學(xué)校特殊教育運作架構(gòu)

學(xué)校特殊教育運作架構(gòu)第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日前言從兩則故事談起長嘴麻雀的故事越戰(zhàn)回鄉(xiāng)的兒子為人父母的心情望子成龍、望女成鳳同理心關(guān)懷、接納、包容、支持、協(xié)助第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日特殊教育演進(jìn)第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日重要特教法規(guī)特殊教育法特殊教育法施行細(xì)則臺北市國民教育階段就讀普通班身心障礙學(xué)生安置原則及輔導(dǎo)辦法臺北市高級中等學(xué)校身心障礙學(xué)生輔導(dǎo)實施計畫第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例特殊教育法第13條各級學(xué)校應(yīng)主動發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)，透過適當(dāng)鑑定，按身心發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)習(xí)需要，輔導(dǎo)其就讀適當(dāng)特殊教育學(xué)校(班)、普通學(xué)校相當(dāng)班級或其他適當(dāng)場所。身心障礙學(xué)生之教育安置，應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提下，最少限制的環(huán)境為原則。直轄市及縣(市)主管教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)每年重新評估其教育安置之適當(dāng)性。第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例特殊教育法第24條就讀特殊學(xué)校(班)及一般學(xué)校普通班之身心障礙者，學(xué)校應(yīng)依據(jù)其學(xué)習(xí)及生活需要，提供無障礙環(huán)境、資源教室、錄音及報讀服務(wù)、提醒、手語翻譯、調(diào)頻助聽器、代抄筆記、盲用電腦、擴(kuò)視鏡、放大鏡、點字書籍、生活協(xié)助、復(fù)健治療、家庭支援、家長諮詢等必要之教育輔助器材及相關(guān)支持服務(wù)；其實施辦法，由各級主管教育行政機(jī)關(guān)定之。第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例特殊教育法第26條各級學(xué)校應(yīng)提供特殊教育學(xué)生家庭包括資訊、諮詢、輔導(dǎo)、親職教育課程等支援服務(wù)，特殊教育學(xué)生家長至少一人為該校家長會委員。特殊教育法施行細(xì)則第17條本法第26條所定提供特殊教育學(xué)生家庭支援服務(wù)，應(yīng)由各級學(xué)校指定專責(zé)單位辦理。其服務(wù)內(nèi)容應(yīng)於開學(xué)後二週內(nèi)告知特殊教育學(xué)生家長；必要時，應(yīng)依據(jù)家長之個別需要調(diào)整服務(wù)內(nèi)容及方式。第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例特殊教育法第27條各級學(xué)校應(yīng)對每位身心障礙學(xué)生擬定個別化教育計畫，並應(yīng)邀請身心障礙學(xué)生家長參與其擬定與教育安置。特殊教育法施行細(xì)則第18條第2項參與擬定個別化教育計畫之人員，應(yīng)包括學(xué)校行政人員、教師、學(xué)生家長、相關(guān)專業(yè)人員等，並得邀請學(xué)生參與；必要時，學(xué)生家長得邀請相關(guān)人員陪同。第19條前條個別化教育計畫，學(xué)校應(yīng)於身心障礙學(xué)生開學(xué)後一個月內(nèi)訂定，每學(xué)期至少檢討一次。第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第2條本辦法所稱就讀普通班身心障礙學(xué)生，係指部分時間或全部時間就讀普通班，且符合下列要件之一者：經(jīng)本市特殊教育學(xué)生鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會（以下簡稱鑑輔會）核定者。領(lǐng)有身心障礙手冊者。經(jīng)學(xué)校組成專業(yè)團(tuán)隊評估小組評估有接受特殊教育需要者。第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第3條各校對於就讀普通班身心障礙學(xué)生之安置，應(yīng)遵守下列原則：應(yīng)以滿足學(xué)習(xí)需要為前提，提供最少限制之環(huán)境為原則。應(yīng)盡最大可能使身心障礙學(xué)生與一般學(xué)生共同接受適當(dāng)之教育，並協(xié)助其參與校內(nèi)外活動為原則。應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動不便之學(xué)生就學(xué)，並將其教室安排於一樓為原則。第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第4條就讀普通班身心障礙學(xué)生障礙狀況有明顯改變或?qū)Π仓糜胁贿m應(yīng)者，經(jīng)家長同意及各校特殊教育推行委員會或個案會議通過後，得視其需要調(diào)整安置方式。但擬調(diào)整安置於集中式身心障礙特殊班時，應(yīng)提報鑑輔會鑑定工作小組審議。第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第5條各校對於就讀普通班身心障礙學(xué)生之輔導(dǎo)，應(yīng)依下列方式辦理：對每位身心障礙學(xué)生擬訂個別化教育計畫，並邀請身心障礙學(xué)生家長參與擬訂計畫與教育安置。由特殊教育班教師支援或提供普通班教師各項特殊教育之諮詢服務(wù)。實施轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)（幼稚園進(jìn)入國小，國小進(jìn)入國中）、始業(yè)輔導(dǎo)（開學(xué)前或開學(xué)後二週內(nèi)辦理）、認(rèn)輔制度。辦理親職教育、師生育樂活動、專題研討、升學(xué)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等事宜。第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第5條各校對於就讀普通班身心障礙學(xué)生之輔導(dǎo)，應(yīng)依下列方式辦理：成立特殊教育推行委員會，由校長擔(dān)任主任委員，並由各處室主管、普通班教師代表、特殊教育教師代表及特殊教育學(xué)生家長代表等共同組成之。負(fù)責(zé)推動特殊教育工作、建立學(xué)校特殊教育支援體系、召開安置會議、協(xié)助處理特殊教育學(xué)生申訴案件、規(guī)劃教師特殊教育專業(yè)知能研習(xí)、辦理校內(nèi)特殊教育宣導(dǎo)活動等工作。第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教法規(guī)舉例安置原則與輔導(dǎo)辦法第6條就讀普通班身心障礙學(xué)生之成績評量方式，依特殊教育學(xué)生之個別需求，予以適當(dāng)評量，其成績計算並予彈性處理。第7條身心障礙學(xué)生就讀普通班，該班人數(shù)應(yīng)予酌減一至五人，由學(xué)校於核定總班級數(shù)下彈性調(diào)整之。第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日臺北市特教運作架構(gòu)第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日學(xué)校特教運作架構(gòu)第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日特教學(xué)生輔導(dǎo)支援網(wǎng)絡(luò)第一層（班上）第二層（校內(nèi)）第三層（支援）第四層（資源）第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼妥善保存子女各項診斷、鑑定、學(xué)習(xí)檔案資料。詢問學(xué)校老師有關(guān)學(xué)習(xí)及學(xué)校生活需配合事項。協(xié)助老師建立基本資料，配合進(jìn)行家庭訪問。協(xié)助老師瞭解孩子的特殊需求及需要的協(xié)助。第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼參加個別化教育計畫、轉(zhuǎn)銜會議、親師生座談會及親職教育課程等。主動與相關(guān)教師建立融洽關(guān)係，經(jīng)常聯(lián)繫。與孩子班級中其他家長建立良好互動關(guān)係。協(xié)助孩子認(rèn)識班上同學(xué)，學(xué)習(xí)互相關(guān)照與幫忙，並建立適當(dāng)?shù)挠寻殛P(guān)係。讓孩子的同學(xué)及家長瞭解認(rèn)識孩子的特殊需求及所需要的協(xié)助。第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼參與孩子學(xué)?；虬嗉壐黜椈顒?。幫助孩子參與學(xué)校各式班級或社團(tuán)活動。參與班級家長會、擔(dān)任班級志工家長。協(xié)助老師相關(guān)班級庶務(wù)。第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日第二層（校內(nèi)）家長可以做些什麼透過特推會、個別化教育計畫、個案會議等讓學(xué)校行政單位瞭解孩子的特殊需求與所需的協(xié)助。協(xié)助孩子配合遵守校園規(guī)範(fàn)。參與學(xué)校的各項活動及家長會。需要時主動與各處室行政人員聯(lián)繫以瞭解或解決孩子所遭遇的問題。參與學(xué)校志工團(tuán)隊，協(xié)助學(xué)校並藉此瞭解孩子的適應(yīng)狀況。第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日第三層（支援）家長可以做些什麼提供孩子的相關(guān)診斷、醫(yī)療或教育紀(jì)錄給支援服務(wù)團(tuán)隊。當(dāng)學(xué)校爲(wèi)孩子申請支援服務(wù)時，積極參與並共同協(xié)助孩子。詳細(xì)閱讀孩子專業(yè)治療之紀(jì)錄，並在家確實執(zhí)行訓(xùn)練活動。第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼依照相關(guān)規(guī)定，如資格符合可申請：助學(xué)金、教育代金、學(xué)雜費減免、幼教費補(bǔ)助、交通車或交通補(bǔ)助費、巡迴輔導(dǎo)服務(wù)、相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊、教材及輔具、個案管理(請見臺北市特殊教育親職手冊第35頁)第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼依照相關(guān)規(guī)定，如資格符合可申請：身心障礙手冊、生活補(bǔ)助、身心障礙者津貼、托育養(yǎng)護(hù)服務(wù)與費用補(bǔ)助、生活輔助器具補(bǔ)助、發(fā)展遲緩兒童療育補(bǔ)助、臨時及短期照顧服務(wù)、社會保險費補(bǔ)助、防走失手鍊、個案管理服務(wù)等(請見臺北市特殊教育親職手冊第39頁)第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼如有需要時可利用資源服務(wù)的單位，提昇自我教導(dǎo)孩子的能力、親職教育的能量。參與民間家長團(tuán)體，建立自我支持的力量。充分運用社會資源，以