學(xué)前教育學(xué)案例

學(xué)前教育學(xué)案例實例1:蝸牛真的有嘴嗎課間操結(jié)束后，我正準(zhǔn)備著第二個活動的教具。忽然，李雨跑來報告："李老師，趙文汗、許超還有”〃他們把蝸牛帶到教室里來了?！牭胶奥暤男∨笥岩幌伦影掩w文汗等幾個手拿蝸牛的孩子圍了起來?！蹦膬耗?？我看看，讓我看看”〃〃我本想開始已準(zhǔn)備好的教育活動，但看到孩子們對蝸牛如此感興趣，腦海里有閃過另一個念頭，這是多么好的觀察認(rèn)識蝸牛的機會呀!索性，我讓孩子們把蝸牛分放在桌子上，讓大家都看。這下孩子們的話匣子打開了。只聽張希超說：〃以前我也玩過蝸牛?！ㄓ械膯?"好玩嗎？〃還有的說:〃蝸牛有觸角?！蔽伵Ｓ醒劬??！āāㄔS文思大聲的問：〃蝸牛喜歡吃什么呀？〃這下，大家又議論起蝸牛喜歡吃什么來了。有的說蝸牛喜歡吃土，有的說蝸牛什么都吃。有的大聲反駁說：〃蝸牛沒有嘴，它不會吃東西?！ㄓ致犅斅敺瘩g道："有，會吃！如果蝸牛沒有嘴，不會吃東西，它怎么活呀！〃〃就是，不會吃東西它怎么長大呢！〃有人附和著說?！皼]有，就是沒有，你看見過蝸牛的嘴嗎？〃〃你看見過蝸牛吃東西嗎？！〃一時間大家不知道怎樣回答，教室里安靜了許多。又是李雨，笑瞇瞇地看著我說：〃老師，那你說，蝸牛有沒有嘴呀？〃我沒有馬上回答，沉默了一會說：〃我們怎樣做才知道蝸牛有沒有嘴呢？〃有的說等蝸牛從殼里出來看看就知道了?？墒堑攘税胩煳伵５念^就是不出來！有的孩子著急得想把殼砸開來看看，但孩子們都舍不得，怕把蝸牛弄死了?！袄蠋?，咱們把蝸牛養(yǎng)起來，明天我給它帶點好吃的，如果它吃了，就說明它有嘴；如果不吃，那肯定就是沒有嘴?！ń?jīng)張煒浩這么一說，孩子們都喊著說：”對！老師，咱們把小蝸牛養(yǎng)起來吧!〃我也正有此意。說真的，我還從未見過蝸牛”對！老師，咱們把小蝸牛養(yǎng)起來吧!〃我也正有此意。說真的，我還從未見過蝸牛吃東西呢。于是，我和孩子們一起找來礦泉水瓶，給蝸牛安了一個臨時的“家〃，并且說:〃回家后也可以問問爸爸媽媽，看看他們小時侯有沒有養(yǎng)過蝸牛?！ǖ诙欤挥薪o蝸牛帶吃的，趙文汗和陳思還為蝸牛造了新"家〃 個罐頭瓶，另一個是瓷罐，里面還放了一寸高潮濕的土，還告訴我說他爸爸小時候就用這種辦法養(yǎng)過蟋蟀。這樣，我們班的自然角又多了兩個〃居室〃。我還為孩子們做了一個記錄卡，便于孩子們把觀察到的蝸牛吃東西的情況記錄下來。每天孩子們來園和自由活動時，都有孩子去看上它們幾眼，瞧一瞧蝸牛是否把自己帶給他們的好東西給吃掉了?？墒牵瑑蓚€多星期過去了，在小蝸?！ǔ浴ǖ挠涗浛ㄉ希⒆觽冎貜?fù)著同樣的符號飯〃。在這期間，家長們不止一次的向我問起關(guān)于蝸牛的一些情況，有的家長還親自看一看小蝸牛。一天晚飯后，董一高興地嚷起來:〃快來看呀，蝸牛真的有嘴!〃孩子們和我一起跑到小蝸牛的家。董一興高采烈地說〃快來看呀，蝸牛真的有嘴!〃孩子們和我一起跑到小蝸牛的家。董一興高采烈地說著:〃你們看，早晨我給小蝸牛放了一片蔑筍葉，葉子上沒有洞?，F(xiàn)在，葉子上有好多洞洞一定是蝸牛吃的!〃我們一看，的，不但葉子上有洞，葉子的邊緣也是殘缺不齊的。洞一定是蝸牛吃的!〃我們一看，的，不但葉子上有洞，葉子的邊緣也是殘缺不齊的。瞧，董一馬上找來大紅彩筆，在好多“〃的下面劃了一個大大的5〃，接著，又用綠色的彩筆畫上一片嫩綠的邊緣有齒、中間有洞的葉子?？粗鴦偛诺囊荒唬液秃⒆觽兌夹α?。（高建云老師）實例2：讓小花瓣長大幼兒喜歡迎春花，她從院子里拾來幾朵落下的迎春花，帶回班里，來到自然角，放在一個容器里。教師以為她要放在這里要小朋友欣賞，一問才知道，她想要小花長大。教師：〃你是把美麗的迎春花放在這里讓小朋友欣賞嗎？”幼兒:"不是?！苯處?"那你想拿它做什么呢？”幼兒："我喜歡迎春花，我想把它泡在水里，讓她長大?！焙⒆哟藭r的需求和興趣正是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好時機。教師同意并支持她的做法，每天她一起觀察。幾天以后，他們發(fā)現(xiàn)小花瓣爛了。"為什么小花瓣泡在水里會爛呢？〃孩子們進(jìn)行了討論，認(rèn)為有根的東西才能長。實例3:膠水隨著進(jìn)行曲的響起，孩子們陸續(xù)收起了手頭的玩具。我走到美術(shù)角的架子旁，忽然發(fā)現(xiàn)放膠水的碗沒有向往常那樣摞在一起，而是一字?jǐn)[開。每碗中都有一些膠水。"這是誰干的，收玩具了，怎么膠水倒的每碗都是，過會兒會干的。這多浪費呀！〃這么想著，我皺起了眉頭，喊了一聲：〃是誰的膠水呀〃隨著問話聲，尹軍不聲不響地站在我的身旁。我剛想埋怨她幾句，轉(zhuǎn)念一想，也許她有什么理由，不妨問問。于是，尹軍細(xì)聲細(xì)氣地講起來："我想每碗都倒上膠水，讓小朋友用完一個在用一個，不用老倒了?！ǘ嗝瓷屏?、美好的一顆童心！原來她要幫助小朋友，為小朋友制作美術(shù)作品提供便利條件。另外，孩子這樣做，也是因為我怕美工角的膠水被孩子灑得哪兒都是，每次都由我抽空倒造成的。我被尹軍的愛心感動了，也為她愛動腦筋而高興。但我注意到，尹軍考慮到小朋友用著方便，卻不知道膠水暴露在空氣中會慢慢蒸發(fā)干的道理。如果讓她把膠水倒回去，她雖然可以做到，但肯定不理解膠水為什么不可以倒在每只碗里（敞開的），因為她沒有看到結(jié)果。另外，這樣的處理方式，會使她創(chuàng)造性地獨立解決問題的能力和關(guān)心小朋友的情感受到壓抑。于是，為了鼓勵孩子們互相關(guān)心，大膽創(chuàng)造解決問題的方法，我在集體中表揚了尹軍，同時又向她及全班小朋友提出了觀察任務(wù)：〃我們看看過一、”兩天，倒在碗里的膠水會怎么樣？〃有的小朋友不用觀察就知道膠水會干，而有的孩子還真得跑過去看。當(dāng)然，最后的結(jié)果孩子們都看到了。后來，我們把膠水桶換成了瓶，放在美工角讓幼兒自己倒。向尹軍倒膠水這樣的小事，本是孩子自發(fā)的行為。如果我沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)后沒有思考就予以否定，不僅會挫傷尹軍解決問題的積極性，還會使她失去一次主動學(xué)習(xí)的機會。如果這樣的活動總是沒有被老師發(fā)現(xiàn)，不受重視，得不到很好的引導(dǎo)，那么，像尹軍這樣的孩子也許只會聽從成人的擺布，而沒有自己的主意。這顯然不利于她今后創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。因此，教師必須注意觀察和了解幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長需要，給予有效的指導(dǎo)。這樣才能在保護(hù)幼兒自信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)其發(fā)展。（陳立老師）實例4:種草一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專注地看著一根毛毛草（即狗尾草）。她用手輕輕摸著小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說著悄悄話，好像在哄一個小動物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過來自豪地說："老師，你看我種了一棵毛毛草?！ㄎ液闷娴貜澫卵屑?xì)看了看說:〃這棵草毛茸茸的真可愛，種在這里能活嗎？〃她毫不猶豫地回答:〃能！我要讓他長成一個大毛毛?！ㄎ遗牧伺乃募缯f:"那好，老師和你一起盼著它快長大。〃回活動室時，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼?！ㄋ宦犝娴霓D(zhuǎn)天，寧寧因為新入園不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無濟于事。我靈機一動，伏在她耳邊悄悄說：〃她一聽真的"你種的毛毛草如果聽見你哭，它會生氣的。不信我和你一起去看看。不哭了。我們?nèi)タ葱〔荩l(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶?？墒忠凰擅萦值瓜铝?，她又去扶〃〃她一次又一次的努力，也沒能讓毛毛草站立起來。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了?？粗菬o奈的神情，我心想，這是一個三歲的孩子對生命的體驗。于是，我告訴她:"我和你重新種，好嗎？種到咱們班的自然角里去，比一比誰種的草長得快?！ㄋ芨吲d。我找來工具，她并沒有用。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒在意我的動作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草中在自然角里，每天澆水。剛開始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著?？墒牵瑥牡谒奶扉_始，它的身體邊開始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒有發(fā)現(xiàn)。八、九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著水杯突然焦急地說：〃我的毛毛草怎么又倒了？〃又用手去扶它，結(jié)果小草和上次一樣站比起來To她看了看我種的小草說："老師，你種的小草怎么不倒呢？〃這是，我們旁邊已經(jīng)圍滿了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著，何不讓他們動腦筋尋找問題的答案呢？于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來，然后讓全班幼兒觀察比較。孩子們爭著回答。有的說顏色不一樣，一個黃一個綠；有的說寧寧的毛毛草沒有葉子，老師那棵小草的葉子多；有的說長得不一樣高〃〃我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來。寧寧搶著說："這棵草有根?！ㄎ倚χ鴨査骸愕牟萦懈鶈?？〃她不好意思地說：”有?！ㄎ矣袉査?你的小草種活了沒有？〃她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我："我的毛毛草好像睡著了。〃我不忍心傷害她那顆幼稚的心，輕輕點了點頭。這件事對我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究。孩子通過探究獲取的知識經(jīng)驗，要比我們成人口授給他們的深刻得多。實例5：反光一天，李老師正比比劃劃地說著話。室內(nèi)的墻壁、屋頂上出現(xiàn)了一個晃動的小光點。孩子們感到奇怪，便開始尋找光源。忽然，有人發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘并小聲說："老師的手?！ㄟ@時，在我的暗示下，李老師把手放在有陽光的桌上，一正一反地翻轉(zhuǎn)幾下。孩子們也都跟著學(xué)起來，邊翻手邊找墻上的小光點?？墒牵磸?fù)幾次之后，孩子們自言自語道："怎么回事？沒有呀？〃于是，他們得出結(jié)論：“李老師的手能發(fā)光。〃其實，他們沒有注意到李老師手腕上的手表。后來，我把掛在墻上的大圓鏡摘下來，在陽光下轉(zhuǎn)動了幾下。孩子們見到了光點，都高興地去抓影子。待孩子們盡興后，我問：〃什么在陽光下能反射出光點？〃“鏡子?！?為什么李老師的手能反射光點呢？〃孩子們無言以對，因為他們已有的經(jīng)驗不能回答這個問題。他們不知道手表上很光亮的金屬也可以反光。為了使孩子們不斷獲得這方面的經(jīng)驗，后來我就非常留心抓住可生成這方面教育的機會。一次喝水時，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)，不銹鋼水杯通過陽光照射可以反射出光點。經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們得出了“圓的就可以反射出光點〃的結(jié)論。根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知水平，我又在科學(xué)的實驗區(qū)中增加了長方形的鏡子。剛開始由于操作角度不對，有些孩子用長方形鏡子仍然照不出光來。他們就向我要回圓形的鏡子玩。在其他幼兒操作的啟示下，我讓他們再試一試。他們開始注意到長方形的鏡子也能反射出光點。這與幼兒原有的認(rèn)知經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾。在以后的不斷探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)，像鏡子、金屬這樣“光亮〃的東西都能反光。孩子們有了這些經(jīng)驗后，我又提出了”為什么李老師的手能反射光〃這個老話題。這時，很多孩子都想到李老師的手上一定有能閃亮的東西。這東西是什么呢？一天，李老師又讓她的手〃發(fā)光〃了。孩子們終于看到了真相?？墒牵诌^了幾天，孩子們在喝水時發(fā)現(xiàn)不銹鋼水杯無論如何也發(fā)射不出光點。“為什么今天水杯不能產(chǎn)生光點了呢？〃我適時地提出了問題。（孩子們沒有注意到那天是陰天）由此引出的一系列探索活動，又使幼兒發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生光點的另一個重要的條件一一陽光。我們的科學(xué)教育就是這樣在幼兒的興趣點上不斷生成和深化的。實例6：葫蘆的秘密早晨迎接孩子們?nèi)雸@時，睿睿媽媽從書包里拿出了什么東西遞給他，又把我叫到一旁說:"李老師，我們睿睿特別愛看動畫片《葫蘆兄弟》。前幾天去姥姥家?guī)Щ匾粋€小葫蘆，喜歡得不得了，天天塞在袖子里，連睡覺都抱著。今天說啥也要帶來。〃可不是嘛，整個上午，睿睿都小心翼翼地把小葫蘆塞在袖子里，時不時悄悄拿出來掂掂、看看，又塞進(jìn)袖子里，午睡時也是如此。我心想，他這是在干什么呢？起床后，睿睿又從袖子里拿出小葫蘆，對佳佳說："你看葫蘆能動了，里面真的有葫蘆娃了吧?〃這時，孩子們都好奇地圍過來，睿睿"你看葫蘆能動了，里面真的有葫蘆娃了吧?〃這時，孩子們都好奇地圍過來，睿睿又說：〃我現(xiàn)在只有一個寶葫蘆，我想讓我的寶葫蘆為我孵出更多的葫蘆兄弟。〃我這才明白原來睿睿天真地以為，把葫蘆放在袖子里能孵出葫蘆寶寶。我采取了旁觀的態(tài)度，沒有道破這個秘密。第二天，我發(fā)現(xiàn)睿睿又把葫蘆放到了袖子里，還是重復(fù)著以前的動作。幾天過去了，我從睿睿的情緒里察覺到他有些失望，他似乎感覺到探索的結(jié)果與他預(yù)想的結(jié)果并不一致。我悄悄走近他說："睿睿，你干什么呢？〃他拿出小葫蘆對我說："動畫片里的寶葫蘆有七個兄弟，我也要更多的葫蘆兄弟。可是，我孵了好長時間怎么還不見葫蘆娃出來呀？〃我說："你再想想還有沒有別的辦法呢？〃我倆的對話吸引了不少小朋友。這時，我有意搖了搖小葫蘆，孩子們聽見葫蘆里發(fā)出了響聲，七嘴八舌地議論開了：”里面有小珠子?！āㄊ切《棺印ā！安粚Γ粚?，是葫蘆籽，它能長?！ㄎ医铏C說：〃里面到底是什么呢？我們怎么才能知道呢？“很多孩子說打開看看。征得睿睿得同意，我們把葫蘆打開了。看到露出的白花花的葫蘆籽兒，孩子們高興極了。葫蘆籽兒能長出什么？怎么才能長？我請小朋友回家問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起查查書。后來，孩子們從家里帶來了飲料罐、小盤子，還有的帶來了裝滿土的花盆，土上撒了一層沙子，據(jù)說是家長介紹的經(jīng)驗，這樣發(fā)芽快。于是，我和孩子們開始了種植葫蘆的探索和嘗試〃〃種子發(fā)芽了，睿睿的那份激動和驚訝，那份細(xì)心呵護(hù)就甭提了。春天來了，我們把葫蘆苗移到窗前的園地里。如今葫蘆藤已經(jīng)爬上了二樓窗子的護(hù)欄，我們期盼著盡早結(jié)出小葫蘆來。實例7：漱口飯后漱口雖是生活小事，但它關(guān)系到孩子今后良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的確立。對主管孩子生活的老師來說，讓孩子養(yǎng)成這個習(xí)慣可不是件容易的事。盡管平時我們不厭其煩地提醒他們。但總有個別孩子和你〃捉迷藏〃，能逃則逃，逃不脫則敷衍了事。怎樣讓幼兒體驗到漱口的重要性呢？一次早餐后，我找了兩個白盤子放在桌上，其中一個盤子里面裝滿了水。孩子們看見我的舉動，都投來疑惑的目光?？粗⒆觽兒闷娴难凵?，我說："一會兒吃完飯，飛飛這個組的小朋友到這兒來漱口?！埡?，那組小朋友接好漱口水走進(jìn)了教室。我讓他們把漱口水吐在盤子里，然后讓全班小朋友過來觀察。他們議論開