幼兒園幼兒區(qū)角個案分析與反思

幼兒表現(xiàn)：區(qū)角游戲開始了，今天秀秀玩的是黑白配游戲，就是在白紙上畫上白天的景物，在黑紙上畫上夜晚的風(fēng)景，都畫完后再拿到老師處裝上懸掛的繩子掛在室內(nèi)。秀秀畫好后，她沒有自己拿過來，而是叫晴晴替她拿過來。于是，我就說：“每人畫完后請自己拿過來，不能讓別人幫忙?！鼻缜缱哌^去說：“老師說要自己拿去，你自己拿去吧!”說完就把作品還給秀秀。秀秀沒有馬上過來，而是過了好一會兒，才走到我跟前，她也不說話，就靜靜地站在那里。我故意問道：“需要我?guī)兔?”她點了點頭，我又道：“能不能大點聲，我聽不清楚。”她愣了一下，說道：“我畫好了?！比缓蟀咽掷锏淖髌放e到我面前，我邊幫她粘繩子邊說：“你畫得真漂亮，你能向小朋友介紹一下你的畫嗎?”她沒有說話，我又說道：“這么漂亮的畫，你就向小朋友講講是怎么畫的，好嗎?”她這才點了點頭。講評時，我請秀秀上來時，她滿臉通紅一句話也說不出來，我就帶頭拍手給她鼓勵，過了好一會兒她終于說話了：“今天我畫了……”分析與反思：秀秀是個各方面能力都很不錯的孩子，但她就是平時不愛說話、不喜歡表現(xiàn)自己，這也是造成她不善表達的原因。在游戲中如果沒有人主動去跟她交流，她就一直沉浸在一個人的世界里。新《綱要》指出：要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。為了讓秀秀從自己的世界中走出來，今天我故意要她自己拿作品過來，然后引導(dǎo)她說話，在她有了初步的表達欲望后，我就進一步地創(chuàng)造條件，讓她在集體面前表現(xiàn)自己。因為我知道，她不是沒有表達能力，而是缺少鍛煉的機會。因此，我就給她創(chuàng)造在集體面前表現(xiàn)的機會，當(dāng)她滿臉通紅時，我以為會不成功。沒想到在我們的掌聲鼓勵下，她終于邁出了可貴的一步?？梢?，只要我們給他們這些性格內(nèi)向、缺乏自信的孩子一個寬松、自由的表達空間，他們的語言能力一定會有所發(fā)展。來過我們班的老師肯定都有印象，一個活潑、漂亮、大方、可愛的女孩子她就是我們班的小美女靈靈，因為她的可愛，所以受到了更多的關(guān)注與寵愛，不過從小班到大班，靈靈就是一個不遵守紀(jì)律的孩子，上課經(jīng)常跟其他小朋友講話，吃飯很慢，午睡每天需要老師坐在她邊上才能睡著，對于這樣的孩子我們也與家長及時溝通過，但最近老師與她媽媽還發(fā)現(xiàn)了她的另一個壞習(xí)慣：?案例一：“老師我的玩具不見了!”丫丫很著急的跑過來告狀，這是她心愛的玩具，于是老師進行了一番偵查，發(fā)現(xiàn)靈靈的手里拿著和丫丫描述的差不多的玩具!于是老師請丫丫前去辨認(rèn)，丫丫一口咬定這個玩具是自己的。老師問靈靈：“這個玩具是你的嗎?”看著老師，靈靈搖了搖頭，“那玩具是哪來的?”老師問，靈靈說：“是達達給我的!”，老師又把達達找來了，達達說：“這個我不知道，不是我給靈靈的!”老師于是發(fā)現(xiàn)了事情的復(fù)雜與嚴(yán)重，于是老師把靈靈帶到了辦公室，很嚴(yán)肅地問她：“這個玩具到底是哪來的?要老實告訴老師，不能說謊!”靈靈看著老師說：“我是從地上撿到的!”真的是怎樣的嗎?老師有些疑問，又問：“你說的是真的，騙人警察可要來的哦!”靈靈有些害怕，不過有點點頭，這時洋洋跑來了，她告訴老師，這個玩具是靈靈從丫丫的抽屜中拿的，她看見的。這時的靈靈無話可說了，于是她有解釋到：“因為我很喜歡，所以我拿來看看?！崩蠋熤荒茉俅谓逃?，別人的東西不能隨便去動，要先得到他人的同意。?案例二：一早靈靈的媽媽送靈靈來幼兒園，當(dāng)辦公室里氣呼呼的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，靈靈有時要撒謊騙人，怎么辦?”老師很奇怪，上次的事情因為怕靈靈媽媽打她，因此沒有對她媽媽說過問：“發(fā)生了什么事情?”靈靈媽媽說：“今天早上我給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)上有粘粘的東西，問她在被子里吃看什么?她死活不承認(rèn)，后來問得火了才說吃了口香糖，是順順給她的，她怎么要騙人的，暈來!”靈靈媽媽的心情我們是可以理解的，于是安慰她，并讓她平時要多與孩子溝通，靈靈媽媽臨走時還對靈靈說在幼兒園要乖一點，不然媽媽就不喜歡她，這時正好順順也在邊上，老師順便問：“你昨天帶口香糖了?”順順很堅定的說：“沒有帶，我沒有口香糖!”媽媽上班要遲到了，擺脫老師去解決。老師又把靈靈叫到了辦公室，最后的結(jié)果讓大家都大吃一驚，靈靈的口香糖是她媽媽帶她去超市的時候，她偷偷拿了放在口袋里的。這樣的事情老師也從來沒有碰到過，怎么辦?老師從網(wǎng)上下載了很多超市拿東西的圖片讓靈靈看，并教育她這是很不對的，超市里都有監(jiān)控錄像，你的行為人家早就看到了，在老師的教育下靈靈似乎懂事了，這一整天她的表現(xiàn)都不錯。?案例分析：孩子出現(xiàn)這樣的情況對任何家長來說都非常痛心的，孩子出現(xiàn)這樣的情況家長、老師都有不可推卸的責(zé)任：一、家長方面靈靈的媽媽平時不太和孩子溝通，他們之間的談話就是大人和孩子之間的對話而不是朋友之間的平等對話，于是靈靈的媽媽就很少能真實的了解到孩子的想法和需要。有時孩子做錯事情后靈靈媽媽總是嚇唬她，因此孩子就形成了這種無形的心理，媽媽不會答應(yīng)的。措施：于是，跟她媽媽談話中我們尋找著措施，讓媽媽和孩子之間跟平等，媽媽也是這去更多的了解孩子及她的想法，讓她明白：你要的東西首先要告訴媽媽。二、孩子方面與靈靈媽媽的交談中發(fā)現(xiàn)靈靈確實是一個比較膽大的孩子，她的可愛使她受到了更多的縱容，并小化了她的某些缺點，因此使得孩子可以這般的大膽。措施：讓孩子知道自己犯了錯誤后一定會受到懲罰，任何人在錯誤面前都不能逃避，也讓孩子勇于承認(rèn)自己的錯誤，更不能為自己的錯誤撒謊，這樣又是再次犯錯。三、老師方面孩子的表現(xiàn)老師是又發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系并與家長一起進行正面教育，我想在第一次發(fā)現(xiàn)靈靈的現(xiàn)象后就采取適當(dāng)?shù)拇胧敲淳貌粫械萌绱烁鼑?yán)重的行為了。措施：雖然老師很喜歡漂亮可愛的靈靈，但是我們現(xiàn)在要孩子明白，不是外表美就可以了，老師還喜歡心靈美的孩子，說實話、不隨便拿人家東西的孩子老師更喜歡，讓還進一步明確自己的行為給別人帶來的傷害。圖書區(qū)的安全及傷害說明案例幾個小伙伴一起來到了圖書區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書,開始閱讀起來。剛開始他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來,后來,某同學(xué)想看鄭好的書,鄭好沒有同意,某同學(xué)就把鄭好的書搶了過來,結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析.某同學(xué)的手被書劃破一道口子,是因為某同學(xué)動作太猛造成的。.經(jīng)過一段時間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時,他們會先進行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長在家也要多對孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時要找老師。二、圖書區(qū)的傷害說明傷害預(yù)見.為了閱讀某本書而出現(xiàn)爭執(zhí)時,易出現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來,或撞到其他小朋友的椅子上。.翻書時,動作太猛,易被書劃破皮膚.撕書或用嘴啃書。傷害面對.如果幼兒受傷,教師要先簡單查看幼兒的傷口,然后找保