個(gè)人工作反思總結(jié)

個(gè)人工作反思總結(jié)個(gè)人工作反思總結(jié)篇一

對(duì)于護(hù)理工作來說，標(biāo)準(zhǔn)只是一種形式上的督導(dǎo)方法，要想把護(hù)理工作做好，還須要我們在嫻熟駕馭的根底上將其化為自己的自覺行為，真正運(yùn)用到臨床工作當(dāng)中。比方學(xué)習(xí)六步洗手法，是要使大家在駕馭方法以后，在工作當(dāng)中養(yǎng)成一種正確洗手的自然習(xí)慣，可是大多數(shù)人在檢查時(shí)會(huì)遵照步驟來，實(shí)際操作中為了省時(shí)省力，經(jīng)常忽視這些細(xì)微環(huán)節(jié)，工作忙時(shí)更為突出。而其他的操作呢，注射、取血、給藥我們都遵守操作規(guī)程了嗎?我們是否用慎獨(dú)的精神來標(biāo)準(zhǔn)了我們的護(hù)理行為呢?

巡察病房、病情視察是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，尤其是在精神科。由于精神病癥的支配和自知力的缺乏，患者常有一些意想不到的意外行為，因此，護(hù)士謹(jǐn)慎視察病情，剛好了解和駕馭精神病患者的心理狀態(tài)，對(duì)預(yù)防護(hù)理過失及意外的發(fā)生顯得尤為重要。我們要養(yǎng)成主動(dòng)視察、擅長視察的習(xí)慣，防止養(yǎng)成重操作輕視察、重有形事物輕無形事物、重表象輕實(shí)質(zhì)，重機(jī)械視察輕分析思索的不良習(xí)慣，幸免對(duì)患者病情視察不細(xì)致，重點(diǎn)不突出，不知道患者可能發(fā)生哪些潛在問題。此外，護(hù)士還要熟記各班工作流程，對(duì)新入院、五防、病情改變等重點(diǎn)患者做到心中有數(shù)，從察言觀色中了解患者思想動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)病房做到運(yùn)籌帷幄，防患于未然。怎樣不斷完善自己的視察技能，當(dāng)好患者生命的守護(hù)神是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)思索的問題。

溝通是各項(xiàng)治療的前提，溝通實(shí)力是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)士這一社會(huì)角色提出的客觀要求，是護(hù)理過程中的一個(gè)重要局部，是護(hù)士的一項(xiàng)重要技能，猶如會(huì)打針、輸液、插管一樣，是每位護(hù)士都應(yīng)當(dāng)駕馭的一項(xiàng)根本功。良好的溝通能解除患者由病痛帶來的焦慮、恐驚、驚慌等消極心理心情;能取得患者的支持和理解，可以在與患者相互理解中妥當(dāng)解決各種沖突，提高患者滿足度。在實(shí)際工作中我們需練硬溝通這項(xiàng)軟業(yè)務(wù)來優(yōu)化我們的效勞，用隨和可親的語言來化解家屬的疑慮、擔(dān)憂和恐驚，用真誠適度的表情獲得他們的理解、信任與協(xié)作。對(duì)受精神病癥和緊要藥物不良反響熬煎的患者更須要我們用傾聽包涵患者，用愛心感動(dòng)患者，用移情理解患者，用真誠贏得患者。我們做到了嗎?

臨床工作中很多應(yīng)急狀況護(hù)士是首當(dāng)其沖地面對(duì)著。很多應(yīng)急措施須要的不只是志氣、冷靜、熱忱、樂觀，更須要學(xué)問、技巧以至于技能的協(xié)作，因此對(duì)護(hù)士的實(shí)力也提出了更高的要求。在危重患者搶救中能否鎮(zhèn)靜、冷靜、堅(jiān)決、有序地協(xié)作醫(yī)生搶救?面對(duì)突然沖動(dòng)的患者能否機(jī)靈、英勇地采納有效措施限制局面?當(dāng)患者家屬用挑剔的眼光諦視我們的工作，沖突不堪一擊時(shí)，能否一語中的，化解沖突，營造***?在這些關(guān)鍵的時(shí)刻，妥當(dāng)處理事務(wù)的實(shí)力須要一個(gè)長期的過程，更須要我們的耐性和毅力。

人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量要求的日漸提高，不僅須要管理者擅長加強(qiáng)對(duì)護(hù)士全面素養(yǎng)的造就，更須要通過反思發(fā)覺問題，切切實(shí)實(shí)讓臨床工作貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。個(gè)人工作反思總結(jié)篇二

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高，不僅須要管理者擅長加強(qiáng)對(duì)護(hù)士全面素養(yǎng)的造就，更須要通過反思發(fā)覺問題，切切實(shí)實(shí)讓臨床工作貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。下面我們就一起來看看詳細(xì)內(nèi)容介紹吧!

護(hù)理人員應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)視察、擅長視察的習(xí)慣，防止養(yǎng)成重操作輕視察、重有形事物輕無形事物、重表象輕實(shí)質(zhì)，重機(jī)械視察輕分析思索的不良習(xí)慣，幸免對(duì)患者病情視察不細(xì)致，重點(diǎn)不突出，不知道患者可能發(fā)生哪些潛在問題。此外，護(hù)士還要熟記各班工作流程，對(duì)新入院、五防、病情改變等重點(diǎn)患者做到心中有數(shù)，從察言觀色中了解患者思想動(dòng)態(tài)，對(duì)整個(gè)病房做到運(yùn)籌帷幄，防患于未然。怎樣不斷的完善自己視察技能，當(dāng)好病人生命的守護(hù)神是每個(gè)護(hù)理人員都應(yīng)當(dāng)思索的問題。

溝通是各項(xiàng)治療的前提，溝通實(shí)力是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)士這一社會(huì)角色提出的客觀要求，是護(hù)理過程中的一個(gè)重要局部，也是護(hù)士的一項(xiàng)重要技能，猶如會(huì)打針、輸液、插管一樣，是每位護(hù)士都應(yīng)當(dāng)駕馭的一項(xiàng)根本功。良好的溝通能解除患者由病痛帶來的焦慮、恐驚、驚慌等消極心理心情;能取得患者的支持和理解，可以在與患者相互理解中妥當(dāng)解決各種沖突，提高患者滿足度。在實(shí)際工作中我們需練硬溝通這項(xiàng)軟業(yè)務(wù)來優(yōu)化我們的效勞，用隨和可親的語言來化解家屬的疑慮、擔(dān)憂和恐驚，用真誠適度的表情獲得他們的理解、信任與協(xié)作。對(duì)受精神病癥和緊要藥物不良反響熬煎的患者更須要我們用傾聽包涵患者，用愛心感動(dòng)患者，用移情理解患者，用真誠贏得患者。我們做到了嗎?你反思了嗎?

臨床工作中很多應(yīng)急狀況護(hù)士是首當(dāng)其沖地面對(duì)著。很多應(yīng)急措施須要的不只是志氣、冷靜、熱忱、樂觀，更須要學(xué)問、技巧以至于技能的協(xié)作，因此對(duì)護(hù)士的實(shí)力也提出了更高的要求。在危重患者搶救中能否鎮(zhèn)靜、冷靜、堅(jiān)決、有序地協(xié)作醫(yī)生搶救?面對(duì)突然沖動(dòng)的患者能否機(jī)靈、英勇地采納有效措施限制局面?當(dāng)患者家屬用挑剔的眼光諦視我們的工作，沖突不堪一擊時(shí)，能否一語中的，化解沖突，營造和諧?在這些關(guān)鍵的時(shí)刻，妥當(dāng)處理事務(wù)的實(shí)力須要一個(gè)長期的過程，更須要我們的耐性和毅力。

在護(hù)理過程中，護(hù)士應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身做好反思，平常多總結(jié)。對(duì)于護(hù)理工作來說，日常的護(hù)理管理行為標(biāo)準(zhǔn)只是一種形式上的督導(dǎo)，要想把護(hù)理工作做好，護(hù)理人員還應(yīng)在嫻熟駕馭的根底上將其化為自己的自覺行為，真正運(yùn)用到臨床工作當(dāng)中。個(gè)人工作反思總結(jié)篇三

一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)瞬就要完畢了，經(jīng)驗(yàn)了忙勞碌碌，我的教學(xué)工作究竟怎樣，自身的問題又有哪些，靜下心來，一點(diǎn)點(diǎn)剖析的之處。

在教育教學(xué)語言上，我說話的語速實(shí)那么太快，一年級(jí)的小學(xué)生在聽過程中還不，記得校也說過，可是到此時(shí)此刻我把缺點(diǎn)改正。

在備課，我以的想法與見解去寫教案，而是注意了教材的格式與內(nèi)容，教后反思也的去寫而且的去寫，缺少老師應(yīng)備課實(shí)力與生活素養(yǎng)。

在上課，是板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還不怎么志向，對(duì)學(xué)困生的教育也有的，使對(duì)自我分析該問題的時(shí)機(jī)少之又少;單元檢測也做得不，的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不見。

在聽課，學(xué)校對(duì)新青年老師實(shí)施了青藍(lán)工程，要多向師傅請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，可是我嘴上說的多上卻做得少，言出必行，這不應(yīng)當(dāng)是老師的作風(fēng)，我離名稱還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

在教育學(xué)生，我方法欠缺，對(duì)少學(xué)生耐性。有時(shí)候或許是自我心情的，在上課時(shí)對(duì)那些不聽話的學(xué)生了不恰當(dāng)?shù)慕逃Ｎ铱梢源竽懙某烧J(rèn)這是我的錯(cuò)誤，我不應(yīng)當(dāng)帶著私人的心情去上課，更不應(yīng)當(dāng)以心情去對(duì)我的學(xué)生。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，不管是書面作業(yè)家庭作業(yè)，量有點(diǎn)多，聽學(xué)生說比上學(xué)期的多多了，是書面作業(yè);對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)做得也不。

在教育教學(xué)工作上，對(duì)校工作的支配與要求不見，不問，經(jīng)常被動(dòng)而不自發(fā)的去做，實(shí)為慚愧。

回憶著切，慚愧難當(dāng)，一名教師要以身立責(zé)，身正為范。俗話說人無完人金無足赤但有些小小的錯(cuò)誤可以彌補(bǔ)，