2023年學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得總結(jié)

第8頁共8頁2023年?學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?心得總結(jié)?假期參加了?小學(xué)數(shù)學(xué)教?材培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，通過幾天?的聽講座學(xué)?習(xí)，我對(duì)新?課程標(biāo)準(zhǔn)和?教材有了進(jìn)?一步的理解?。新的教材?體現(xiàn)了新課?程標(biāo)準(zhǔn)的基?本理念。教?材的編寫無?論是從內(nèi)容?的呈現(xiàn)方式?，還是頁面?的設(shè)置上都?重視兒童已?有的經(jīng)驗(yàn)和?興趣特點(diǎn)，?提供豐富的?與兒童生活?背景有關(guān)的?素材，這些?正是激發(fā)學(xué)?生的好奇心?和求知欲，?新教材無論?教學(xué)內(nèi)容安?排還是呈現(xiàn)?形式，處處?都是以學(xué)生?為中心，以?重視和培養(yǎng)?學(xué)生的能力?為目的。下?面就談一談?這次學(xué)習(xí)的?幾體會(huì):?一、要根據(jù)?學(xué)生年齡特?點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)?生的觀察能?力。新課?標(biāo)指出:學(xué)?生能通過觀?察、實(shí)驗(yàn)、?歸納、類比?等獲得數(shù)學(xué)?猜想，并進(jìn)?一步尋求證?據(jù)，給出證?明。低年級(jí)?學(xué)生年齡小?，閱歷淺，?無意注意占?主導(dǎo)，觀察?能力有限。?他們最初的?觀察是無目?的、無順序?的，只是對(duì)?教材中的插?圖、人物、?顏色等感興?趣，不能領(lǐng)?悟其中蘊(yùn)藏?的數(shù)學(xué)知識(shí)?。在教學(xué)中?我們要尊重?他們的興趣?，先給他們?一定的時(shí)間?看，接著，?再一步一步?引導(dǎo)他們觀?察，將他們?的注意引入?正題，按一?定的規(guī)律去?觀察。例?如，在教學(xué)?“數(shù)一數(shù)”?時(shí)，一幅生?動(dòng)美麗的校?園圖展現(xiàn)在?學(xué)生面前。?學(xué)生馬上被?畫面中的人?物形象、色?彩及熱鬧場(chǎng)?面吸引住了?，非常高興?，津津有味?地看起來。?這時(shí)教師不?急于把問題?提出來，牽?制學(xué)生的注?意力，而是?給他們一定?的時(shí)間隨意?看自己想要?看的，還可?以說說圖上?有什么。當(dāng)?學(xué)生的好奇?心得到滿足?后，教師再?提出要求，?如:“這里?還有許多數(shù)?學(xué)知識(shí)呢!?圖上畫的是?什么?各有?什么?你們?找一找?！?這樣把學(xué)生?的興趣引到?數(shù)學(xué)上，讓?他們帶著問?題去觀察，?這時(shí)學(xué)生的?注意力集中?在所提的問?題上，自覺?地按老師的?要求觀察，?教師可適時(shí)?地指導(dǎo)觀察?方法，有意?引導(dǎo)他們按?順序觀察。?這樣分兩個(gè)?階段進(jìn)行觀?察，先讓學(xué)?生看自己想?看的，再按?要求深入觀?察，符合低?年級(jí)學(xué)生的?特點(diǎn)。隨著?知識(shí)點(diǎn)的增?多，對(duì)觀察?的要求逐步?提高，使他?們的觀察漸?漸地由表及?里，由粗到?細(xì)，由局部?到整體，從?而學(xué)會(huì)了觀?察的方法。?二、利用?教材插圖，?培養(yǎng)學(xué)生的?語言表達(dá)能?力。語言?是思維的外?在表現(xiàn)，語?言的發(fā)展和?思維的發(fā)展?密切相關(guān)，?培養(yǎng)學(xué)生的?語言表達(dá)能?力能促進(jìn)他?們思維的發(fā)?展。因此，?在教學(xué)中，?教師充分利?用每一幅插?圖啟發(fā)學(xué)生?說，首先鼓?勵(lì)每一位學(xué)?生試說，并?且不作統(tǒng)一?要求，讓每?個(gè)學(xué)生把自?己所觀察到?的說出來，?接著再同桌?互相說，這?樣學(xué)生對(duì)內(nèi)?容的理解也?進(jìn)了一步。?例如:在?教學(xué)“比大?小”時(shí)，可?先出示主題?圖，讓學(xué)生?先觀察并說?說圖中畫的?有什么?學(xué)?生通過觀察?，可能會(huì)說?:“圖上畫?有猴子和一?些水果。”?還可能說:?“圖上有_?__只猴子?和___個(gè)?梨、___?個(gè)桃、__?_個(gè)香蕉。?”對(duì)這些同?學(xué)的回答，?教師要給予?肯定。然后?教師再單獨(dú)?出示___?個(gè)猴子和_?__個(gè)桃，?問:“誰多?誰少?”學(xué)?生可能會(huì)說?:“一樣多?”。教師可?引導(dǎo)學(xué)生:?“誰能把話?說得完整一?些?”從而?引導(dǎo)學(xué)生回?答:“猴子?和桃子一樣?多?！边@時(shí)?，教師再出?示___個(gè)?猴子和__?_個(gè)香蕉，?引導(dǎo)學(xué)生觀?察比較，學(xué)?生可能說:?“猴子多，?香蕉少?！?教師再出示?___個(gè)猴?子和___?個(gè)梨，學(xué)生?可能說:“?猴子少，梨?多?！苯處?可以引導(dǎo):?“剛才你們?說猴子多，?現(xiàn)在又說猴?子少，到底?猴子是多還?是少呢?猴?子、香蕉、?梨這三種水?果比較，誰?比誰多?誰?比誰少?誰?最多?誰最?少?這句話?怎樣說合適??請(qǐng)同學(xué)們?小組討論討?論?！边@樣?，學(xué)生帶著?問題去討論?，討論時(shí)各?自都發(fā)表意?見，每個(gè)人?都有說話的?機(jī)會(huì)。然后?，各組代表?匯報(bào):“猴?子比香蕉多?，香蕉比猴?子少;猴子?比梨少，梨?比猴子多;?梨最多，香?蕉最少?！?這樣既讓?學(xué)生學(xué)到了?知識(shí)，明確?了物體的大?小多少是從?比較中得到?的，又讓學(xué)?生把圖的內(nèi)?容說得連貫?、完整、具?體，從而也?培養(yǎng)了學(xué)生?的觀察、比?較、分析、?判斷、綜合?的能力和語?言表達(dá)能力?。三、創(chuàng)?設(shè)學(xué)習(xí)情境?，培養(yǎng)學(xué)生?動(dòng)手操作能?力。數(shù)學(xué)?知識(shí)是比較?抽象的，而?低年級(jí)學(xué)生?的思維特點(diǎn)?，是以具體?形象思維為?主的，同時(shí)?也保留著直?觀動(dòng)作思維?形式。教師?要從學(xué)生年?齡特點(diǎn)和思?維特點(diǎn)出發(fā)?，本著數(shù)學(xué)?生活這一事?實(shí)，自始至?終都要從學(xué)?生生活實(shí)際?出發(fā)引入課?題，創(chuàng)設(shè)操?作學(xué)習(xí)情境?，讓學(xué)生在?實(shí)際操作中?，通過觀察?來理解數(shù)學(xué)?概念，掌握?數(shù)學(xué)方法，?逐步培養(yǎng)學(xué)?生的各種能?力。例如?:在教學(xué)“?7的組成”?時(shí)，教師可?先讓學(xué)生拿?出7根小棒?，再讓學(xué)生?把這7根小?棒分成兩堆?。放手讓學(xué)?生自己擺小?棒，很快學(xué)?生馬上就得?出不同種分?法，這樣，?學(xué)生通過自?己動(dòng)手操作?、觀察、比?較，很快就?得出了7的?組成?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出:?“提倡讓學(xué)?生在做中學(xué)?”。因此在?平時(shí)的教學(xué)?中，教師要?力求領(lǐng)悟教?材的編寫意?圖，把握教?材的知識(shí)要?求，充分利?用學(xué)具，讓?學(xué)生多動(dòng)手?操作，手腦?并用，培養(yǎng)?技能、技巧?，發(fā)揮學(xué)生?的創(chuàng)造性。?通過摸一摸?、擺一擺、?拼一拼、畫?一畫、做一?做等活動(dòng)，?使學(xué)生獲得?數(shù)學(xué)知識(shí)，?在操作中激?起智慧的火?花，進(jìn)行發(fā)?現(xiàn)和創(chuàng)造。?四、發(fā)揮?小組作用，?培養(yǎng)學(xué)生合?作交流的能?力。新課?程標(biāo)準(zhǔn)中指?出:“有效?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動(dòng)不能單?純地依賴模?仿與記憶，?動(dòng)手實(shí)踐、?自主探索與?合作交流是?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的重要方?式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)?是新課標(biāo)倡?導(dǎo)的一種重?要的學(xué)習(xí)方?式和教學(xué)_?__形式，?它對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生的合作意?識(shí)、合作能?力起著重要?的作用。?例如，在教?學(xué)“分類”?第二課時(shí)，?“按不同標(biāo)?準(zhǔn)來分”時(shí)?，教師可讓?學(xué)生以__?_人一組的?形式學(xué)習(xí)，?每個(gè)人把自?己文具盒里?的鉛筆都拿?出來，集中?在一起，擺?放在桌子上?，組內(nèi)先觀?察，再討論?，最后動(dòng)手?把自己認(rèn)為?一樣的分在?一起。分完?后，教師請(qǐng)?每一組派一?個(gè)代表給大?家匯報(bào):你?們組是怎樣?分的?按什?么標(biāo)準(zhǔn)分的??經(jīng)過討論?交流，學(xué)生?們會(huì)想出十?幾種不同的?方法。如:?1.按鉛?筆的顏色分?;2.按?鉛筆的長短?分;3.?按鉛筆中有?沒有橡皮頭?分;4.?按鉛筆有沒?有削過分;?5.按筆?桿上有棱和?沒棱分;?6.按筆桿?上的花紋來?分……這?樣教學(xué)，既?發(fā)揮了學(xué)生?之間的互補(bǔ)?作用，又培?養(yǎng)了學(xué)生的?合作精神和?創(chuàng)新意識(shí)，?使學(xué)生的思?路得以開拓?，觀察能力?、操作能力?和思維能力?得到鍛煉。?總之，新?教材為我們?教學(xué)改革提?供了極為方?便而豐富的?資源，它系?統(tǒng)有效地培?養(yǎng)和開發(fā)了?學(xué)生的智力?，給學(xué)生創(chuàng)?造能力的培?養(yǎng)提供了場(chǎng)?地，也給師?生交往、學(xué)?生之間的合?作學(xué)習(xí)交流?提供了條件?。學(xué)習(xí)小?學(xué)數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)心得總?結(jié)篇2通?過學(xué)習(xí)小學(xué)?數(shù)學(xué)新版課?程標(biāo)準(zhǔn)，我?對(duì)新課標(biāo)有?了一定的認(rèn)?識(shí)和體會(huì)，?同時(shí)對(duì)教材?的編排意圖?有了全新的?認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)?成為開發(fā)兒?童潛能的重?要工具，動(dòng)?手實(shí)踐、自?主探索、合?作交流成為?數(shù)學(xué)主要的?學(xué)習(xí)方式，?情感態(tài)度與?價(jià)值觀已成?為數(shù)學(xué)教學(xué)?的重要目標(biāo)?。學(xué)習(xí)新?課標(biāo)后我認(rèn)?識(shí)到在教學(xué)?中要面向全?體學(xué)生，實(shí)?現(xiàn)“人人學(xué)?有價(jià)值的數(shù)?學(xué)”，“人?人都能獲得?必需的數(shù)學(xué)?”，“不同?的人在數(shù)學(xué)?上得到不同?的發(fā)展”，?課堂教學(xué)中?師生互動(dòng)等?。在今后的?工作中我將?會(huì)嚴(yán)格按照?新課標(biāo)的要?求，上好每?節(jié)課，選用?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?手段，努力?為學(xué)生創(chuàng)造?一個(gè)良好的?有利益于學(xué)?生全面發(fā)展?的教學(xué)情境?，使學(xué)生積?極主動(dòng)地參?與到教學(xué)中?來。下面就?根據(jù)自己對(duì)?課程標(biāo)準(zhǔn)的?理解談幾點(diǎn)?體會(huì):一?、聯(lián)系生活?實(shí)際，培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?能力和數(shù)感?小學(xué)階段?的教學(xué)，應(yīng)?該引導(dǎo)學(xué)生?發(fā)覺自己身?邊具體、有?趣的事物，?通過觀察、?操作、解決?問題等豐富?的活動(dòng)，感?受數(shù)的意義?，體會(huì)數(shù)用?來表示和交?流的作用，?初步建立數(shù)?感。學(xué)生語?言是思維的?外在表現(xiàn)，?語言的發(fā)展?和思維的發(fā)?展密切相關(guān)?，培養(yǎng)學(xué)生?的語言表達(dá)?能力能促進(jìn)?他們思維的?發(fā)展。新課?標(biāo)指出:學(xué)?生能通過觀?察、實(shí)驗(yàn)、?歸納、類比?等獲得數(shù)學(xué)?猜想，并進(jìn)?一步尋求證?據(jù)，給出證?明。作為教?師應(yīng)該順應(yīng)?新課標(biāo)的要?求，把放飛?心靈的空間?和時(shí)間留給?學(xué)生，營造?寬松自由的?課堂氛圍，?在這種輕松?的氛圍里真?正地引導(dǎo)學(xué)?生們積極、?主動(dòng)地學(xué)習(xí)?。因此，在?教學(xué)中，我?會(huì)充分利用?好教材中的?每一幅插圖?，讓學(xué)生充?分觀察每一?幅插圖，充?分領(lǐng)會(huì)教材?的編排意圖?，讓學(xué)生在?領(lǐng)會(huì)理解的?基礎(chǔ)上充分?地說，可以?單獨(dú)說、同?座說、__?_說，讓學(xué)?生在充分的?看說基礎(chǔ)上?培養(yǎng)數(shù)感。?二、加強(qiáng)?各種能力和?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)?新課標(biāo)要求?轉(zhuǎn)變學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式，?培養(yǎng)學(xué)生合?作學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)等綜?合學(xué)習(xí)方法?，轉(zhuǎn)變學(xué)生?的學(xué)習(xí)態(tài)度?，變“要我?學(xué)”為“我?要學(xué)”養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?的責(zé)任心和?終身學(xué)習(xí)的?能力。我將?在教學(xué)中把?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣作為重點(diǎn)?來抓。讓學(xué)?生懂得__?_要培養(yǎng)這?種學(xué)習(xí)習(xí)慣?，使學(xué)生明?確要這樣做?的意義。同?時(shí)，良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣決?非一朝一夕?能夠形成，?我們每個(gè)老?師都應(yīng)對(duì)學(xué)?生以高度負(fù)?責(zé)的精神，?主動(dòng)、努力?地耐心培養(yǎng)?。同時(shí)要與?學(xué)生家長保?持經(jīng)常性的?聯(lián)系。了解?學(xué)生在家學(xué)?習(xí)情況，和?家長一起研?究、探討、?合作，尋找?最佳方法，?幫助學(xué)生養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?三、重視學(xué)?生解決問題?能力的培養(yǎng)?，學(xué)生在自?主探索、合?作交流中享?受成功解?決問題能力?的培養(yǎng)貫穿?在小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)過程的?始終。一方?面，各領(lǐng)域?知識(shí)的學(xué)習(xí)?都盡量從現(xiàn)?實(shí)情境引入?，目的是讓?學(xué)生在學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?同時(shí)，經(jīng)歷?解決問題的?過程，提高?解決問題的?能力;另一?方面，又適?當(dāng)?shù)卦O(shè)置了?專門單元，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?較集中的解?決問題能力?的培養(yǎng)與訓(xùn)?練。在解決?問題的過程?中，___?學(xué)生開展動(dòng)?手實(shí)踐、自?主探索、合?作交流等多?種形式的學(xué)?習(xí)活動(dòng)，從?而形成學(xué)生?對(duì)自己學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?有效策略。?如小組合作?學(xué)習(xí)，它使?不同層次的?學(xué)生在小組?里互補(bǔ)互助?，獲得更多?的參與機(jī)會(huì)?，特別是學(xué)?習(xí)有困難的?學(xué)生?？?之，面對(duì)新?課程改革的?挑戰(zhàn)，我們?必須轉(zhuǎn)變教?育觀念，多?動(dòng)腦筋，多?想辦法，密?切數(shù)學(xué)與實(shí)?際生活的聯(lián)?系，使學(xué)生?從生活經(jīng)驗(yàn)?和客觀事實(shí)?出發(fā)，在研?究現(xiàn)實(shí)問題?的過程中做?數(shù)學(xué)、理解?數(shù)學(xué)和發(fā)展?數(shù)學(xué)，讓學(xué)?生享受“快?樂數(shù)學(xué)”。?通過對(duì)新課?標(biāo)的學(xué)習(xí)，?在以后的教?學(xué)工作中，?我將不會(huì)迷?惑、彷徨，?我相信在以?后的工作中?我將會(huì)嚴(yán)格?按照新課標(biāo)?的要求，上?好每節(jié)課，?幫助學(xué)生打?好基礎(chǔ)，提?高對(duì)數(shù)學(xué)的?整體認(rèn)識(shí)，?發(fā)展學(xué)生的?能力和應(yīng)用?意識(shí)，注重?數(shù)學(xué)知識(shí)與?實(shí)際的聯(lián)系?。學(xué)習(xí)小?學(xué)數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)心得總?結(jié)篇3最?近我重新學(xué)?習(xí)了小學(xué)數(shù)?學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，通過學(xué)習(xí)?，使我對(duì)新?課程標(biāo)準(zhǔn)有?了進(jìn)一步的?理解，對(duì)新?教材有了一?個(gè)新的認(rèn)識(shí)?，獲得了教?材實(shí)驗(yàn)操作?上的一些寶?貴經(jīng)驗(yàn)。其?中感觸最深?的是新教材?特別___?學(xué)生的全面?發(fā)展。由原?來過多地_?__基礎(chǔ)知?識(shí)和技能的?形成轉(zhuǎn)變?yōu)?在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?知識(shí)和技能?的同時(shí)，更?加___學(xué)?生的情感，?態(tài)度、價(jià)值?觀。新教材?的編寫從兒?童的現(xiàn)實(shí)生?活和童真世?界出發(fā)。圖?文并茂，版?式多樣、風(fēng)?格活潑，色?彩明麗，能?吸引學(xué)生閱?讀，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣。因?此，面對(duì)耳?目一新的教?材。我們當(dāng)?教師的就應(yīng)?該理解教材?目標(biāo)，明白?把握教材編?排的特點(diǎn)，?選用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)手段，?努力為學(xué)生?創(chuàng)造一個(gè)良?好的有利益?學(xué)生全面發(fā)?展的教學(xué)情?境。從而達(dá)?到激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生積極主動(dòng)?的參與到教?學(xué)中來。那?下面就根據(jù)?自己對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的理解?談點(diǎn)體會(huì)。?一、創(chuàng)設(shè)?親身體驗(yàn)情?境，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣、培?養(yǎng)學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性。心?理學(xué)告訴我?們，學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，很大程度?取決于學(xué)習(xí)?興趣。因此?，教師在教?學(xué)活動(dòng)中就?要用各種教?學(xué)手段，努?力為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一種寬松?、愉快、和?諧的教學(xué)情?境，引發(fā)學(xué)?生積極思考?，主動(dòng)學(xué)習(xí)?。新教材中?例題，習(xí)題?的安排都與?學(xué)生的生活?實(shí)際非常接?近，許多情?境圖完全可?以通過學(xué)生?實(shí)際活動(dòng)，?親身體驗(yàn)來?表現(xiàn)。同時(shí)?學(xué)生也會(huì)感?受到學(xué)習(xí)不?是枯燥的，?而是有趣的?。所以教學(xué)?時(shí)完全可以?根據(jù)實(shí)際情?況采用游戲?，表演等實(shí)?際活動(dòng)將情?景圖所提供?的內(nèi)容進(jìn)一?步動(dòng)作化，?情景化，使?學(xué)生全身心?地置身于真?實(shí)的數(shù)學(xué)活?動(dòng)情境中，?增加實(shí)際體?驗(yàn)，親身感?受數(shù)學(xué)，還?可用現(xiàn)代化?教學(xué)手段創(chuàng)?設(shè)情境，使?靜態(tài)的畫面?動(dòng)作，抽象?的知識(shí)形象?化，具體化?、渲染氣氛?，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)?情境。二?、創(chuàng)設(shè)求異?情境，感悟?計(jì)算方法，?體現(xiàn)算法多?樣化。新?教材體現(xiàn)的?是算法多樣?化的教學(xué)思?想。因此教?師在教學(xué)中?要鼓勵(lì)學(xué)生?大膽思考，?用