統(tǒng)編版語文必修上冊第3單元測試

第三單元測試(時間：150分鐘分值：150分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：方言對于人類文明來說具有長遠意義，如同物種意義上的不可再生性。我們今天僅用短視的眼光看待方言，可能看不到它實在的價值，但如果因此忽略它，任其消失，則是不可還原的。方言的價值，體現(xiàn)在多個方面：第一，方言是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，比如湖南花鼓戲，以其特色帶給人們獨有的藝術(shù)享受；第二，我們用傳統(tǒng)方式做訓(xùn)詁研究，解釋古代文獻詞義、句字，需要借助方言；第三，語言的多樣性是豐富人類社會與文化生活的一個重要方面。聯(lián)合國教科文組織有一個觀念：只有用自己最熟悉的母語，才能精確表達人們心靈最深處、最復(fù)雜的情感。沒有鄉(xiāng)音，無以慰藉鄉(xiāng)愁。任何一種方言都是一種知識體系，都是特定的族群在特定的地域生活多年之后文化風(fēng)貌的呈現(xiàn)。一個多元的社會，應(yīng)該允許人們用方言來表達情感。方言能極大增強同一社區(qū)的凝聚力和向心力，這對社區(qū)營造和諧宜居的優(yōu)良環(huán)境有很好的助推力。在現(xiàn)有的交通通信、信息化的背景下，方言差異性減少、普通話影響擴大是一個必然的過程，我們要正確認識這個現(xiàn)實?？紤]到方言的價值，我們希望方言不要以這么快的速度退出社會生活，希望方言在更長的時間里能以一定形式得到傳承。據(jù)統(tǒng)計，世界上大部分人口，都使用不止一種語言。因此，我國在大力推廣普通話的同時，沒必要將方言保護與普通話推廣對立起來，雙語雙言、多語多言應(yīng)是社會之常態(tài)。社會要逐步養(yǎng)成雙語雙言、多語多言的狀態(tài)，并習(xí)以為?！覀冊谕瓿刹煌纳鐣浑H功能、適應(yīng)不同交際場合時，完全可以用不同的語言來進行。在促進社會和諧方面，多語多言應(yīng)是比較理想的狀態(tài)，這實際也是世界大部分地區(qū)的常態(tài)。中國南方地區(qū)多言環(huán)境情況較多，尤其像廣西這樣的地方，一個人往往會說幾種方言，比如西南官話、粵語、客家話，有的還會說壯語。這是百姓自然而然掌握的，并不存在學(xué)得多就學(xué)不好的情況。因此，在目前環(huán)境之下，城市的家長不用擔心孩子以后普通話說不好，要讓孩子從小有機會說方言，與普通話同時接觸。研究表明，實際從小處在多語狀態(tài)的人，腦部神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育能夠得到更多的鍛煉，雙語、多語環(huán)境下的孩子在智力發(fā)展過程中，并不會吃虧，反而還更有優(yōu)勢。不過，方言畢竟是觸動人們敏感認同神經(jīng)的因素，因此在多語多言的社會里，使用不同方言的人，要有語言使用文明的意識。這種文明意識，說到底就是要兼顧對方的心理狀態(tài)，并成為一種習(xí)慣。在交際的現(xiàn)場，方言的使用要掌握度，要設(shè)身處地為他人考慮。這種文明意識不是短時間能形成的，但我們在進行方言傳承和保護時，也要把這種意識傳播出去。我們并不鼓吹方言獨大，而是主張構(gòu)建一種和諧的語言生活環(huán)境。(摘編自《保護方言與推廣普通話并不對立》，“人民網(wǎng)”2017年5月19日)材料二：蘇州歷來重視對蘇州話的保護和傳承，從政府到民間都做出了不少努力。2008年，蘇州市區(qū)、昆山市、常熟市成為中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設(shè)首批試點地區(qū)，選出了具有代表性的發(fā)音人，采錄了昆曲、蘇州評彈、蘇劇等地方口頭文化語料。2012年，蘇州市語委辦啟動蘇州話保護工程。截至目前，蘇州市語委辦已連續(xù)舉辦了十屆中小學(xué)生普通話、蘇州方言、英語口語比賽；蘇州市語委辦已舉辦了五期蘇州話輔導(dǎo)師培訓(xùn)班，培育了四百多名蘇州話輔導(dǎo)師；蘇州市教育局、市語委辦、市廣電總臺已舉辦了三屆蘇州童謠比賽。另外，本地新聞媒體推出了一批關(guān)于蘇州話的節(jié)目；二十多條公交線路同時使用普通話、蘇州話報站；《蘇州國家歷史文化名城保護條例》的相關(guān)條款也對蘇州話保護做出了相關(guān)規(guī)定。從2017年開始，網(wǎng)師巷社區(qū)把蘇州話輔導(dǎo)師請到社區(qū)，通過童謠、情景短劇等形式在孩子中推廣蘇州話。蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院推出“說蘇哉”微信公眾號，成立“說蘇哉”協(xié)會，通過微信公眾號和沙龍活動推廣蘇州話和地方傳統(tǒng)文化。(摘編自《保護傳承吳儂軟語方言文化傳承能不能“嗨”起來？》，“蘇州新聞網(wǎng)”2019年5月30日)材料三：早在2012年，科大訊飛就以粵語為突破口開展方言識別技術(shù)攻關(guān)。2017年科大訊飛又發(fā)起“方言保護計劃”，3年來已收集方言語音超過86萬條，支持23種方言語音輸入，實現(xiàn)包括粵語、四川話、湖南話等11種方言的語音合成；微信小程序“我AI說方言”方便公眾隨時隨地上傳方言，建設(shè)中國方言庫?！胺窖员Ｗo計劃”發(fā)起人之一李強軍介紹，方言語料的采集、記錄和歸納是方言識別的基礎(chǔ)。以前，這項工作很大程度依賴于被調(diào)查者的主觀感知，而歸納完整的語音變化、進行句法和語義分析等工作難以單靠人力完成，所以建立分屬不同方言的數(shù)據(jù)庫，利用人工智能系統(tǒng)地對方言文字、發(fā)音等進行整理。其實，外語語音識別與方言識別的人工智能訓(xùn)練方法是相通的。隨著技術(shù)進步，可用統(tǒng)一的語音識別模型，導(dǎo)入各地方言等不同語料進行無監(jiān)督訓(xùn)練。我國語言學(xué)界將現(xiàn)代漢語方言分為十大方言區(qū)，方言識別難度有所不同，落實到輸入法產(chǎn)品中，識別準確率也略有差異。適配不同的方言識別，對整體語音識別技術(shù)會是一種促進和優(yōu)化，還有助于設(shè)計出更貼合消費者需求的智能語音交互產(chǎn)品。美國“風(fēng)險投資節(jié)奏”網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，中國已超過美國成為全球最大的智能語音市場，2019年第一季度智能音箱出貨量占全球總出貨量一半以上。國外智能語音產(chǎn)品廠商也在努力開發(fā)能識別各種英語口音的版本。獨具中國特色的“方言版”語音識別產(chǎn)品有助于中國企業(yè)開展差異化競爭。(摘編自《人工智能助力保護“多彩鄉(xiāng)音”，“新華網(wǎng)”2019年8月29日》)1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．方言之于人類文明，如同物種之于自然，具有長遠的意義，不能讓它輕易消失。B．方言既是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是一個地方特定族群表達情感的載體。C．方言是為進行不同的社會交際、適應(yīng)不同的交際場合而存在的，在現(xiàn)代社會不可或缺。D．使用方言要有文明使用語言的意識，說話時要分場合、看對象，不能隨心所欲。解析：選C。方言的運用可以幫助進行不同的社會交際，適應(yīng)不同的交際場合，但并不是出于這個目的而存在的。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．方言是人類文化的重要組成部分，任何一種方言的消失，都有損于人類文化的多樣性。B．在保護和傳承方言時，一方面要將方言“保存”起來，另一方面要創(chuàng)造方言運用的環(huán)境和機會。C．構(gòu)建和諧的語言生活環(huán)境，就是要每一個人既能說普通話，也能說方言，普通話與方言和諧相處。D．發(fā)展方言識別技術(shù)，既是科技公司自身發(fā)展的需要，客觀上也有利于對方言的整理和保護。解析：選C?！耙恳粋€人既能說普通話，也能說方言”理解錯誤。根據(jù)材料一可知，“多語多言應(yīng)是比較理想的狀態(tài)”，保護方言與推廣普通話并不對立，所以和諧的語言生活環(huán)境指在多語多言的社會里，每一個人可以說方言，也可以說普通話，而不是要每一個人都既能說普通話，也能說方言。3．下列選項，有利于方言的保護和推廣的一項是(3分)()A．很多家長認為說方言會影響普通話發(fā)音，別的小朋友都說“高大上”的普通話，自家孩子如果突然冒出一句方言，會被嘲笑，甚至孤立。B．到2030年，我國城鎮(zhèn)化率將達到70%，而伴隨這一趨勢，中國農(nóng)村的地方文化將更加支離破碎，方言的文化自信也漸趨于無。C．流動人口普遍渴望獲得身份的轉(zhuǎn)變與認同，為了能夠盡快地適應(yīng)流入地的社會文化生活，他們會積極主動地熟悉、學(xué)習(xí)流入地的方言。D．根據(jù)蘇州市委的調(diào)查，近四分之三的學(xué)生在與同學(xué)交流中使用普通話，70%的人會羨慕別人能講蘇州話，卻沒有學(xué)習(xí)蘇州話的愿望。解析：選C。C項，流動人口學(xué)習(xí)流入地的方言，有利于流入地的方言的推廣；A項家長的觀念、B項時代環(huán)境、D項的調(diào)查結(jié)論反映的現(xiàn)狀等都不利于方言的保護與推廣。4．請簡述材料一的論證思路。(4分)答：解析：分析文章的論證思路需要清楚每一段的主要內(nèi)容。材料一第一段是總述，指明方言對人類文明意義重大，不能任其消失；第二到四段分別從文化載體、學(xué)術(shù)研究、豐富生活、寄托情感、凝聚社群等角度論述方言的價值；五、六兩段從多語多言是世界大部分地區(qū)的常態(tài)，有利于促進社會和諧的角度分析不應(yīng)將方言與普通話對立；最后一段論述要有語言使用文明的意識，構(gòu)建和諧的語言生活環(huán)境。答案：先總述方言對人類文明意義重大；然后多角度論述方言的價值；接著論述多語多言是世界大部分地區(qū)的常態(tài)；最后主張建立和諧的語言生活環(huán)境。5．我們應(yīng)該如何保護方言？請結(jié)合材料簡要說明。(6分)答：解析：從材料二第二段可以概括出“政府重視”這個要點，然后結(jié)合具體措施進行簡要說明。從材料二第三段可以概括出“社區(qū)、學(xué)校等社會組織或機構(gòu)積極推動方言的傳播和運用”這個要點。另外，根據(jù)材料三可以概括出“利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動方言的整理、保護和運用”這個要點。答案：①政府重視。政府應(yīng)出臺保護方言的相關(guān)規(guī)定，啟動方言保護工程，推動方言保護工作的開展；舉辦相關(guān)活動，培養(yǎng)方言教師，積極推動方言的使用。②社區(qū)、學(xué)校等社會組織或機構(gòu)配合地方傳統(tǒng)文化的推廣，通過多種方式，積極推動方言的傳播和運用。③利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立方言數(shù)據(jù)庫，對方言進行采集、記錄、歸納和整理；發(fā)展語音識別技術(shù)，支持方言語音輸入，為方言的使用提供條件。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(16分)閱讀下面的詩歌，完成6～9題。冬(之一)穆旦我愛在淡淡的太陽短命的日子，臨窗把喜愛的工作靜靜做完；才到下午四點，便又冷又昏黃，我將用一杯酒灌溉我的心田。多么快，人生已到嚴酷的冬天。我愛在枯草的山坡，死寂的原野，獨自憑吊已埋葬的火熱一年，看著冰凍的小河還在冰下面流，不知低語著什么，只是聽不見。呵，生命也跳動在嚴酷的冬天。我愛在冬晚圍著溫暖的爐火，和兩三昔日的好友會心閑談，聽著北風(fēng)吹得門窗沙沙地響，而我們回憶著快樂無憂的往年。人生的樂趣也在嚴酷的冬天。我愛在雪花飄飛的不眠之夜，把已死去或尚存的親人珍念，當茫茫白雪鋪下遺忘的世界，我愿意感情的熱流溢于心間，來溫暖人生的這嚴酷的冬天。1976年12月6．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．詩歌第一節(jié)寫詩人在一個冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷。B．如果說第一節(jié)寫的主要是“我”所做的，那么第二節(jié)主要寫“我”所見的，如“枯草的山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。C．第三節(jié)寫冬夜生活的樂趣，有“溫暖的爐火”，有“好友”，有“回憶”，屋內(nèi)小環(huán)境中的溫暖壓倒了冬日的嚴寒，快樂驅(qū)趕了憂傷。D．第四節(jié)中，“我愿意感情的熱流溢于心間，/來溫暖人生的這嚴酷的冬天”流露出詩人心跡，寫出詩人面對苦難的坦然之情。解析：選A。“又可看出詩人堅忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷”錯誤，根據(jù)“又冷又昏黃”“我將用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到嚴酷的冬天”，可知詩人有著淡淡的憂傷。7．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．本詩各節(jié)均為五行，前面具體展開，最后以感嘆作結(jié)；各節(jié)二、四、五行押韻，一、三行不押韻，顯得錯落有致，回環(huán)有序。B．詩人在“冬”這個核心意象的統(tǒng)攝下，通過“北風(fēng)”“茫茫白雪”等意象，營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。C．穆旦的詩歌有鮮明的現(xiàn)代主義特色，詩中意象的內(nèi)涵具有開放性，如“嚴酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。D．詩中的“冬天”融合視覺、聽覺，帶給讀者強烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺和“門窗沙沙地響”等聽覺。解析：選B。“營造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境”錯誤，從詩歌整體來看，冬天雖然是嚴酷的，但也是溫暖的。8．簡要賞析“才到下午四點，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”。(4分)答：解析：解答此題，要先弄清楚“冷”和“昏黃”的內(nèi)涵，聯(lián)系整首詩尤其是第一節(jié)來看，“冷”指向的是天氣，“昏黃”指向的是“淡淡的太陽”，這兩個詞都突出了“冬天”的特征。然后聯(lián)系上下文分析“又冷又昏黃”在結(jié)構(gòu)上的作用，看是否照應(yīng)了什么內(nèi)容，或者為什么內(nèi)容做了鋪墊。答案：①“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指陽光暗淡，突出了“嚴酷的冬天”的特征；②與首句中的“短命”相呼應(yīng)，傳達出年衰歲暮之感；③為下文的深沉感慨“多么快，人生已到嚴酷的冬天”做鋪墊。9．《冬(之一)》并不是一首單色調(diào)的詩，而是體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析矛盾之處。(6分)答：解析：解答此題，要明白題干中所說的“矛盾”指什么。題干中說“體現(xiàn)了現(xiàn)實生活和詩人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾”，那么這個矛盾指的就是“現(xiàn)實生活”和詩人的“感情”的矛盾。結(jié)合詩句來看，現(xiàn)實是“嚴酷的冬天”，有“北風(fēng)”，有“茫茫白雪”，但詩人“感情的熱流溢于心間”。據(jù)此分析即可得出答案。答案：①在“死寂的原野”上，小河卻仍在冰下“低語”；②在“嚴酷的冬天”，“我”卻享受著“人生的樂趣”；③詩人筆下，“嚴酷的冬天”與“感情的熱流”并存，兩者相反相成，交叉滲透，豐富了詩歌意蘊。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。狄仁杰，字懷英，并州太原人。為兒時，門人有被害者，吏就詰，眾爭辯對，仁杰誦書不置，吏讓之，答曰：“黃卷中方與圣賢對，何暇與俗吏語耶？”舉明經(jīng)，調(diào)汴州參軍。為吏誣訴，黜陟使閻立本召訊，異其才，謝曰：“仲尼稱觀過知仁，君可謂滄海遺珠矣?！彼]授并州法曹參軍。親在河陽仁杰登太行山反顧見白云孤飛謂左右曰吾親舍其下瞻悵久之云移乃得去同府參軍鄭崇質(zhì)母老且疾，當使絕域。仁杰謂曰：“君可貽親萬里憂乎？”詣長史藺仁基請代行。仁基咨美其誼，時方與司馬李孝廉不平，相語曰：“吾等可少愧矣！”則相待如初，每曰：“狄公之賢，北斗以南，一人而已?！鄙赃w大理丞，歲中斷久獄萬七千人，時稱平恕。左威衛(wèi)大將軍權(quán)善才、右監(jiān)門中郎將范懷義坐誤斧昭陵柏，罪當免，高宗詔誅之。仁杰奏不應(yīng)死，帝怒曰：“是使我為不孝子，必殺之?！比式茉唬骸皾h有盜高廟玉環(huán)，文帝欲當之族，張釋之廷諍曰：‘假令取長陵一抔土，何以加其法？’于是罪止棄市。陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？今誤伐一柏，殺二臣，后世謂陛下為何如主？”遂免死。數(shù)日，授侍御史。左司郎中王本立怙寵自肆，仁杰劾奏其惡，有詔原之。仁杰曰：“朝廷借乏賢，如本立者不鮮。陛下惜有罪，虧成法，奈何？臣愿先斥，為群臣戒。”本立抵罪。由是朝廷肅然。使岐州，亡卒數(shù)百剽行人，道不通。官捕系盜黨窮訊，而余曹紛紛不能制。仁杰曰：“是其計窮，且為患?！蹦嗣鏖_首原格，出系者，稟而縱之，使相曉，皆自縛歸。帝嘆其達權(quán)宜。圣歷三年卒，年七十一。贈文昌右相，謚曰文惠。仁杰所薦進，若張柬之、桓彥范、敬暉、姚崇等，皆為中興名臣。中宗即位，追贈司空。(節(jié)選自《新唐書·狄仁杰傳》，有刪改)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．親在河陽/仁杰登太行山/反顧見白云孤飛/謂左右曰/吾親舍其下/瞻悵久之/云移乃得去/B．親在河陽/仁杰登太行山/反顧/見白云孤飛/謂左右曰/吾親舍其下/瞻悵久之/云移乃得去/C．親在河陽/仁杰登太行山/反顧見白云孤飛/謂左右曰/吾親舍/其下瞻悵/久之云移/乃得去/D．親在河陽/仁杰登太行山/反顧/見白云孤飛/謂左右曰/吾親舍其下瞻悵/久之云移/乃得去/解析：選B。首先，通讀選文，把握大意；其次，細讀畫波浪線的部分，理解其內(nèi)容和句式特點?！叭式堋薄拔嵊H”為主語，應(yīng)在其前斷開；“反顧”“見”為兩種先后進行的行為，中間應(yīng)斷開；“謂……曰”是固定結(jié)構(gòu)，應(yīng)分別在其前后斷開；“舍”為動詞，后面應(yīng)有表地點的賓語“其下”；“久之”作“瞻悵”的時間狀語，應(yīng)在其后斷開。根據(jù)以上分析，即可得出答案。11．下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A．“黃卷”在文中指書籍，古時人們?yōu)榱朔乐箷迹嘤命S蘗來染紙，因紙色發(fā)黃，故以之代稱。B．“明經(jīng)”是選舉官員的科目，被推舉者須明習(xí)經(jīng)學(xué)，明經(jīng)與進士兩科為唐朝科舉的基本科目。C．“黜陟使”是唐代考察地方官吏并提出推薦或貶黜建議的官員，其中“陟”為“貶斥”之意。D．“高宗”為唐代李治的廟號。廟號是古代帝王死后在太廟立室奉祀時追尊的名號，有時帝王會有多個廟號。解析：選C?！摆臁睘椤疤嵘w”之意，“黜”為“貶斥”之意。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．狄仁杰讀書專注。他小時候家里有門人被害，官吏詢問情況，眾人都爭著對答，只有狄仁杰不為所動，因此受到官吏禮讓。B．狄仁杰推己及人。有同僚需要離開年老病弱的母親出使到邊遠地區(qū)，狄仁杰主動請求上級官員讓自己代替前往。C．狄仁杰善于勸諫。在“砍柏”一案中，狄仁杰巧引漢代舊事，成功說服唐高宗，使權(quán)善才和范懷義被免去了死罪。D．狄仁杰富有謀略。狄仁杰在岐州公開寬免自首者的條例，釋放了被關(guān)押的人，讓他們回去后相互傳話，劫匪都前來自首。解析：選A?！笆艿焦倮舳Y讓”錯誤，原文說“吏讓之”，這里的“讓”意為“責(zé)備，責(zé)怪”。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)陛下之法，固有差等，犯不至死而致之死，何哉？(4分)譯文：(2)朝廷借乏賢，如本立者不鮮。陛下惜有罪，虧成法，奈何？(4分)譯文：答案：(1)陛下的法律，本來就有差別等次，犯人不至于死卻讓他們?nèi)ニ?，這是什么緣故呢？(2)朝廷假使缺少有才的人，但像王本立這樣的人卻不少。陛下憐惜有罪的人，破壞了現(xiàn)行的法律，這該怎么辦呢？14．藺仁基為什么稱贊狄仁杰“賢”？請根據(jù)材料簡要回答。(3分)答：解析：本題需要在原文中找到相關(guān)語句，即從“同府參軍鄭崇質(zhì)”到“一人而已”的內(nèi)容，聯(lián)系前后文，在準確理解文意的基礎(chǔ)上作答。答案：狄仁杰孝順且能推己及人。鄭崇質(zhì)母親年老且有疾病，于是狄仁杰想代替鄭崇質(zhì)出使絕域，以免鄭崇質(zhì)的母親擔憂兒子。藺仁基贊賞他的品行，且為自己與人不睦的行為感到慚愧。參考譯文：狄仁杰，字懷英，是并州太原人。當他還是小孩時，家里有位門人被殺害，官吏前來詢問(情況)，眾人爭著申辯對答，狄仁杰讀書而不予理會，官吏責(zé)問他，他回答說：“我在書中正與圣賢對話，哪有時間同世俗的官吏說話呢？”(狄仁杰)考中明經(jīng)科，調(diào)任汴州參軍。(狄仁杰)被官吏誣告，黜陟使閻立本召他來問詢，對他的才能感到驚異，道歉說：“孔子稱察看一個人所犯過錯的性質(zhì)，就可以了解他的為人，你可以稱得上是滄海中被遺落的明珠了?！迸e薦狄仁杰，他被授任并州法曹參軍。狄仁杰的父母住在河陽，狄仁杰登上太行山，回頭看，看見一片白云孤身飛過，對身邊的人說：“我的父母就住在它的下面?！彼魍皭澓芫?，白云飄走才離開。同府參軍鄭崇質(zhì)的母親年歲大而且有病，鄭崇質(zhì)本應(yīng)該出使僻遠的地方。狄仁杰對他說：“你怎能留給雙親兒子遠行萬里的擔憂呢？”(狄仁杰)到長史藺仁基那里請求代替鄭崇質(zhì)前往。藺仁基贊嘆他們的友誼，這時藺仁基正和司馬李孝廉不和，兩人相對說：“我們可要稍稍感到慚愧了！”于是兩人對待彼此像原來一樣，藺仁基常常說：“狄仁杰品德賢良，北斗以南，只有他一個人罷了。”不久狄仁杰升任大理丞，一年之中判完了積壓時間長的案件，涉及一萬七千人，當時的人稱道他公平寬厚。左威衛(wèi)大將軍權(quán)善才、右監(jiān)門中郎將范懷義由于用斧頭誤砍了昭陵的柏樹，按律定罪應(yīng)當免死，高宗下詔書要處死他們。狄仁杰上奏說他們不應(yīng)被處死，皇帝生氣地說：“這使我成為不孝子孫，一定要處死他們?！钡胰式苷f：“漢朝有偷盜高廟玉環(huán)之人，文帝想要滅其族，張釋之在朝廷直言規(guī)勸說：‘假如拿了長陵一捧土，該如何按律定他的罪呢？’于是只處以棄市的死刑。陛下的法律，本來就有差別等次，犯人不至于死卻讓他們?nèi)ニ?，這是什么緣故呢？現(xiàn)在誤砍一棵柏樹，就殺掉兩位大臣，后世人覺得您是什么樣的帝王呢？”最終免除了他們的死罪。幾天后，授任侍御史。左司郎中王本立仗著受寵，自行無忌，狄仁杰彈劾上奏他的罪過，皇帝下詔寬宥他。狄仁杰說：“朝廷假使缺少有才的人，但像王本立這樣的人卻不少。陛下憐惜有罪的人，破壞了現(xiàn)行的法律，這該怎么辦呢？我希望您先斥責(zé)他，作為對大臣們的警誡?！蓖醣玖⑹艿綉吞?。從此朝廷上下都嚴整恭順起來。(狄仁杰)出使岐州，幾百名逃亡的士兵搶掠行人，道路上人們不敢往來。官府抓捕了盜賊黨羽嚴加審訊，然而其他人仍混亂不能制止。狄仁杰說：“這是辦法無力，致使漏網(wǎng)的人繼續(xù)干壞事。”于是公開寬免自首者的條例，放出被關(guān)押的人，發(fā)給他們糧食之后就釋放了，讓他們相互傳話，于是(他們)都自己綁著自己來到衙門。皇帝贊嘆他通曉變通之策。(狄仁杰)在圣歷三年去世，享年七十一歲。朝廷追封狄仁杰為文昌右相，謚號叫文惠。狄仁杰所推薦引進的人才，如張柬之、桓彥范、敬暉、姚崇等，都是唐朝中興時期的名臣。中宗即位，追封他為司空。(二)古代詩歌閱讀(9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。烏棲曲①李白姑蘇臺上烏棲時，吳王宮里醉西施。吳歌楚舞歡未畢，青山欲銜半邊日。銀箭金壺②漏水多，起看秋月墜江波。東方漸高奈樂何！【注】①烏棲曲：樂府《清商曲辭·西曲歌》舊題。②銀箭金壺：指刻漏，為古代計時工具。15．下列對這首詩的分析和鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．“姑蘇臺上烏棲時，吳王宮里醉西施”兩句通過具體描繪吳宮的豪華和宮廷生活的淫靡，勾畫出日落烏棲時分，姑蘇臺上吳宮的輪廓和宮中美人西施醉態(tài)朦朧的剪影。B．“吳歌楚舞歡未畢，青山欲銜半邊日”中的“未”和“欲”兩字，緊相呼應(yīng)，微妙而傳神地表現(xiàn)出吳王那種惋惜、遺憾的心理。C．“銀箭金壺漏水多，起看秋月墜江波?！崩m(xù)寫吳宮荒淫之夜。宮體詩的作者往往熱衷于展覽豪華頹靡的生活，李白卻巧妙地從側(cè)面淡淡著筆。D．這首詩在構(gòu)思上有顯著的特點，以時間的推移為線索，寫出吳宮淫靡生活中自日至暮，又自暮達旦的過程，在形式上也做了大膽的創(chuàng)新。解析：選A。A．“具體描繪吳宮的豪華和宮廷生活的淫靡”錯，并不是具體描繪。16．整首詩主要采用了哪些表現(xiàn)手法？請結(jié)合全詩簡要分析。(6分)答：答案：(1)對比(反襯)：詩人將吳宮昏林暮鴉的幽暗氣氛與“吳王宮里醉西施”的縱情享樂情景形成鮮明對照，又用吳宮歌舞宴樂過程的狂歡極樂與西邊的山峰已經(jīng)吞沒了半輪紅日、暮色就要降臨了的情景形成對照。(2)借古諷今(用典)：引用吳國因為吳王荒淫縱欲而滅亡來諷諫當時的唐玄宗。暗示吳國荒淫縱欲者的悲劇結(jié)局以及借吳王的荒淫來托諷唐玄宗的沉湎聲色，迷戀楊貴妃。(3)直抒胸臆：“東方漸高奈樂何！”“高”是“皜”的假借字。東方已經(jīng)發(fā)白，天就要亮了，尋歡作樂不能再繼續(xù)下去了。這孤零零的一句，既像是恨長夜之短的吳王所發(fā)出的歡樂難繼、好夢不長的嘆喟，又像是詩人對沉溺不醒的吳王敲響的警鐘。(三)名篇名句默寫(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《歸園田居(其一)》中“________________，________________”兩句，表露了作者清高孤傲，與世俗不合的性格，也是詩人最終辭官歸田的根本原因。(2)“文章憎命達”，這是杜甫對李白的評價，而他自己又何嘗不是這樣呢？《登高》中他用“________________，____________________”的詩句形象地反映了自己生活的窘迫和仕途的坎坷。(3)白居易《琵琶行并序》中，“________________，________________”兩句詩描寫了琵琶女第一次彈琵琶結(jié)束的動作和琵琶最后一聲的特點。答案：(1)少無適俗韻性本愛丘山(2)萬里悲秋常作客百年多病獨登臺(3)曲終收撥當心畫四弦一聲如裂帛三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成18～20題。習(xí)得性無助，是指個體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面對問題時產(chǎn)生的________、喪失信心的心理狀態(tài)與行為。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，習(xí)得性無助常常誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，()。持久的學(xué)習(xí)倦怠容易使學(xué)生________，找不到學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略，從而使學(xué)生逐漸對做任何事情都缺乏信心，對身邊的人或事不在乎，________。學(xué)習(xí)倦怠所引發(fā)的學(xué)業(yè)消極情緒、認知疲倦和不良氛圍，一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室、課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦有了以上行為，在上課的時候他就會處處被動，處處落在其他同學(xué)的后面，這種學(xué)習(xí)行為上的落后，不僅會影響學(xué)生在本課堂的學(xué)習(xí)，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，________，會導(dǎo)致其自學(xué)能力的降低，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的消極影響。18．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検?3分)()A．無能為力茫然失措漠不關(guān)心長此以往B．有心無力茫然失措掉以輕心積微成著C．無能為力茫然若失掉以輕心長此以往D．有心無力茫然若失漠不關(guān)心積微成著解析：選A。本題考查正確使用詞語的能力。答題時首先明確成語的意思，然后結(jié)合語境辨析，確定答案?！盁o能為力”，意思是用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及；“有心無力”，意思是有愿望和打算，但沒有力量付諸實現(xiàn)。文段中說的是個體經(jīng)歷了失敗與挫折后的反應(yīng)，用“無能為力”更恰當?！懊Ｈ皇Т搿保感闹忻曰螅恢趺崔k才好；“茫然若失”，形容精神不集中、恍惚，若有所失的樣子。文段中指的是找不到對策，應(yīng)選用“茫然失措”?！澳魂P(guān)心”，指態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心；“掉以輕心”，指對事情采取輕率的漫不經(jīng)心的態(tài)度。文段中指對身邊的人或事不在乎，用“漠不關(guān)心”恰當?！伴L此以往”，意思是長久這樣下去，通常指未來的結(jié)果不好的情況；“積微成著”，是指微小的事物，經(jīng)過積累，變得顯著。文段中強調(diào)的是長時間下去會產(chǎn)生的不良后果，用“長此以往”恰當。故此題答案為A項。19．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?3分)()A．這雖然會對學(xué)生造成比較大的消極影響，但是它屬于正常的心理現(xiàn)象B．這即使是正常的心理現(xiàn)象，也還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響C．這雖然是正常的心理現(xiàn)象，但還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響D．盡管這是正常的心理現(xiàn)象，但還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響解析：選C。這類題目解答時一般要從話題統(tǒng)一、內(nèi)容前后勾連、事理相承、意境協(xié)調(diào)、句式一致等角度思考。本題上文說的是“習(xí)得性無助”的具體表現(xiàn)，下文說的是“消極影響”，從承啟上下文的角度看，選用的句子應(yīng)后說“消極影響”，所以排除A項。又因為“學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是正常的心理現(xiàn)象”是客觀事實，不能用表假設(shè)的“即使”，排除B項。D項，前后分句主語一致，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后，因此，此項中“盡管”和“這”位置顛倒，屬于病句。故答案為C項。20．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分)()A．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考與害怕進教室等，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考與害怕進教室等，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室、課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，學(xué)生很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。D．一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室等學(xué)習(xí)行為，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解析：選B。本題考查辨析并修改病句的能力。答題時應(yīng)先仔細閱讀原句，查看有無明顯錯誤標志，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先審主干再查附加成分，找出語病，并加以修改，再仔細比對選項所給出的修改方案，找出答案。結(jié)合上文可知，畫線句子主語為“學(xué)習(xí)倦怠所引發(fā)的學(xué)業(yè)消極情緒、認知疲倦和不良氛圍”，由前半句“一般會導(dǎo)致學(xué)生……”可知后半句語序應(yīng)該是“容易使學(xué)生……”，據(jù)此可排除A、C兩項?！叭绶笱芰耸隆⑾麡O怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考、害怕進教室等”都屬于“行為”，是對“消極的學(xué)習(xí)行為”的舉例，而不是對“消極”的舉例，故應(yīng)放在“消極的學(xué)習(xí)行為”后，據(jù)此可排除D項。答案為B項。21．下面是一個中學(xué)生寄給編輯的一封信的正文，其中有五處表達不夠簡明得體，請找出并修改。(5分)您好，奉上我的拙作一篇，敬請拜讀，我知道您日理萬機，但誠摯希望您能抽點兒時間批閱，不吝賜教。不勝感激！謹頌教祺。答：解析：本題考查語言表達得體的能力，這類題目解答時要依據(jù)語境仔細判斷。①“拙作”，謙辭，指自己的作品，與“我的”有重復(fù)，故應(yīng)去掉“我的”。②“拜讀”，敬辭，指讀別人的作品或書信。這里用來指別人讀自己的作品，不得體，故應(yīng)改為“指點”。③“日理萬機”，形容政務(wù)繁忙(多指高級領(lǐng)導(dǎo)人)。此處用來指編輯的工作，不得體，可改為“十分繁忙”。④“抽點兒時間”是口語，不合語體，應(yīng)改為“撥冗”，“撥冗”是具有文言色彩的客套話，指對方于繁忙中抽出時間。⑤“教祺”是文言書信中對教育工作者祝福的敬語，此處用在寫給編輯的信中，不得體，應(yīng)改為“編安”。答案：①“我的拙作”改為“拙作”；②“拜讀”改為“指點”；③“日理萬機”改為“十分繁忙”；④“抽點兒時間”改為“撥冗”；⑤“教祺”改為“編安”。22．下面是某校教學(xué)設(shè)計流程圖，請把此圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹。要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過100個字。(6分)答：解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力，所給的圖表是流程圖。這類題目的解題思路是，首先審清題干，勾畫出要點；然后解讀流程圖，確定起點順序