專題三：修辭手法

專題三：初中常見修辭手法及作用常見的修辭方法有:比方、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。(1)比方。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深邃、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比方分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、似乎、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相像關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比方詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻顯明的形象，使說理更透徹。沒有運(yùn)用比方修辭方法的是：()A母親只是中國(guó)千百萬勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動(dòng)人民，才是中國(guó)歷史的創(chuàng)建者。B"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。D海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔。仿按例句，用"百靈鳥"一詞造兩個(gè)句子。例：圓規(guī)①她兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。②圓規(guī)憤憤的回轉(zhuǎn)身。百靈鳥①__________________________②___________________________(2)借代。不干脆說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有親密關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更顯明。如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。作用：使具體事物人格化、語言生動(dòng)、形象。如:①做人既不行翹尾巴,也不行夾著尾巴。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。(擬人)(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更顯明。如:①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。("三千丈"為擴(kuò)大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。作用：能使語言色調(diào)顯明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。主要作用是整齊勻整，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。如:①滿招損,謙受益。②橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。③欲窮千里目,更上一層樓。④望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。選出下邊不是對(duì)偶句的一項(xiàng)：(

)A北通巫峽，南極瀟湘B朝暉夕陰，氣象萬千C銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江D日星隱耀，山岳潛形(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣一樣的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。作用：增加語言氣概，深化思想內(nèi)容，增加文章的勸服力和感染力。如:但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。(8)反復(fù)。依據(jù)表達(dá)須要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。如:①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。(9)反語。即通常所說的"說反話"--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從今可以不必"驚詫莫名",只請(qǐng)放心來瓜分就是了。作用比干脆說更有感情，更有力氣。(10)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不須要回答。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。如:莫非中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用是提示人們留意、引起思索、突出某些內(nèi)容。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱"聯(lián)珠")、通感等。選出修辭分析正確的一項(xiàng)：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清爽的詩?A夸張?jiān)O(shè)問B比方設(shè)問C夸張反問D比方反問對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法，分析正確的一組是：()①千里冰封，萬里雪飄。②是誰創(chuàng)建了人類世界?是我們勞動(dòng)群眾。③當(dāng)而不說，背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后亂說。④我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。A明喻設(shè)問對(duì)比對(duì)偶B對(duì)比設(shè)問對(duì)偶明喻C對(duì)偶設(shè)問對(duì)比明喻D對(duì)偶對(duì)比設(shè)問明喻指出下列各句所用的修辭方法。（）A太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。B黃家就是鬼門關(guān)。C南國(guó)烽煙正十年。D有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。修辭方法歸類正確的一項(xiàng)是：（）①在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。②頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中。③朱門酒肉臭，路有凍死骨。④又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。⑤說的是馬克思主義，行的是自由主義；對(duì)人是馬克思主義，對(duì)己是自由主義。A①②｜③④｜⑤B①｜②③｜④⑤

C①｜②③｜④⑤

D①②③｜④⑤選出修辭手法及其作用分析不正確的一項(xiàng)：()A那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是幅青綠山水畫。運(yùn)用比方的手法，描繪出了荔枝樹林夜色的濃郁和奇異。B狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。運(yùn)用擬人的手法，突出了大海漲潮時(shí)的有力氣概。C世間還能有比這更居心險(xiǎn)惡的事情嗎?我是一輩子沒有到過蒙大拿的。通過設(shè)問，揭露了資本主義自由競(jìng)選的虛偽性。D花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的"清國(guó)留學(xué)生"的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。通過夸張和比方，寫出了清朝留學(xué)生可笑的裝扮和丑態(tài)。下列句子中運(yùn)用修辭方法最少的一句是：()A風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)切。B一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍寶。C好個(gè)國(guó)民黨政府的"友邦人士"!D豐年好大"雪"，珍寶如土金如鐵。下面的詩句運(yùn)用了哪些修辭方法，選出正確答案，將序號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。()山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。A夸張對(duì)偶比方B對(duì)偶比方擬人C夸張對(duì)偶擬人D對(duì)偶比方排比按要求變換句式有誤的是：()例句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動(dòng)著我。A變換成被動(dòng)句：在朝鮮的每一天，我總被一些事情感動(dòng)著。B變換成否定句：在朝鮮的每一天，