核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)研究

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)研究摘要：隨著教育事業(yè)的不但發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)過程當(dāng)中教師越來越重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的核心素養(yǎng)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的開展綜合與實(shí)踐課堂，通過豐富的教學(xué)形式，多角度展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生更好提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)展開探討研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課羅曼羅蘭曾說過：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路?！痹跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣也是如此，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)階段，綜合與實(shí)踐課堂能夠有效的幫助學(xué)生主動(dòng)的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)合理利用。一、合理調(diào)控課堂時(shí)間，提高課堂實(shí)踐效率。在小學(xué)階段的課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加立體的感官體驗(yàn)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是教師在綜合與實(shí)踐課的教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意課堂時(shí)間的調(diào)配，要時(shí)刻明確教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，豐富的形式是為了學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間的分配不均或者課堂節(jié)奏控制的不好導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理。只有合理的采用實(shí)踐活動(dòng)，才能夠更好的讓學(xué)生投入在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面。例如在五年級上冊的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)在第三課學(xué)習(xí)到《長方體正方體》在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要想借助實(shí)踐課堂開展教學(xué)，讓學(xué)生用紙和膠水做一個(gè)長方形和正方形。那么教師應(yīng)當(dāng)在課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，或者讓學(xué)生在家中先嘗試自己做一個(gè)試試。把課堂當(dāng)中的時(shí)間節(jié)約出來，讓學(xué)生既借助了實(shí)踐課堂提高了學(xué)習(xí)效率，又能夠更好的參與到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率和成果。二、以生活場景為載體，加強(qiáng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是基于生活場景抽象而來的，很多的數(shù)學(xué)問題都是我們生活當(dāng)中可以接觸到的問題，作為教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過以生活化場景為載體的實(shí)踐課堂提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生能夠掌握更多和數(shù)學(xué)相關(guān)的思路技巧。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助生活場景的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效的提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。用綜合實(shí)踐的課堂告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)能夠更好的為我們的生活所服務(wù)。讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的實(shí)踐課堂加強(qiáng)個(gè)人對于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)［1。］例如在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)在第六課學(xué)習(xí)到《年、月、日》。和學(xué)生近距離接觸比較多的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對于日期缺少明確的認(rèn)識(shí)在生活當(dāng)中一般情況都是以星期為單位進(jìn)行在學(xué)校期間的計(jì)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐課堂的形式加強(qiáng)學(xué)生對于日期的理解和認(rèn)識(shí)。比如可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一本臺(tái)歷，通過教師對事件和日期的描述，比如我要在2月1日要去奶奶家，3月1日我又要去姥姥家，那么中間間隔了多長時(shí)間？通過以生活場景為載體的問題，再借助學(xué)生手中的日歷能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、活躍學(xué)生思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作為教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生從性格上而言，較為活潑，大多數(shù)對知識(shí)的學(xué)習(xí)都包含充分的熱情教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要借助這份熱情，幫助學(xué)生更好的把注意力放到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。實(shí)踐課堂的開展能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力。通過實(shí)踐課堂的科學(xué)開展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師不僅能夠更加有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。同時(shí)也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有更好的思維能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)［2。］在二年級下冊的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)在第四課學(xué)習(xí)到《認(rèn)識(shí)圖形》這一課。在教學(xué)過程當(dāng)中教師憑借圖片和圖形的特點(diǎn)沒有辦法為學(xué)生提供一個(gè)直觀的感受對此教師可以讓學(xué)生每一個(gè)人提前準(zhǔn)備一個(gè)七巧板，讓學(xué)生通過七巧板和直尺可以更好的了解圖形。并且七巧板的內(nèi)容比較豐富，形式也較為簡單。讓學(xué)生自己在七巧板中進(jìn)行測量能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍，讓學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在直觀想象中加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的初步認(rèn)識(shí)和了解。1.總結(jié)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用綜合與實(shí)踐課堂的方式幫助學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)的理解，在教學(xué)當(dāng)中充分的滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速理解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。參考文獻(xiàn)：1.徐麗君,孫舒怡,趙麗,何亞,聶丹娜.借助小學(xué)數(shù)