《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)

市高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題構(gòu)成員的、單位名稱(chēng)等信息，一致用XXX.XXXXXX代表。不然，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序?；铐?yè)A4紙雙面印制獨(dú)自裝訂，一般為8個(gè)A4版面，可加頁(yè)。課題名稱(chēng)：應(yīng)用技術(shù)型民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑和策略研究 認(rèn)為例課題設(shè)計(jì)論證選題依照：外國(guó)有關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)向；本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。研究容：本課題的研究對(duì)象、整體框架、要點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。思路方法：本課題研究的基本思路、詳細(xì)研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人先期有關(guān)研究成就、中心看法等。創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)看法、研究方法等方面的特點(diǎn)和創(chuàng)新。預(yù)期成就：成就形式、使用去處及預(yù)期社會(huì)效益等。1、課題依照（1）外國(guó)研究現(xiàn)狀外國(guó)研究現(xiàn)狀外公民辦高等教育很發(fā)達(dá)，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的民辦高等教育或稱(chēng)私立高等教育很發(fā)達(dá)。所以，外國(guó)對(duì)民辦高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)研究和實(shí)踐較為豐富。外公民辦或私立大學(xué)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)有世界是最大規(guī)模的私立大學(xué)，排在前十位的大學(xué)中私立大學(xué)就占了七所，比方哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等。這些私立大學(xué)之所以有名在于其強(qiáng)盛的師資隊(duì)伍。在投入方面，而師資隊(duì)伍的雄厚在于各大高校的重視程度和投入力度巨大，師資隊(duì)伍建設(shè)花費(fèi)占到整個(gè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的近五成。在師資隊(duì)伍管理方面，有一套廣泛認(rèn)可的規(guī)則，這套規(guī)則對(duì)于激勵(lì)教師自我發(fā)展意義巨大，比方，公然招聘、兼職教師、非升即走、終生教授、彈性退休等制度。在資源分派方面，私立大學(xué)更是推行靈活的薪資制度，由校長(zhǎng)提出薪資建議，而后由學(xué)校董事會(huì)決定教師薪資水平。在培訓(xùn)培育方面，私立大學(xué)教師要經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選，以后經(jīng)過(guò)半月一次的上崗培訓(xùn)，合格后才簽署合同，并且還派專(zhuān)人協(xié)助新教師的生活和內(nèi)心方面的需要。完美的制度、強(qiáng)有力的福利系統(tǒng)能夠吸引和保留更多優(yōu)異的人材。除美國(guó)以外，日本的私立大學(xué)也占總數(shù)的2/3以上，學(xué)生數(shù)的八成以上，同時(shí)也十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，擬訂特意制度對(duì)高校教師做了系統(tǒng)的規(guī)定，包含任職條件、圍、職務(wù)榮膺標(biāo)準(zhǔn)、職務(wù)查核的要求，此中包含學(xué)歷、學(xué)位、任職年限、教課科研水同等；另一方活頁(yè)1面，十分重視高校教師的科研工作，每三年作為一個(gè)評(píng)估周期，對(duì)教師達(dá)成的科研成就進(jìn)行同行評(píng)定，爾后能夠作為教師榮膺的主要依照?？傊?，外國(guó)一流大學(xué)八成以上都是私立大學(xué)，私立大學(xué)和公辦大學(xué)教師隊(duì)伍沒(méi)什么實(shí)質(zhì)差別，但存在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)踐技術(shù)不足、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和深造等問(wèn)題。安德魯？雷伊和克里斯？瑞何在對(duì)教師隊(duì)伍的檢查中指出，2003年以來(lái)私立大學(xué)的教師隊(duì)伍整體水平趨于降落。國(guó)研究現(xiàn)狀對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍特點(diǎn)的研究忠春提出民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)是專(zhuān)兼聯(lián)合，兼職為主、教師隊(duì)伍不穩(wěn)固，流動(dòng)性很大、兼職教師存在雇用思想。欣桐經(jīng)過(guò)對(duì)民辦高校教師學(xué)歷、職稱(chēng)、年紀(jì)構(gòu)造進(jìn)行剖析，指出民辦高校高學(xué)歷教師顯然偏少，多半為本科學(xué)歷、“雙師型”師資隊(duì)伍、動(dòng)向的師資隊(duì)伍，流動(dòng)性大學(xué)按實(shí)質(zhì)發(fā)展需要招聘教師，教師按能力競(jìng)爭(zhēng)上崗，使學(xué)校教課、科研等工作擁有活力和活力，且利于教師培育責(zé)任感和創(chuàng)立性。優(yōu)化和盤(pán)活教師資源配置，成立真實(shí)切合學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展以及切合社會(huì)需求的動(dòng)向師資隊(duì)伍。衛(wèi)軍、連序海提出高校師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)有：第一，高等學(xué)校教師獨(dú)立性強(qiáng)、素質(zhì)高，屬于典型的復(fù)雜勞動(dòng)集體，他們需要較為自由的工作環(huán)境，喜愛(ài)更具力的工作安排，重申工作中的自我引導(dǎo)，神往寬松的組織氛圍和自由度更大的工作環(huán)境；其次，擁有流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。高校教師依賴(lài)自己人力資本的豐厚貯備，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下?lián)碛泻艽蟮膬?yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，他們常常選擇有益于充足表現(xiàn)自己價(jià)值并獲取社會(huì)認(rèn)可的環(huán)境；再次，高校師資隊(duì)伍的勞動(dòng)過(guò)程難以監(jiān)控，勞動(dòng)成就難以精準(zhǔn)權(quán)衡。高校教師的教課、科研水平及培育人材的質(zhì)量很難精準(zhǔn)權(quán)衡，這就使得他們的價(jià)值創(chuàng)立過(guò)程是無(wú)形的，可能發(fā)生在任何時(shí)候和任何場(chǎng)所，并且沒(méi)有固定的流程、步驟和規(guī)則。對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究玉梅、周正指出我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題包含：師資隊(duì)伍建設(shè)看法相對(duì)滯后、高等學(xué)校的績(jī)效考評(píng)模糊、缺少合理的激勵(lì)體制、師資隊(duì)伍缺少合理配置、高校人材使用過(guò)程中的“條塊切割”和“近親生殖”現(xiàn)象嚴(yán)重。欣桐指出，民辦高校存在著教師隊(duì)伍穩(wěn)固性差，流失率高、教師隊(duì)伍構(gòu)造不合理、教師隊(duì)伍的管理制度不健全、教師隊(duì)伍的師德建設(shè)被忽略、師資隊(duì)伍科研能力低等問(wèn)題。賴(lài)愛(ài)春指出：當(dāng)前民辦高校的教師中，55歲以上的老教師和30歲以下的年青教師所占比率較大，中年教師相對(duì)較少，表現(xiàn)出兩端大中間小的特別構(gòu)造；出現(xiàn)了青黃不接的場(chǎng)面。娟指出民辦高校師資隊(duì)伍學(xué)歷構(gòu)造中本科及以放學(xué)歷層次的占大部分，而擁有碩士或博士學(xué)歷的較少，民辦高校教師的學(xué)歷廣泛偏低?；铐?yè)對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的成因的研究青云提出民辦高校和教師之間是一種聘任關(guān)系，并且兼職教師比率較大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)固，為降低辦學(xué)成本，減少人力資源流失帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，民辦高校一般不肯意出資組織教師參加提高性深造和培訓(xùn)；民辦高校在實(shí)行激勵(lì)政策時(shí)，只注意到對(duì)教師物質(zhì)需求的知足，缺少對(duì)教師個(gè)體的心理需求剖析；同時(shí)大部分民辦高校的激勵(lì)方式過(guò)于單調(diào)，存在重物質(zhì)利益輕精神激勵(lì)的現(xiàn)象。王曉光提出一些民辦高校的舉辦者，在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上是以獲取更多的利益為目的，對(duì)于教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、連續(xù)教育、職務(wù)榮膺、權(quán)益保障及創(chuàng)立有益于教師發(fā)展的寬松學(xué)術(shù)氛圍等問(wèn)題缺少通盤(pán)問(wèn)慮，甚至沒(méi)有計(jì)劃安排。只重教師的使用，而不重教師的培育。建忠指出民辦高等教育機(jī)構(gòu)的教師薪資水平與公辦高校對(duì)比，不具競(jìng)爭(zhēng)力。除薪資外，為教師支付各樣社會(huì)保險(xiǎn)的極少。賴(lài)愛(ài)春當(dāng)前民辦高校的查核主要依照評(píng)論主體的感覺(jué)，主觀任意性強(qiáng)；查核評(píng)論信息沒(méi)有實(shí)時(shí)反應(yīng)給教師，沒(méi)有真實(shí)利用績(jī)效查核結(jié)果來(lái)幫助教師在績(jī)效、行為、能力、責(zé)任等多方面的確實(shí)提高。周慶、周斌提出我公民辦高校師資大概分為兼職教師和專(zhuān)職教師兩類(lèi)，一方面，多半民辦高校在創(chuàng)立之處出于降低教課成本的考慮雇用了大批的兼職教師，但因?yàn)榧媛毥處熍c學(xué)校的關(guān)系是一種暫時(shí)雇用關(guān)系，兼職教師數(shù)目過(guò)大 ，教師的流動(dòng)性必定很大；另一方面，因民辦高校在待遇、社會(huì)認(rèn)可度及社會(huì)福利等方面與公辦學(xué)校存在顯然差別，民辦高校的專(zhuān)職教師廣泛存在打工心態(tài)，缺少安全感，流動(dòng)性大。林苑純、邱秀芳提到當(dāng)前我公民辦高校的教師大多存在以下幾種心態(tài)，即搭橋跳板心理、缺少歸屬感、后顧之憂(yōu)太多和低人一等之感。對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策的研究宋虹橋指出立足民辦教育事業(yè)，增強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高教師的整體素質(zhì)；深刻理解教師職業(yè)，著力提高專(zhuān)職教師執(zhí)教能力，適應(yīng)發(fā)展需要，堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)管理理念。莫全芬提出需要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)異的外面條件、合理引進(jìn)師資、增強(qiáng)部管理、穩(wěn)固與優(yōu)化師資隊(duì)伍。此中創(chuàng)建優(yōu)異的外面條件主要包含：扭轉(zhuǎn)看法、法律保障、政府政策；合理引進(jìn)師資包含：構(gòu)造上專(zhuān)兼職聯(lián)合、以建設(shè)專(zhuān)任教師隊(duì)伍為主要目標(biāo)；增強(qiáng)部管理、穩(wěn)固與優(yōu)化師資隊(duì)伍包含：加大資本投入，完美保障體制、充足重視柔性管理的作用穩(wěn)固教師隊(duì)伍、增強(qiáng)使用與培育相聯(lián)合、提高專(zhuān)職教師的科研素質(zhì)和水平、做好專(zhuān)職教師隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)，提高教師自己素質(zhì)。傅麗芳提出民辦高校應(yīng)擬訂一整套引進(jìn)人材的政策方法，并保證政策、制度實(shí)行的長(zhǎng)久性和穩(wěn)固性，應(yīng)聯(lián)合學(xué)歷職稱(chēng)構(gòu)造，保證人材的基本待遇、薪酬、住宅等，使引進(jìn)人材政策更擁有激勵(lì)性。何新征等提出,增強(qiáng)專(zhuān)任教師，特別是中青年教師的培訓(xùn)直接影響到教師教課技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的改良與教――活頁(yè) 3 學(xué)質(zhì)量的提高，民辦高校應(yīng)從學(xué)校的詳細(xì)狀況出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的種類(lèi)和辦學(xué)特點(diǎn)，擬訂相應(yīng)的培育方案。一是在校按期舉辦深造班，二是有計(jì)劃地派出深造，三是在教課、科研實(shí)踐中提高教師業(yè)務(wù)水平。夏興臣提出，學(xué)校要為教師創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的工作生活環(huán)境，使教師感覺(jué)學(xué)校的生計(jì)發(fā)展與他們息息有關(guān)；學(xué)校要鼎力籌備資本，改良辦學(xué)條件，改良教師的待遇，排除教師的后顧之憂(yōu)。建忠指出民辦高等教育要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展，一定要進(jìn)一步提高教師的薪資福利待遇，包含養(yǎng)老保險(xiǎn)、住宅公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金。武勇、勾麗提出能夠采納多種激勵(lì)方式，如目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、感情謝勵(lì)、考評(píng)激勵(lì)等激勵(lì)民辦高校教師。小紅、吳育新提出不停完美教師工作的考評(píng)制度，堅(jiān)持重實(shí)績(jī)、重客觀、重公正、重競(jìng)爭(zhēng)和可量化的原則，采納按期與不按期相聯(lián)合的方式對(duì)教師進(jìn)行查核，并將結(jié)果與教師的使用、培育、提攜、晉級(jí)、賞罰等密切聯(lián)合起來(lái)，調(diào)換教師的踴躍性。徐緒卿提出在民辦高校專(zhuān)職教師建設(shè)中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，突出要點(diǎn)，優(yōu)化構(gòu)造，要點(diǎn)引進(jìn)高層次，高學(xué)歷的教課科研骨干。莫全芬提出：民辦高校在教師招聘中應(yīng)堅(jiān)持以中級(jí)職稱(chēng)以上， 具備豐富教課經(jīng)驗(yàn)且教課成效優(yōu)異的高校教師為聘任主體，對(duì)于工程、技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師的選聘，堅(jiān)持“雙師型”人材原則，重視于豐富的生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。小紅、吳育提出要多方面、多層次地關(guān)懷教師的思想，供給必需的工作條件和生活條件；創(chuàng)立優(yōu)異的人文環(huán)境、工作環(huán)境、和生活環(huán)境，幫助他們實(shí)實(shí)在在地解決一些實(shí)質(zhì)困難和問(wèn)題；把思想工作落實(shí)到實(shí)處，以此吸引更多優(yōu)異人材加入。綜上所述，外國(guó)學(xué)者均對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀以及民辦高校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析和商討，并提出存心義的建講和對(duì)策舉措，以期增強(qiáng)和改良民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高民辦高校的中心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，當(dāng)前，我國(guó)的民辦高校處于轉(zhuǎn)型的要點(diǎn)期，對(duì)民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。因此，固然民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究許多，但對(duì)于應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下的民辦高校師資隊(duì)伍研究還不是好多，特別是聯(lián)合詳細(xì)例子的研究還相對(duì)不足。所以，本選題直面現(xiàn)實(shí)，在轉(zhuǎn)型的背景下深入剖析我公民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中間所存在的突出問(wèn)題，從而提出民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的政策建議。（2）本課題的理論意義或?qū)嵺`價(jià)值本課題的理論意義課題的理論意義主要表示課題在理論方面的進(jìn)步性或許獲得的成就。而針對(duì)本文，能夠剖析出本文在理論上能夠?yàn)閼?yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究，特別是為師資隊(duì)伍建設(shè)策略和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究供給理論素材和實(shí)踐資料。本課題的實(shí)踐意義――活頁(yè) 4 課題的實(shí)踐意義表現(xiàn)了課題對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，也表現(xiàn)了選題的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。盡人皆知《民辦教育促使法》在我國(guó)的實(shí)行已經(jīng)有十多年的時(shí)間了，我國(guó)各樣種類(lèi)的民辦教育機(jī)構(gòu)獲取了迅速的發(fā)展，民辦教育已經(jīng)浸透從少兒園到大學(xué)的所有教育層次中。在民辦教育迅速發(fā)展的背景下，我公民辦高校也獲取了迅速的發(fā)展，可是隨之而來(lái)的巨大問(wèn)題是民辦高校的辦學(xué)力量不夠，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)滯后性。特別是在當(dāng)前高等教育面對(duì)巨大轉(zhuǎn)型的背景下，對(duì)于師資力量本不足，特別是和“雙師型”師資隊(duì)伍緊缺的民辦高校來(lái)說(shuō)更是提出了更大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，本文針對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，并聯(lián)合的實(shí)質(zhì)商討有關(guān)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題。因此，擁有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。2、本課題研究的主要容（1）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象針對(duì)地方應(yīng)用技術(shù)型民辦本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑和策略進(jìn)行研究。（2）研究框架本課題有五個(gè)部分的研究容，詳細(xì)容以下：第一部分，經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型有關(guān)涵界定和規(guī)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)民辦本科高校師資隊(duì)伍和“雙師型”師資隊(duì)伍的涵和特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)，形成本研究的研究背景；第二部分，論述應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下民辦本科高校面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，以及對(duì)于民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求；第三部分，經(jīng)過(guò)民辦本科高校建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)路徑的歷史脈絡(luò)和現(xiàn)真相況的描繪，揭露民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題及其形成的外成因，并對(duì)其將來(lái)發(fā)展的趨向予以判斷；第四部分，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件，實(shí)證數(shù)據(jù)查驗(yàn)民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，并聯(lián)合人文科技學(xué)院的實(shí)質(zhì)事例進(jìn)行深入發(fā)掘；第五部分，仔細(xì)剖析民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的宏觀環(huán)境，正確立位民辦本科高校和民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，提出建設(shè)的整體要乞降詳細(xì)的建設(shè)路徑和策略。詳細(xì)框架圖如 1。圖1研究框架圖――活頁(yè) 5 (3)要點(diǎn)難點(diǎn)本課題擬打破的難題有：社會(huì)轉(zhuǎn)型下的高等教育轉(zhuǎn)型，特別是民辦高校面對(duì)的轉(zhuǎn)型與民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系問(wèn)題。經(jīng)過(guò)剖析近來(lái)這一次轉(zhuǎn)型的方向和目標(biāo)，找到此次民辦高校轉(zhuǎn)型的方向，并找到此對(duì)于民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。其次是，針對(duì)市民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的剖析，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思慮。解決這些問(wèn)題，需要找到市民辦高校所有對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)方面的部資料和統(tǒng)計(jì)資料，怎樣透辟剖析市民辦高校師資建設(shè)方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因。同時(shí)，怎樣將該研究容推行至更高的層面，這也是本課題著力解決的問(wèn)題。面對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)這一特別問(wèn)題，需要?jiǎng)澐诌@種高校師資隊(duì)伍建設(shè)與公辦高校的不一樣之處，找到其特別性和不一樣之處。同時(shí)，提出有針對(duì)性的政策建議。(4)研究目標(biāo)本課題預(yù)期的整體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論和方法，在高等教育應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下，鑒于詳細(xì)的個(gè)案研究，找到民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，并提出有針對(duì)性的建設(shè)思路和對(duì)策，從而為民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)供給理論依照和實(shí)踐指導(dǎo)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，能夠分解為以下子目標(biāo)： 1、分析應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)； 2、找到“雙師型”師資隊(duì)伍路徑和策略；3,提出應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑和策略。思路方法(1)研究的基本思路研究的思路是貫串于全文的基本線索或許主線，本文的研究思路為：第一提出本文研究的背景和意義，找到研究的基礎(chǔ)；同時(shí)，提出本文研究的外國(guó)現(xiàn)狀和研究的思路與方法。其次，提出本文的中心看法，針對(duì)轉(zhuǎn)型期和民辦本科高校兩大體念進(jìn)行界定，確立研究的對(duì)象、基礎(chǔ)。而后，針對(duì)市民辦本科高校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題并剖析原由，作為針對(duì)本文所研究問(wèn)題的詳細(xì)剖析過(guò)程。再次，提出市民辦本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體思路和政策建議，作為本文研究的落腳點(diǎn)。最后，提出本文研究的結(jié)論和進(jìn)一步研究的展望，作為本文研究的結(jié)尾。（2）詳細(xì)研究方法文件法。文件研究方式是科學(xué)研究的必用方法。本選題經(jīng)過(guò)有關(guān)文件和資料的采集和整理，找到有關(guān)的理論支撐和有關(guān)的實(shí)質(zhì)資料，形成本選題的理論基石和實(shí)踐資料。個(gè)案法。個(gè)案研究是重要的科學(xué)研究方法，本選題將研究的個(gè)案擱置于市民辦高校之上，詳細(xì)剖析該事例中的民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況。比較法。比較研究在科學(xué)研究中經(jīng)常被使用。本選題詳細(xì)研究民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況，經(jīng)過(guò)與公辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的狀況，為民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)供給借鑒。剖析法。剖析法是科學(xué)研活頁(yè) 6究的常用方法。本選題采納剖析法研究民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍狀況。本選題以市民辦高校為對(duì)象，將研究的問(wèn)題化整為零，詳細(xì)剖析每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。詳細(xì)剖析民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)面對(duì)的問(wèn)題、成因以及策略。（3）研究計(jì)劃及其可行性本課題計(jì)劃在2015年9月一2017年5月進(jìn)行，研究計(jì)劃和進(jìn)度以下：2015年09月一2015年10月先期論證，達(dá)成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)2015年11月一2015年12月理論研究，做好理論素材的采集和整理2016年01月一2016年06月實(shí)證調(diào)研，采集一手資料形成研究報(bào)告草稿2016年07月一2016年12月咨詢(xún)議論，改正并定稿2017年03月一2017年05月查收結(jié)題，達(dá)成研究項(xiàng)目應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型背景下民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究屬于高等教育學(xué)領(lǐng)域的研究課題，自但是言會(huì)運(yùn)用到高等教育研究方面的方法。所以，本文在高等教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論指導(dǎo)下，運(yùn)用文件法、個(gè)案法、比較法、剖析法進(jìn)行研究，擁有較大可行性。研究基礎(chǔ)（1）課題負(fù)責(zé)人先期有關(guān)研究成就校級(jí)精選課程《管理學(xué)原理》，2010年-2013年，排名第三；校級(jí)公然視頻課程《管理職能》 ，2011-2014年，主講人；大學(xué)教材《管理學(xué)原理》 ，2010年1月，參編；大學(xué)教材《組織行為學(xué)》 ，2013年8月，副主編；《獨(dú)立學(xué)院人材培育服務(wù)市兼顧城鄉(xiāng)發(fā)展研究 以西南大學(xué)育才學(xué)院為例》，市教改要點(diǎn)項(xiàng)目（112036），排名第二；《民辦高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)及創(chuàng)業(yè)能力培育研究》 ，教育部人文社科課題（10YJA630220），2010-2014，排名第九；《民辦高校公益性與營(yíng)利性比較研究》 ，校級(jí)項(xiàng)目（09ycjk04）,2009-2014，負(fù)責(zé)人。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部2012度專(zhuān)項(xiàng)“國(guó)家連續(xù)教育學(xué)習(xí)成就認(rèn)證、累積與變換制度的研究與實(shí)踐項(xiàng)目”的子項(xiàng)目《職業(yè)（執(zhí)業(yè)）書(shū)與開(kāi)放教育本專(zhuān)科學(xué)歷教育之間成果變換研究》（項(xiàng)目同意號(hào)：XM0010101-9），排名第七?！陡灿谥v堂教課的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組議論”》，《管理學(xué)家》，2012年6月，第一作者；《民辦高校大學(xué)生個(gè)性要素對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的影響》 ，《人力資源管理》，2012年7月，第一作者；《新局勢(shì)下國(guó)有大型骨干公司創(chuàng)新式科技人材隊(duì)伍建設(shè)》 ，《行政公共論壇》，2014年2月，第一作者；《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與主觀創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)關(guān)系的商討》 ，《西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2014年1月，第二作者；《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)變化規(guī)律商討》 ，《西南師大學(xué)學(xué)報(bào)》，2013年10月，第二作者；《論民辦高校的營(yíng)利性與公益性的關(guān)系及其協(xié)調(diào)》 ，《才華》，2015年1月，第一作者。（2）中心看法一是轉(zhuǎn)型期民辦本科高校碰到巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)面對(duì)巨大的機(jī)會(huì)，需要民辦本科高校做出踴躍響應(yīng)，最為重要的即是需要民辦本科高校增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；――活頁(yè) 7 二是民辦本科高校屬于與公辦高校相對(duì)峙的一種非國(guó)家財(cái)政舉辦而由民間力量舉辦的高校，其師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于其發(fā)展至關(guān)重要；三是民辦本科高校師資隊(duì)伍自己在年紀(jì)構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造、學(xué)位構(gòu)造、職稱(chēng)構(gòu)造方面都存在很大