2022年中職會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)思考

中職會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)思考［摘要］實(shí)踐教學(xué)對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有特別重要的意義，會計(jì)專業(yè)具有特別性，要求實(shí)踐教學(xué)要留意方式方法。從中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在勞動力市場上的就業(yè)表現(xiàn)著手，結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)取得勝利閱歷的中職院校的方式方法，思索了一些可能具有普世價(jià)值的方法，僅供參考。

［關(guān)鍵詞］中職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；方法

一、從市場看中職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

從勞動市場來看，中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生遭受就業(yè)尷尬。首先畢業(yè)生就業(yè)者少，上升職多。例如某市經(jīng)貿(mào)學(xué)校，會計(jì)專業(yè)同學(xué)人數(shù)約1500人，每個(gè)班級約500人，學(xué)校畢業(yè)生約80%選擇升讀高職，另外20%選擇就業(yè)。其次，專業(yè)不對口。畢業(yè)生任職會計(jì)、出納者少，而擔(dān)當(dāng)收銀員、統(tǒng)計(jì)員的多。雖然中職生選擇就業(yè)的少，但不意味著他們在勞動力市場就有優(yōu)勢。會計(jì)行業(yè)聘請會計(jì)和出納，人力成本相差并不大，同比條件下，一般都不會考慮中職生。嚴(yán)格意義上中職會計(jì)專業(yè)培育的技能人才，對口專業(yè)就是會計(jì)和出納。雖然收銀、統(tǒng)計(jì)員等崗位可以算是會計(jì)類崗位群，但實(shí)質(zhì)上很少有中職生在這些崗位上漸漸做到會計(jì)和出納，就業(yè)特別不穩(wěn)定。第三，中職會計(jì)雖然培育技能型會計(jì)人才，但綜合素養(yǎng)與高職、本科生存在差異。目前大部分企業(yè)對會計(jì)崗位的要求，除了會數(shù)據(jù)分析、評估外，還要求具有能夠從數(shù)據(jù)本身發(fā)覺問題等素養(yǎng)，中職生在這方面相對較弱。而且中職生獲得從業(yè)資格證的比例偏少，比如東莞理工學(xué)校會計(jì)專業(yè)報(bào)考分?jǐn)?shù)比普高還要高，但考證通過率只有20%。第四，中職會計(jì)專業(yè)很難像其他專業(yè)高比率地與市場對接，會計(jì)專業(yè)有特別性，學(xué)校授課難度不大，實(shí)際在支配實(shí)習(xí)上特別困難。即便能夠進(jìn)入企業(yè)會計(jì)部門，也很難真正在會計(jì)崗位上學(xué)到專業(yè)學(xué)問。由于對企業(yè)來說，很難將核心財(cái)務(wù)信息出示給外來人員，因此中職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，很難在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐閱歷，畢業(yè)后很難滿意企業(yè)的要求。從上述的尷尬狀況來看，緣由是多方面的，但比較重要的是會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在肯定的弊端。會計(jì)專業(yè)特別特別，它涉及企業(yè)核心財(cái)務(wù)信息，企業(yè)用人更青睞有實(shí)際工作閱歷的。上文提到的實(shí)習(xí)困難，折射出中職會計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合上的困難。由此進(jìn)一步推導(dǎo)，即使中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)行了實(shí)踐教學(xué)模式，但在教學(xué)資源尤其是真實(shí)有效的企業(yè)核心財(cái)務(wù)信息特別難獲得，導(dǎo)致教學(xué)資源更新不準(zhǔn)時(shí)，無法適應(yīng)市場形勢。所以，有必要進(jìn)一步思索中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、關(guān)于中職會計(jì)教學(xué)的思索

中職會計(jì)畢業(yè)生在勞動力市場上遭受尷尬狀況，東莞電子科技學(xué)校實(shí)行的崗位定向?qū)０嗯嘤Ｊ教貏e值得借鑒。這種模式就是依據(jù)崗位來培育人才，學(xué)校支配專業(yè)老師帶頭組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，老師擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，并帶著團(tuán)隊(duì)一家家企業(yè)去談，爭取企業(yè)和學(xué)校合作建立專班，由老師和企業(yè)共同選擇同學(xué)，共同完成授課，并在同學(xué)實(shí)習(xí)期間，讓同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，真刀真槍地訓(xùn)練。這一模式雖然剛開頭比較困難，但樹起口碑后就會特別順當(dāng)。在該模式下，該校不僅解決了實(shí)踐教學(xué)上的難點(diǎn)，也化解了畢業(yè)生就業(yè)的尷尬狀況。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培育的核心，如何建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)真正落地，切實(shí)提高同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量，是擺在廣闊一線老師面前的一個(gè)極其重要的課題。筆者認(rèn)為，在改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，首先應(yīng)在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)技能需要在實(shí)踐中形成，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論學(xué)問的關(guān)鍵途徑。會計(jì)專業(yè)的特別性要求，必需結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展要求，培育同學(xué)專業(yè)力量的同時(shí)提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。所以必需在思想上高度重視實(shí)踐教學(xué)，并致力于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培育質(zhì)量。其次，精確?????定位老師和同學(xué)的角色。老師不能只作為學(xué)問的講授者而存在，而要成為教學(xué)中的組織者、管理者、參加者。結(jié)合本部分例子，老師是同學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者、管理者，也是參加者，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中老師是團(tuán)隊(duì)成員之一，致力于關(guān)心同學(xué)成長。而同學(xué)方面，現(xiàn)階段中職教育的社會認(rèn)可度實(shí)質(zhì)上并沒有發(fā)生太大的變化，生源問題也是困擾中職學(xué)校的主要問題之一。而進(jìn)入中職的同學(xué)可能是盼望學(xué)到一技之長，也可能是迫于家庭壓力進(jìn)入中職，實(shí)質(zhì)上這部分生源基礎(chǔ)都不會很好，在學(xué)?？赡懿粚W(xué)、厭學(xué)、混日子。同學(xué)必需有同學(xué)樣，定位好自身角色，努力培育學(xué)習(xí)愛好，以樂觀主動的態(tài)度迎接會計(jì)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。第三，實(shí)行合理的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)說起來簡潔，就是讓同學(xué)做，并在做中學(xué)，這種理念特別正確，但在實(shí)際操作中卻需要考慮多方面的因素。比如教學(xué)資源是否齊備（包括場地、資料、設(shè)備、器材等），教學(xué)方法是否合理（如該采納案例教學(xué)法還是項(xiàng)目教學(xué)法）等。其中以教學(xué)方法是否合理為主。本部分開頭案例中的崗位定向?qū)０嗯嘤Ｊ胶镁秃迷谒杉{項(xiàng)目經(jīng)理制，老師是項(xiàng)目經(jīng)理，同學(xué)是團(tuán)隊(duì)成員，真實(shí)模擬企業(yè)會計(jì)崗位的狀況，而且與企業(yè)深度融合。總之，從勞動力市場形勢看