五年級上冊科學教案與反思-3.4 研究磁鐵｜蘇教版

《研究磁鐵》教學設計教材分析《研究磁鐵》是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元第四課。本課在磁學中，起到承上啟下的作用。在低年級，安排了認識磁鐵能吸鐵和磁鐵兩端吸鐵最多、磁鐵游戲等內(nèi)容，讓學生對磁鐵有初步的了解。本課讓學生進一步認識磁鐵的幾個為人類廣泛使用的性質(zhì)。同時為學生學習電磁知識打好了基礎。本課教學內(nèi)容有兩部分。第一部分是；聯(lián)系舊有知識，明確認識磁鐵有磁性，每一塊磁鐵都有兩個磁極。第二部分是通過實驗，認識磁鐵能指示南北方向，同性磁極相斥，異性磁極相吸的性質(zhì)。本課旨在通過一系列探究活動讓學生認識更多的磁鐵性質(zhì)，從中感受到探究發(fā)現(xiàn)時的喜悅，并通過活動培養(yǎng)學生對科學的實驗態(tài)度：仔細觀察，真實記錄，注意食物表象背后的規(guī)律。學情分析學生在低年做過磁鐵游戲，已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，這為學習本課打下了一定的知識基礎。五年級學生理解、接受能力比較強，經(jīng)驗較多，思維活躍，好奇心、求知欲強，好說好動，對任何事物都很感興趣，磁鐵對于他們是很熟悉的物體，而且很喜歡玩，但是讓他們用科學的語言去解釋磁鐵的性質(zhì)，學生就不能準確地表達。因此，在這種情況下將這節(jié)課很必要，學生會有久逢甘露的感覺。對于中年級的學生來說，用科學的語言準確地將看到的現(xiàn)象描述出來，這個能力的培養(yǎng)是非常重要的。再有，三年級的學生對于小組實驗、合作、探究的過程還處于初級階段，在實驗過程中教師必須嚴格要求，為以后的教學打下良好的基礎。教學目標:知識與技能：知道磁鐵的性質(zhì)過程與方法:經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學生動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀:在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學重點：探究磁鐵的性質(zhì)。教學難點：培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析、概括能力。

教學準備：1、教師準備：磁鐵、磁鐵實驗盒（每兩人一盒）、玻璃水槽（每組一個）、方座支架、泡沫塑料等。各種形狀的磁鐵，兩塊柱形磁鐵（沒標南北極）、磁針，帶磁體的小汽車，一個飯碗，大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線等。2、學生準備：配套磁鐵學具。設計思路及理念本節(jié)課的設計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。教學活動形式表現(xiàn)為:學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。

本節(jié)課通過學生游戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生親自動手，讓學生通過已有的經(jīng)驗和本課的實驗研究結(jié)合起來，讓學生自己得出磁鐵的性質(zhì)。通過這樣的教學設計，培養(yǎng)學生自行實驗、自行獲取知識的能力，訓練學生創(chuàng)造性發(fā)散思維的能力，從而達到本節(jié)課的教學目的。本課按“實驗激趣——觀察——實驗——研討——結(jié)論——應用”的教學過程進行設計的。教學過程一、情景創(chuàng)設，揭示課題。（一）將鐵釘放碗里，讓其跳舞。教師出示一個飯碗，然后在碗里放上一些鐵釘，把磁力較大的磁鐵放在碗外面，將碗內(nèi)的鐵釘吸住。碗口對著學生，增加可視度。通過移動磁鐵使碗里的鐵釘上下左右地移動，最后讓這些鐵釘全部被吸到磁鐵上。（教師可以配上形象生動的語言，如跳啊跳，向左跳，向右跳；跳啊跳，跳上來，跳下去；跳啊跳，跳出來，跳出來，全都跳出來。）猜一猜，為什么會這樣？揭示課題：今天，我們一起來研究磁鐵，看看它為什么這么神奇？（板書：研究磁鐵）【情景創(chuàng)設是科學教學過程的第一步，或激發(fā)興趣，或引起懸念，或揭示課題?？茖W教材幾乎都編排了這個環(huán)節(jié)，教學的時候，教師可借鑒書上的設計，也可根據(jù)需要進行調(diào)整。如本課教材在這個環(huán)節(jié)設計的是在一個透明的塑料杯里裝上圖釘，教師用磁鐵從杯子側(cè)面把杯子中的圖釘吸出來，但我覺得透明的塑料杯沒有神秘感，里面的活動空間又不大，于是將塑料杯改成陶瓷碗。由于陶瓷碗具有不透明、碗口大、活動空間大等特點，既可以增加神秘感，又可以增加可視度，還可以利用活動空間通過充分的表演激發(fā)學生的探究欲望。】二、引導探究，認識磁鐵（一）認識磁鐵1、師演示：出示各種各樣的磁鐵——條形磁鐵、U形磁鐵。A、先把磁鐵給學生看，并問誰能根據(jù)它們的形狀給它們起一個名字，看誰起的名字和科學家們一樣。B、正確教授它們的名稱。2、指導學生觀察，描述磁鐵的形狀，根據(jù)形狀說一說磁鐵的名稱?！咀寣W生充分發(fā)言，重點指導認識圓形和環(huán)形的區(qū)別，使學生分清圓形磁鐵和環(huán)形磁鐵?！?、人們常常根據(jù)不同的需要制成各種不同形狀的磁鐵，除了實驗室常用的這三種磁鐵以外，還有方形磁鐵、餅形磁鐵、柱形磁鐵等。（二）研究磁性1.談話：我們今天和磁鐵交個朋友一起來玩磁鐵好么？大家看看桌上的實驗材料，利用這些實驗材料，你們研究什么問題呢？（設問導疑。使學生產(chǎn)生疑問，進行積極思考，各抒己見。）2.老師板書學生的問題。出示5個探究問題:

探究1:磁鐵能吸引什么樣的材料呢？探究2:磁體各部分的吸引能力是否相同?

探究3:支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時的指向。

探究4:把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

（1）學生探究問題1：磁鐵能吸引什么樣的材料呢？分組實驗。=1\*GB3①組長取出材料袋，小組成員把這些材料擺在桌子上。不認識的材料問同學或老師。=2\*GB3②實驗操作員用條形磁鐵分別吸這些材料，其它同學注意觀察，看哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引。=3\*GB3③被吸在磁鐵上的材料不要取下來?！尽氨晃诖盆F上的材料不要取下來”這個設計很精妙，可以達到一箭雙雕，一舉多得的教學效果：一是減少了給物體分類這個教學環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間；二是為尋找被磁鐵吸引物體的共同特征作準備；三是為引出“磁力”這個概念作準備；四是為研究“同一塊磁鐵上磁力大小不同”這個問題作鋪墊（每個小組上臺展示條形磁鐵吸引物體的情況，讓學生發(fā)現(xiàn)，為什么被吸的物體都在磁鐵的兩端，中間沒有或很少，從而提出問題。】（2）展示交流。能被磁鐵吸引的是哪些材料？要求學生注意傾聽，發(fā)現(xiàn)其它小組與自己小組不相同的地方。（3）分析思考。被磁鐵吸引的這些材料有什么共同特點，說明了什么？【找事物現(xiàn)象的共同特征，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這種是訓練學生分析、歸納等思維能力的好方法?！浚?）得出概念。人們把磁鐵能吸引用鐵這種材料制成的各種物體的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性、吸鐵）【“磁性”這個概念在學生充分探究的基礎上總結(jié)得出，顯得水到渠成，自然而流暢，符合科學課對科學概念及知識結(jié)論呈現(xiàn)的要求?！浚?）學生探究問題1：磁體各部分的吸引能力是否相同?=1\*GB3①請各個小組的組長把條形磁鐵以及被吸在磁鐵上的物體一起帶到臺上去，請大家觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么被磁鐵吸引的物體多數(shù)都在磁鐵的兩端？【這是對“被吸在磁鐵上的材料不要取下來”這一設計的又一運用。兩個問題的設計非常巧妙：第一個問題“請大家觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”給學生的思維空間特別大，學生的發(fā)現(xiàn)會很多，但在這眾多的發(fā)現(xiàn)中，教學只需要“磁鐵兩端吸的東西多而中間少”這一個發(fā)現(xiàn)，學生能不能找到這個發(fā)現(xiàn)，教師又怎樣把關注的重心轉(zhuǎn)移到這個發(fā)現(xiàn)上來，就通過第二個問題“為什么被磁鐵吸引的物體多數(shù)都在磁鐵的兩端？”來點撥?！?2\*GB3②合理猜想。教師對學生的猜想進行梳理。問：有的小朋友認為，這是因為磁鐵上不同位置的磁力大小不一樣，磁力大的地方吸得多，磁力小的地方吸得少，你們贊成嗎？（對用磁力進行描述的學生及時給以表揚）【猜想不是憑空亂猜，要有經(jīng)驗支撐、理論支撐，要有思維深度，也并不是每個問題都要設計猜想環(huán)節(jié)。在“了解磁性”這個教學環(huán)節(jié)時，沒有安排學生對“磁鐵能吸引什么樣的材料呢？”這個問題進行猜想，主要是因為這時學生的感知不夠，對問題的猜想沒有思維深度，浪費時間又沒有意義。而在這里，之所以安排充足的時間讓學生進行合理的猜想，是因為這時學生已經(jīng)學習了“磁力”，能夠用此理論對這個現(xiàn)象進行合理的猜想，這是對所學知識的及時運用?！?3\*GB3③實驗驗證。填寫實驗記錄表。a填寫實驗記錄表二三欄。強調(diào)研究的問題，分析實驗所需要的材料（磁鐵、曲別針、直尺）?！驹诳茖W課教學中，讓學生學會自己選擇實驗材料是非常有必要的，因為材料決定著方法、思路。但教師要提示學生，材料的選用要做到操作方便、效果明顯、提高效率等?！縝填寫實驗記錄表第四欄。小組討論，每組確定一個最好的、與眾不同的辦法。實驗記錄表第小組時間：我們的問題磁鐵上不同位置的磁力大小是不是相同？我們的猜想實驗材料我們的實驗(文字描述或畫簡圖)我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論交流實驗方法。讓學生先小組內(nèi)交流，然后到臺上交流，教師注意指導，使每個實驗都科學、規(guī)范?！緦嶒灧椒ǖ脑O計是本課的難點，怎樣突破這個難點，功夫主要是在學生交流過程中教師的具體指導情況?！扛鶕?jù)方案做實驗，并完成實驗記錄表。把實驗數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄表的“我們的發(fā)現(xiàn)”一欄，同時填好實驗結(jié)論。展示交流。以小組為單位，上臺交流實驗方法、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。教師把每個小組的實驗數(shù)據(jù)寫在黑板上，利于學生根據(jù)數(shù)據(jù)尋找規(guī)律?！窘涣鞯臅r候，教師要注意方法指導，讓學生明確交流的內(nèi)容及基本方法。數(shù)據(jù)是最好的證據(jù)，科學課要善于引導學生從實驗數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。把數(shù)據(jù)寫在黑板上，主要是為了增加可視度，方便學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?4\*GB3④得出“磁極”的概念。人們把磁鐵上磁力最大的部分叫做磁極,每塊磁鐵有兩個磁極。（板書：磁極）【概念在探究的基礎上總結(jié)得出，顯得水到渠成?！空掖艠O。a找條形磁鐵的磁極。放一顆曲別針在條形磁鐵上（靠近磁極處），猜想曲別針會怎樣運動，為什么？【這一設計是為了讓學生形象地看到“磁極”對曲別針的吸引情況?！縝找蹄形磁鐵的磁極，怎么找？說明理由?！居煞龅椒?，讓學生能夠從尋找條形磁鐵的方法中舉一反三?！縞環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢，請同學們下課以后繼續(xù)探究?！居捎诃h(huán)形磁鐵磁極面積大，兩個磁極之間距離又近，要學生在課堂上找環(huán)形磁鐵的兩個磁極有難度，所以把這個活動拓展到課外去。】（3）學生探究問題3：=1\*GB3①提問：你想怎么做這個實驗？給同學們講講方法好不好？=2\*GB3②談話：下面同學們可以按照這位同學講的方法多做幾次實驗，也可以自己設計實驗驗證。=3\*GB3③學生分組實驗。=4\*GB3④匯報實驗現(xiàn)象。(培養(yǎng)學生的實驗能力，分析能力。和與同學合作的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。)

=5\*GB3⑤提問：同學們剛才做了多次實驗，磁鐵始終一端指南、一端指北。這說明磁鐵有什么性質(zhì)？（學生回答后板書磁鐵的性質(zhì)內(nèi)容）=6\*GB3⑥教師小結(jié)：教師指出:可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極;另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書:三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極(S極)，一個叫北極(N極)。提問:世界最早的指南工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的?

出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。(適時進行愛國主義教育)（4）學生探究問題4：=1\*GB3①談話：剛才同學們還發(fā)現(xiàn)了磁鐵有相互吸引和相互推開的現(xiàn)象，那兩個什么極在一起相互推開，兩個什么極在一起相互吸引呢？請同學們用兩個磁鐵做做實驗，把實驗結(jié)果填在下面的表格中。比一比，哪個小組做得又快又好！實驗記錄表第小組時間：相靠近的兩個極現(xiàn)象（可用圖表示）N極靠近S極S極靠近S極S極靠近N極S極靠近N極=2\*GB3②學生分組實驗。（充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，培養(yǎng)學生的實驗能力，分析能力，和與同學合作的精神。)=3\*GB3③匯報實驗現(xiàn)象，填入小黑板上的表格中。=4\*GB3④指導學生討論、分析表格。=5\*GB3⑤教師小結(jié)：當磁鐵的兩個極互相接近時，同極互相排斥，異極互相吸引。三、活動評價，自我體驗。1、磁鐵在生活中應用廣泛，你知道哪些地方用到了磁鐵呢？2、組織匯報，全班交流。3、通過今天的活動，你們有會么收獲？關于磁鐵同學們還有哪些想研究的問題？4、這節(jié)課通過實驗我們知道了磁鐵的性質(zhì)，老師希望大家能主動探究爭當一名小小科學家。四、實踐應用，鼓勵創(chuàng)新。1、提問：剛才老師給每組發(fā)了一個不知道南北極的小磁棒，你們能想辦法找出它的南北極嗎？2、利用磁鐵的性質(zhì)，制作一件作品，參加自然興趣小組的評比、展覽活動。【課外是孩子們進行科學探究的廣闊天地，科學探究不要因為下課鈴聲而終止，科學教師要把孩子們的科學探究有效地拓展到課外，拓展到學生的整個生活中去。第一個內(nèi)容，一方面是為了培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面是為了讓學生帶著這些問題走出教室，有問題就有思考，有問題就有探究。第二個內(nèi)容是為了激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下盡興地玩，在玩中有更多更好的發(fā)現(xiàn)?！堪鍟O計研究磁鐵磁性南極(S極)兩個磁極