2023年二年級數(shù)學教師工作總結與計劃

第3頁共3頁2023年?二年級數(shù)學?教師工作總?結與計劃?二年級數(shù)學?教學，重在?初步培養(yǎng)學?生的抽象、?概括能力，?分析、綜合?能力，判斷?、推理能力?和思維的靈?活性，敏捷?性等，著眼?于發(fā)展學生?數(shù)學能力。?通過讓學生?多了解數(shù)學?知識的來源?和用途，培?養(yǎng)學生良好?的行為習慣?。本學期根?據(jù)學生的實?際情況，采?取有效措施?，激發(fā)學生?的學習興趣?，培養(yǎng)學生?的學習習慣?，引導學生?參與學習全?過程。在教?學過程中主?要做到以下?幾點：一?、以課堂教?學為核心。?1、備課?。學期初，?認真閱讀了?《數(shù)學課程?標準》、教?材、教參，?對學期教學?內(nèi)容做到心?中有數(shù)；學?期中，著重?進行了單元?備課，掌握?每一部分知?識在單元中?，在整冊書?中的地位，?作用。思考?學生怎樣學?，學生將會?產(chǎn)生什么疑?難，該怎樣?解決。在備?課中體現(xiàn)教?師的引導，?學生的主動?學習過程。?充分理解課?后習題的作?用，設計好?練習。2?、上課。?（1）創(chuàng)設?各種情境，?激發(fā)學生思?考。放手讓?學生探究，?動手，動口?，動眼，動?腦；針對教?學重，難點?，選擇學生?的探究結果?，讓學生進?行比較，交?流，討論，?從中掌握知?識，培養(yǎng)能?力；讓學生?練習在同層?次的習題，?鞏固知識，?形成能力，?發(fā)展思維；?盡量讓學生?自己小結學?到的知識以?及方法。?（2）及時?復習。我的?做法是：新?授知識基本?上是當天或?第二天復習?，以后再逐?漸延長復習?時間。該法?非常適合低?年級學生遺?忘快，不會?復習的缺點?。（3）?努力構建知?識網(wǎng)絡。一?般做到一小?節(jié)一整理，?形成每節(jié)知?識串；每單?元整理復習?形成知識鏈?；一學期對?整冊書進行?整理復習。?學生經(jīng)歷教?材由“薄”?變“厚”，?再變“薄”?的過程，既?形成了知識?網(wǎng)，又學到?了方法，容?易產(chǎn)生學習?遷移，給學?生的創(chuàng)新、?實踐提供了?可能。3?、批改作業(yè)?。針對不同?的練習錯誤?進行面批，?指出個性問?題，___?訂正共性問?題。批改作?業(yè)時，點出?錯題，不指?明錯處，讓?學生自己查?找錯誤，增?強學生的分?析能力。學?生訂正后，?給予好的評?價，鼓勵學?生獨立完成?作業(yè)。分析?練習產(chǎn)生錯?誤的原因，?改進教學，?提高教師教?學的針對性?。4、注?重對學困生?的輔導。對?學困生進行?分層次要求?。在教學中?注意降低難?度，放緩坡?度，允許他?們采用自己?的方法慢速?度學習，注?重學習過程?。在教學中?逐步培養(yǎng)他?們的學習興?趣，提高學?習自信心，?對學生的回?答采取“揚?棄”的態(tài)度?，從而打破?上課發(fā)言死?氣沉沉的局?面，使學生?敢于回答問?題，樂于思?考。5、?做好測試評?估工作。評?估不只是看?學生學習成?績?nèi)绾?，?重要的是了?解學生學習?的心理，作?為改進教學?的依據(jù)。在?測試卷中，?增加了體現(xiàn)?學生思維過?程的試題。?測試的結果?不再作為評?價學生唯一?依據(jù)，而是?著重學生的?知識掌握情?況，學習的?態(tài)度。在講?評試卷時，?按順序逐題?講解的模式?，嘗試采用?按類講解。?如：將試卷?中有關概念?的歸成一類?進行講解。?希望能通過?這種方式，?讓學生從不?同角度掌握?知識。二?、設計符合?小學生年齡?特點的實踐?活動。二?年級學生掌?握的數(shù)學知?識不算多，?接觸社會的?范圍也比較?窄。因此根?據(jù)學生的實?際情況設計?出“有效”?的活動形式?。讓學生通?過測量自己?的身高，加?深對長度單?位的理解。?在舉行這個?活動時，同?學們相互測?量身高，提?高了實踐活?動的能力。?三、巧妙?滲透環(huán)保教?育，關心環(huán)?保。在教?育過程中，?出現(xiàn)一些應?用題，如：?用紙折角、?拼圖等。在?完成知識教?育后，教育?學生將剩余?的紙千萬不?能亂丟，應?養(yǎng)成講衛(wèi)生?，保護環(huán)境?的良好習慣?。四、勤?與家長溝通?，實現(xiàn)共同?教育。與?家長常聯(lián)系?，搭建良好?的溝通平臺?，讓家長及?時了解孩子?在校的學習?生活情況，?與此同時，?教師更能加?深對學生個?性的了解，?做到因材施?教。五、?積極參加教?研活動。?每月按時參?加校本培訓?活動，并堅?持詳細做好?筆記。積極?參與網(wǎng)上教?研活動，發(fā)?帖、回帖做?到高質(zhì)量。?認真參加教?學預案設計?，聽、評課?