六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說(shuō)課稿-2.7 橋的形狀和結(jié)構(gòu)｜教科版

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》說(shuō)課教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“橋梁”把本單元的所有知識(shí)聯(lián)系在一起，是科學(xué)知識(shí)和美學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中見到過(guò)很多的橋梁，但對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)是感性的，不能科學(xué)地說(shuō)出橋梁各部分的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能特點(diǎn)，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是豐富的、新奇的，定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望掌握好科學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)理念：橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁的多種不同結(jié)構(gòu)：拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、索形結(jié)構(gòu)，加深和拓寬知識(shí)，從感官上了解現(xiàn)代許多橋梁是把多種結(jié)構(gòu)合為一體的，橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的，從思想上認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)、理解、操作，歸納等能力。同時(shí)增添了兩座家鄉(xiāng)橋的圖片信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土的情感教育，拉近學(xué)生生活與知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。2、理解拱橋、鋼索橋的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。方法與過(guò)程提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。2.感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與解決策略：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：明確橋梁各種結(jié)構(gòu)的功能作用。重點(diǎn)的處理：多篇幅展示不同的橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，分析歸納。難點(diǎn)的處理：采取實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理性地化解難點(diǎn)。學(xué)法的預(yù)設(shè)與教法的應(yīng)用策略：學(xué)生的學(xué)法：觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)相結(jié)合。理論分析與操作探究相結(jié)合。教師的教法：運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、操作，分析歸納，讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備：竹片、粗線、瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：課件。教學(xué)情境預(yù)設(shè)與策略：教材上，本課設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)：一是“觀察各種各樣的橋”了解橋的結(jié)構(gòu)；二是各式各樣的拱橋，了解橋面在拱上面與橋面在拱的下面兩種拱橋的特點(diǎn)與功能。三是了解大跨度的鋼索橋，了解斜拉式和懸索式的特點(diǎn)，重點(diǎn)是鋼索橋的結(jié)構(gòu)組成并探究橋塔的功能特點(diǎn)。四是拓展活動(dòng)，觀察描寫家鄉(xiāng)的橋梁。為此，在情境的創(chuàng)設(shè)上，依據(jù)學(xué)生由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深的認(rèn)知特點(diǎn)，欲創(chuàng)設(shè)感官獲取信息，操作分析，比較歸納的連續(xù)性情境。另外，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上學(xué)生的隨機(jī)表現(xiàn)可能打亂預(yù)設(shè)，為此我采取的策略是把課本上的四環(huán)節(jié)細(xì)化為五環(huán)節(jié)，增設(shè)了一個(gè)欣賞各種現(xiàn)代的橋梁，感受橋梁形狀和結(jié)構(gòu)的美，體會(huì)科技的進(jìn)步與橋梁建造的關(guān)系的環(huán)節(jié)，同時(shí)把兩個(gè)“實(shí)驗(yàn)探究”設(shè)為環(huán)節(jié)內(nèi)的獨(dú)立單元，并與課件相融合，可小范圍調(diào)整環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)構(gòu)成得突變。教學(xué)流程：一、觀察各種橋梁的圖片，總結(jié)各種橋梁的結(jié)構(gòu)。課件出示：蘇州寶帶橋、上海高架公路橋、南京長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江三橋，通過(guò)多這些圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)說(shuō)出其結(jié)構(gòu)，即拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和鋼索結(jié)構(gòu)。二、觀察各種各樣的拱橋，明確各種拱橋的特點(diǎn)與應(yīng)用。1、通過(guò)課件出示訥河大橋、訥河雨亭公園的銀湖橋、法國(guó)古代的加爾德石拱橋、西藏拉薩鐵路大橋、揚(yáng)州瘦西湖里的“二十四橋”等圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在了解拱橋美得同時(shí)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，完成“想一想”中的問(wèn)題：觀察比較這些橋，它們有什么相同和不同，各有什么優(yōu)點(diǎn)？出示表格：相同點(diǎn)不同點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都有橋拱、橋面和橋墩。橋面在拱的上方橋下空間高，便于船的通行。橋面在拱的下方橋面低，與道路連接容易。橋面拉住拱足，能抵消拱的外推力。2、用長(zhǎng)竹片模擬“做一個(gè)沒有外推力的拱”讓學(xué)生親自體驗(yàn)拱在上，橋面在下的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出感受。三、觀察各種各樣的鋼索橋，明確鋼索橋的構(gòu)造特點(diǎn)。1、通過(guò)課件出示，索橋的“家史”，讓學(xué)生了解索橋的演變過(guò)程。2、出示斜拉式和懸索式大橋圖片，讓學(xué)生思考問(wèn)題：觀察鋼索橋的結(jié)構(gòu)，它有什么顯著特點(diǎn)？（答：鋼索橋從結(jié)構(gòu)上看是吊橋，即橋面被鋼纜吊起來(lái)。其顯著特點(diǎn)是跨度很大。）3、活動(dòng)體驗(yàn)：讓我們模擬建造一座“鋼索橋”，體驗(yàn)一下“鋼纜”的拉力。（出示操作圖）讓學(xué)生說(shuō)感受。回答問(wèn)題：想一想：橋塔為什么要修的那么高？（答：橋塔修那么高是為了降低鋼纜的拉力。）四、欣賞各種現(xiàn)代的橋梁，感受橋梁形狀和結(jié)構(gòu)的美，體會(huì)科技的進(jìn)步與橋梁建造的關(guān)系。課件出示：涪江橋（三座）、南浦大橋、武漢長(zhǎng)江橋（三座）、南京長(zhǎng)江橋（三座）、馬鞍山長(zhǎng)江大橋。拓展活動(dòng)，觀察描寫家鄉(xiāng)的橋梁。六、板書設(shè)計(jì)：橋的形狀和結(jié)構(gòu)橋梁的結(jié)構(gòu)：拱形、條形、框架、鋼索。拱橋包括：1、橋面在拱的上方。優(yōu)點(diǎn)：橋下空間高，便于船的通行。2、橋面在拱的下方。優(yōu)點(diǎn)：橋面低，與道路連接容易，橋面拉住拱足能抵消拱橋的外推力。鋼索橋包括：