學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)教案

學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)教案第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日本章目錄：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一般概述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的任務(wù)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)r(jià)值和方法學(xué)前兒童語(yǔ)言教育育研究的未來(lái)展望第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一般概述

語(yǔ)言和言語(yǔ)第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言和外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)得和語(yǔ)言習(xí)得雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日1、語(yǔ)言是以語(yǔ)音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。主要要素：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用2、言語(yǔ)：是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)過(guò)程，又叫“話語(yǔ)”。一、語(yǔ)言和言語(yǔ)第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3、相互關(guān)系聯(lián)系：語(yǔ)言離不開(kāi)言語(yǔ)活動(dòng)言語(yǔ)活動(dòng)也離不開(kāi)語(yǔ)言區(qū)別：整體性與個(gè)體性穩(wěn)定性與多變性工具與工具使用第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日1、內(nèi)涵第一語(yǔ)言

(FirstlanguageorMotherlanguage)

指一個(gè)人從小就從父母或周?chē)５纳鐣?huì)環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語(yǔ)言，又被稱(chēng)為母語(yǔ)或本族語(yǔ)。二、第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言和外語(yǔ)第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第二語(yǔ)言:(SecondLanguage)

指在母語(yǔ)以外，在官方、商業(yè)以及社會(huì)中廣泛應(yīng)用著的語(yǔ)言。外語(yǔ):(ForeignLanguage)

指母語(yǔ)以外，只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而在日常社會(huì)生活中很少有交際用途的語(yǔ)言。第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、第二語(yǔ)言的三種模式（1）移民模式（2）新加坡模式（3）日本模式第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3、母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的異同不同處：（1）學(xué)習(xí)的主體不同（2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同（3）學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境不同（4）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同（5）語(yǔ)言輸入的情況不同第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日相同處：（1）二者都是為了獲得語(yǔ)言的交際能力；（2）都運(yùn)用了模仿的手段；（3）常采用某些相同的學(xué)習(xí)策略；（4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段、特點(diǎn)和規(guī)律有一定的相似性。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日1、語(yǔ)言學(xué)得（Learning)

是指學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)老師講解有意識(shí)地練習(xí)、記憶語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的掌握過(guò)程。三、語(yǔ)言學(xué)得和語(yǔ)言習(xí)得第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、語(yǔ)言習(xí)得（Acquisition）是一種無(wú)意識(shí)地、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。3、兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得有兩種情況：同步習(xí)得：幼年時(shí)期同時(shí)接觸兩種語(yǔ)言。先后習(xí)得：在習(xí)得了第一語(yǔ)言之后才開(kāi)始習(xí)習(xí)得第二語(yǔ)言。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日四、雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育1、雙語(yǔ)

(Bilingual)

是指將學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言通過(guò)教學(xué)和提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，以及經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用水平。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、雙語(yǔ)教育(BilingualEducation)廣義的雙語(yǔ)教育：是指學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育狹義的雙語(yǔ)教育：是指學(xué)校中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教授其他學(xué)科其他學(xué)科內(nèi)容的教育幼兒園的雙語(yǔ)教育屬于廣義的雙語(yǔ)教育范疇。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日語(yǔ)言能力是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來(lái)的能力，即語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解語(yǔ)言運(yùn)用是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)于語(yǔ)言的具體運(yùn)用五、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日一、基本任務(wù)（見(jiàn)教材P12）學(xué)說(shuō)普通話培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言交往能力發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力提高兒童的文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的任務(wù)第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

1、探討學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用

1）促進(jìn)兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化的進(jìn)程

2）促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

3）促進(jìn)兒童語(yǔ)言興趣的提高

2、揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律

3、解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象

4、研究學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用理論方法二、研究任務(wù)第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)r(jià)值和方法一、研究?jī)r(jià)值

1、語(yǔ)言學(xué)價(jià)值

2、心理學(xué)價(jià)值

3、教育學(xué)價(jià)值

4、文化學(xué)價(jià)值

第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、研究方法科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法自然觀察法調(diào)查法現(xiàn)狀調(diào)查關(guān)系調(diào)查發(fā)展變化調(diào)查原因調(diào)查第十九頁(yè)，共二十頁(yè)，20