2022年中級財務(wù)會計的課程微課設(shè)計

中級財務(wù)會計的課程微課設(shè)計摘要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)的飛速進(jìn)展和不斷完善,社會對會計專業(yè)人才的要求日益提高，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿意人才培育目標(biāo)的要求，也無法吸引、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，最終形成企業(yè)招工難、同學(xué)就業(yè)難的雙輸局面。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微課教學(xué)由于具有移動性、碎片性、情景性、詳細(xì)性等特點，可以將簡單、抽象的學(xué)問點打碎、重組并封裝在企業(yè)實際的經(jīng)濟活動中，使同學(xué)在熟識企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上快速把握詳細(xì)的會計處理程序和方法，從而實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；應(yīng)用

1微課設(shè)計與制作

“微課”，顧名思義，前提是“微”，即目標(biāo)小、內(nèi)容少、視頻短、易于傳播；落腳點是“課”，即教學(xué)資源和教學(xué)活動。由此可以看出，微課可以理解成是一個針對某個詳細(xì)的學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以“微型教學(xué)視頻”為主要載體，包含與之相配套的“教學(xué)設(shè)計”以及“微教案”“微練習(xí)”“微反思”“微點評”等教學(xué)資源包在內(nèi)的完整的自成體系的教同學(xué)態(tài)系統(tǒng)。微課的設(shè)計主要包括選題設(shè)計、視頻設(shè)計和教學(xué)資源包設(shè)計三個方面。選題設(shè)計方面，微課的目標(biāo)單一、內(nèi)容詳細(xì)特點打算了在選題方面應(yīng)當(dāng)圍繞某一個詳細(xì)而關(guān)鍵的教學(xué)主題或者環(huán)節(jié)，比如教學(xué)重點、難點、易錯點、易混淆點等綻開，對于過于簡單或者綜合性過強的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)需要和同學(xué)學(xué)情細(xì)分為多個主題。視頻設(shè)計方面，首先是片頭，一般包含學(xué)校和老師信息、所屬課程和主題等內(nèi)容，時間一般在15秒以內(nèi)；其次是內(nèi)容導(dǎo)入，可選擇的方式有案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、項目任務(wù)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，主要目的是引入本次微課所講內(nèi)容，時間一般在1分鐘以內(nèi)；然后是內(nèi)容簡介，詳細(xì)包括教學(xué)內(nèi)容、重點難點、教學(xué)目標(biāo)等，時間一般在1分鐘左右；接下來是微課視頻的主體內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容時間一般在8分鐘左右；最終是片尾，包括對本講內(nèi)容的凝練和小結(jié)，對重點難點的強調(diào)以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及深化學(xué)習(xí)的提示等，時間一般在1～2分鐘。另外，為了便利同學(xué)觀看和學(xué)習(xí)，通常在微課視頻中需要添加中文字幕，中文字幕的字體、大小、顏色、位置等的設(shè)計可以參考影視節(jié)目的字幕形式。教學(xué)資源包設(shè)計方面，一般包括學(xué)習(xí)提示、教案、講義、課件、課后練習(xí)、拓展文字和視頻材料等。微課制作主要是指微課視頻的制作，這又取決于微課的呈現(xiàn)方式。微課的呈現(xiàn)方式主要有手寫板式、課堂實錄式、動畫式和綜合講解式等。其中，手寫板式多見于可汗學(xué)院的微課視頻，適用于習(xí)題講解、公式推導(dǎo)、推理演算、思維導(dǎo)圖等類型的教學(xué)內(nèi)容。課堂實錄式下老師出鏡并可以與同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場互動，能較為完整、真實反映教學(xué)過程，為保證微課視頻質(zhì)量，一般需要專業(yè)制作團(tuán)隊錄制視頻和進(jìn)行后期處理，同時對于師生教學(xué)互動等要求也比較高，一般適用于學(xué)校統(tǒng)一組織的微課制作。動畫式雖然不需要師生出境，但是由于需要老師嫻熟運用AE、Premiere等專業(yè)的視頻制作編輯軟件，時間和人力成本較高，現(xiàn)實中使用較少。綜合講解式則是在老師充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提下，通過專業(yè)制作團(tuán)隊在攝影棚中進(jìn)行綠幕攝制，然后進(jìn)行后期的補充渲染，這種微課視頻制作成本最高、效果也最好，適用于競賽目的和有經(jīng)費支持的微課制作項目。

2微課在中級財務(wù)會計課程教學(xué)的應(yīng)用案例分析

現(xiàn)金折扣是在購銷業(yè)務(wù)中，銷貨方為了及早收回貨款而向購貨方供應(yīng)的一種折扣。我國會計準(zhǔn)則目前規(guī)定的處理方法為總價法，而國外實務(wù)中則是總價法和凈價法同時存在。本部分內(nèi)容對于理解銷售收入的確認(rèn)、計量、增值稅的相關(guān)規(guī)定、財務(wù)費用的本質(zhì)等內(nèi)容具有重要作用。故本文選擇現(xiàn)金折扣的處理為應(yīng)用案例，詳細(xì)視頻設(shè)計如表1所示。微課在中級財務(wù)會計課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前、課中、課后、總結(jié)反思四個方面。（1）課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用方面。提前向同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)金折扣的處理微課資源包，并學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單詳細(xì)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法提示以及詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要有現(xiàn)金折扣與商業(yè)折扣有何區(qū)分，總價法和凈價法的優(yōu)缺點比較，現(xiàn)金折扣應(yīng)當(dāng)計入何賬戶以及緣由是什么。由同學(xué)帶著任務(wù)單和問題，通過微課視頻和相關(guān)資源包進(jìn)行先導(dǎo)性的預(yù)習(xí)。（2）課堂教學(xué)的應(yīng)用方面。明確老師的主導(dǎo)地位，也就是老師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主體和主要參加者。詳細(xì)而言，在課堂教學(xué)過程中，放棄傳統(tǒng)的老師講授學(xué)問點、同學(xué)聽講記筆記等教學(xué)方式方法。依據(jù)同學(xué)通過微課資源預(yù)習(xí)的狀況，由老師設(shè)計并提出有針對性、條例層次清楚的問題，然后采納同學(xué)回答、爭論等方式檢查預(yù)習(xí)效果。對學(xué)問點進(jìn)行再梳理，同時通過“糾錯式”教學(xué)方式提高同學(xué)參加爭論學(xué)習(xí)的樂觀性。然后對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和拓展，主要是通過賒銷時現(xiàn)金折扣的處理和賒購時現(xiàn)金折扣的處理的對比分析和凈價法會計處理的拓展綻開教學(xué)，并留意側(cè)重于學(xué)問點的引導(dǎo)和精選課堂練習(xí)以及同學(xué)反映較為集中的疑點難點的詳解和學(xué)問點拓展，以提高同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂觀性、增加教學(xué)信息量。（3）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用方面。假如同學(xué)通過微課預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)仍舊無法精確?????理解現(xiàn)金折扣，則可以通過移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對微課進(jìn)行隨時隨地的再次學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動溝通，徹底擺脫了時間和空間的限制，從而達(dá)到根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并反復(fù)學(xué)習(xí)、查缺補漏，進(jìn)而更好的消化、鞏固所學(xué)學(xué)問。另外，通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺供應(yīng)的背景學(xué)問介紹、深化拓展資產(chǎn)、相關(guān)學(xué)問點鏈接等資源，可以對現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、我國會計準(zhǔn)則的規(guī)定及應(yīng)用以及國際會計準(zhǔn)則對此內(nèi)容的規(guī)定進(jìn)行廣度和深度的拓展，最終這種共性化的按需學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要補充和深化拓展。

3對微課應(yīng)用的體會

首先，老師制作和應(yīng)用微課面臨的主要問題有三個：一是技術(shù)壁壘，故老師、特殊是青年老師應(yīng)當(dāng)加強對微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握，特殊是camtasiastudio、AE等視頻制作編輯軟件的使用，以不斷提高微課制作水平；二是成本壁壘，無論采納何種微課制作方式都會發(fā)生肯定的成本，故學(xué)校等所在單位應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)教改項目等為載體撥出專項經(jīng)費對老師的微課制作和應(yīng)用供應(yīng)必要的資助；三是學(xué)問壁壘，高質(zhì)量的微課除了精良的視頻制作，還包括微課設(shè)計和資源包的建設(shè)，這些都需要老師對課程內(nèi)容、特殊是重點、難點、易錯點等有糊涂的熟悉和精準(zhǔn)的把握，因此，老師應(yīng)當(dāng)在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課制作和應(yīng)用，切忌舍本逐末。其次，重視“微點評”和“微反思”。通過提高平常成果等方式鼓舞同學(xué)通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺對微課進(jìn)行點評，并結(jié)合同學(xué)