖進了山神廟，”入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。〃這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了〃埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，了解了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。(4)關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍〃沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、慎重的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。⑸關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)開展入情入理。總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)開展，起著重要作用。.分析景物描寫的作用。提問：課文題目是“林教tou風雪山神廟〃，“風雪〃是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪〃上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？明確：主要是從兩方面描寫：(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤遍背著北風而行。那雪正下得緊?！x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了?！?2)用側面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動〃，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了〃。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上嚴寒〃，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了〃，上蓋白布衫也“早有五分濕了〃。因為風雪