“三全育人”視域下高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

“三全育人”視域下高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)林知遠(yuǎn)

（閩江學(xué)院，福建福州350100）

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。以立德樹(shù)人為根本，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人［1］。高校學(xué)生干部培養(yǎng)是學(xué)校立德樹(shù)人工作的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力有助于提升學(xué)生干部隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平、綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生干部在學(xué)生群體中的思政引領(lǐng)力，是加強(qiáng)學(xué)生組織的引領(lǐng)力、組織力、服務(wù)力的重要路徑［2］。高校學(xué)生干部的能力直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的必然要求。

一、相關(guān)理論概述

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出近五年關(guān)于“三全育人”研究成果越來(lái)越多，給國(guó)內(nèi)思想政治教育工作帶來(lái)了豐富的理論支持。首先，“三全育人”是以“育人”為目標(biāo)，探索“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。其次，全員育人，強(qiáng)調(diào)人人參與和承擔(dān)育人職責(zé)，即高校內(nèi)全體教職工，不論是院校領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)、學(xué)工以及專任老師和思政輔導(dǎo)員，還是校園內(nèi)的后勤部門(mén)、學(xué)生社區(qū)自管會(huì)甚至是學(xué)生之間，都可以對(duì)高校學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行影響，形成高校全員育人責(zé)任體系。再次，全過(guò)程育人，其主要關(guān)注的是學(xué)生在校園內(nèi)的全過(guò)程發(fā)展，是從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，到大二大三學(xué)生關(guān)鍵發(fā)展教育、再到大四畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和離校教育的高校全過(guò)程育人階段體系，針對(duì)不同階段的學(xué)生培養(yǎng)施以對(duì)應(yīng)的育人方案。既強(qiáng)調(diào)育人的全程性，又要捕捉學(xué)生發(fā)展重要節(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)促學(xué)生發(fā)展。最后，全方位育人，其重點(diǎn)在于育人全面性，既是育人環(huán)境的全面性，即高校內(nèi)各個(gè)單位、各類制度、各項(xiàng)資源等形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，打造全環(huán)境育人氛圍。同時(shí)，全方位育人還需要突出育人成果綜合性，即培養(yǎng)的學(xué)生是多面發(fā)展和多樣成才，成為“德智體美勞”全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

（二）“學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)

高校學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的優(yōu)秀群體，除了完成學(xué)業(yè)任務(wù)，還需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的學(xué)生工作，因此國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究將較多目光聚焦在學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素上。此外，針對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力較多強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)力，在高校背景下，學(xué)生干部是學(xué)生群體中的“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”，更多要求學(xué)生干部的個(gè)人品質(zhì)、道德情操對(duì)他人影響。此外，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要突出合作。學(xué)生干部在高校中可以協(xié)調(diào)的資源相對(duì)較少，在這樣的環(huán)境下完成學(xué)生工作的難度較大，因此就需要高校培養(yǎng)主體在幫助學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的過(guò)程中聯(lián)通各部門(mén)，為學(xué)生干部開(kāi)展工作開(kāi)設(shè)更多便利的渠道，避免學(xué)生干部受挫。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)突出學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力是為了幫助學(xué)生提高規(guī)劃未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這就要求學(xué)生干部在接受領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程中能對(duì)自我價(jià)值目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、技能提升等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展規(guī)劃。

二、“三全育人”視域下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

“全員”育人強(qiáng)調(diào)人人參與育人責(zé)任，然而，當(dāng)前部分高校在堅(jiān)持“立德樹(shù)人”育人過(guò)程中容易忽視學(xué)生之間的同場(chǎng)域育人。學(xué)生干部作為學(xué)生群體的一分子，是學(xué)生群體中先進(jìn)政治思想的引領(lǐng)者，同時(shí)也是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的代表者，對(duì)學(xué)生思想政治教育具有重要的引領(lǐng)作用和價(jià)值觀念滲透作用。因此，把領(lǐng)導(dǎo)力水平的培養(yǎng)融入學(xué)生干部培養(yǎng)的全過(guò)程中，才能培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、服務(wù)熱情高、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)生干部［2］。依托學(xué)生干部在普通學(xué)生群體中的示范影響，有利于在學(xué)生群體中形成一股和諧向上、至誠(chéng)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，引領(lǐng)廣大高校學(xué)生群體提升自身素質(zhì)水平，補(bǔ)充“全員育人”中學(xué)生群體自我教育的育人主題，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。

“全過(guò)程”育人是指在時(shí)間層面上將立德樹(shù)人的根本要求與教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程深度融合。從學(xué)生入校開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育貫穿并滲透于學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到全程覆蓋、分門(mén)別類。因此，探尋學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并提出分層、分類、分階段的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)于豐富“全過(guò)程”育人方式具有指導(dǎo)性意義。

“全方位”育人，是指從空間層面上對(duì)育人工作提出了更明確要求，將思想政治教育貫穿教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人等領(lǐng)域的各個(gè)方面。而具有良好思想政治素養(yǎng)、執(zhí)行力、決斷力等領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的學(xué)生干部，作為廣大學(xué)生干部群體中的一員，有助于在課堂教學(xué)外的日常生活空間補(bǔ)充處理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)，提升工作效率，服務(wù)同學(xué)，形成共同成長(zhǎng)成才的良好校園氛圍。

三、當(dāng)前高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的不足之處

（一）重視程度不足

我國(guó)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育較多為自發(fā)狀態(tài)，培養(yǎng)的形式和方法因各大學(xué)而異，有些是由學(xué)生工作部組織的，有些是由所在高校團(tuán)委或二級(jí)學(xué)院黨委組織的，存在“短平快”的情況，并沒(méi)有被納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。高校在針對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的工作當(dāng)中，對(duì)不同專業(yè)、不同類型的學(xué)生干部缺乏分門(mén)別類地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生干部類型的復(fù)雜性和多樣性，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法滿足不同崗位學(xué)生干部的工作實(shí)際［3］。此外，高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容上存在重日常工作，輕長(zhǎng)期培養(yǎng)；培養(yǎng)主要以校內(nèi)講座形式開(kāi)展，存在重理論教育，輕實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。學(xué)生干部技能培訓(xùn)依托領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜一驒C(jī)構(gòu)授課次數(shù)較少，外出實(shí)踐教學(xué)則更困難重重，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論與實(shí)踐的割裂。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)上，未意識(shí)到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，僅將其作為提高學(xué)生干部自身綜合素質(zhì)和能力的途徑之一，未將培訓(xùn)上升到社會(huì)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略高度。

（二）指導(dǎo)理念相對(duì)落后

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐必須以科學(xué)理念為指導(dǎo)。高校學(xué)生干部作為社會(huì)主義事業(yè)的重要力量，其領(lǐng)導(dǎo)力培育在我國(guó)的興起反映了對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)切，表達(dá)了對(duì)于中國(guó)學(xué)生干部在未來(lái)承擔(dān)起國(guó)家和社會(huì)發(fā)展責(zé)任的期待，更需要以與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。當(dāng)前高校對(duì)于學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理念還停留在傳統(tǒng)的課堂思政教學(xué)或工作技能培訓(xùn)，缺乏對(duì)情景實(shí)踐教學(xué)、融媒體拓展、領(lǐng)導(dǎo)力工作坊等教育理念的應(yīng)用，沒(méi)有大膽應(yīng)用或借鑒新教育理念，甚至任由學(xué)生干部自由發(fā)展［4］。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)內(nèi)容多是簡(jiǎn)單地“依葫蘆畫(huà)瓢”將思政教育相關(guān)理論知識(shí)外加學(xué)生干部工作實(shí)務(wù)技能再加一兩次團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)或者小組討論，此類領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的思想性提升。以上情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在具體實(shí)踐中缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)手段上，也較為單一，形成了當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育方法陳舊的現(xiàn)狀。

四、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的路徑選擇

（一）提高政治站位，確立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)地位

高校教育工作堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，按照“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，幫助學(xué)生系好“人生第一?？圩印保瑸閷W(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)人的影響系統(tǒng)且全面。特別是在面對(duì)當(dāng)前多元變革的復(fù)雜時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，領(lǐng)導(dǎo)力教育對(duì)于一個(gè)人的整體成長(zhǎng)非常重要，能幫助學(xué)生擁有全球視野并加強(qiáng)價(jià)值觀判斷，提升領(lǐng)導(dǎo)技能。因此，在人才培養(yǎng)中要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)生尤其是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，搞清楚當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重要性。在探索對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方面，可以將其作為一個(gè)中心問(wèn)題去研究實(shí)踐，積極加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力研究和實(shí)踐。高?？梢砸暻闆r將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程納入通識(shí)教育課程、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃或參考高?！暗诙n堂”學(xué)分互認(rèn)方式，開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力理論必修課和選修課，引入“第二課堂”領(lǐng)導(dǎo)力金課。合理設(shè)置必修課和選修課，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的興趣。此外，高校應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的提升有助于高校科學(xué)管理”的理念，學(xué)生干部的能力提升有助于補(bǔ)充高校學(xué)工系統(tǒng)的日常學(xué)生管理事務(wù)，因此可以充分配備學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)專項(xiàng)資金，主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)接資源，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域?qū)＜易哌M(jìn)學(xué)校開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，或走出校園，走進(jìn)企業(yè)，深入一線了解領(lǐng)導(dǎo)力在具體工作中的表現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生干部科學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）轉(zhuǎn)變理念，探索領(lǐng)導(dǎo)力教育新形式

領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)是“三全育人”背景下高校大學(xué)生干部培養(yǎng)的核心能力。但目前，要積極探索領(lǐng)導(dǎo)力教育新形式，將領(lǐng)導(dǎo)力貫徹落實(shí)到學(xué)生管理工作中。減少學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)理論簡(jiǎn)單灌輸現(xiàn)象，積極將領(lǐng)導(dǎo)力理論運(yùn)用于實(shí)踐［5］，始終保持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的同向同行。高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單就工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)注重政治思想、道德素養(yǎng)等多方面的提升。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生干部工作理念，讓服務(wù)意識(shí)入腦入心。針對(duì)部分學(xué)生干部群體中出現(xiàn)的官僚主義和形式主義作風(fēng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正當(dāng)前學(xué)生干部群體中的錯(cuò)誤作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生干部明確工作目標(biāo)責(zé)任，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，提升理論水平和工作本領(lǐng)，主動(dòng)服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和高度責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力不是培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”或“學(xué)生官”，而是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人［6］。高校學(xué)生干部思想還不夠成熟，價(jià)值觀念還未成形，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，新時(shí)期學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受形式又大不相同。因此，我們需要通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓領(lǐng)導(dǎo)力理念入腦入心，走深走實(shí)，摸索學(xué)生干部培養(yǎng)的新方法，我們可以拓展育人基地平臺(tái)，通過(guò)與育人基地協(xié)同開(kāi)展實(shí)踐課程、實(shí)地見(jiàn)習(xí)、實(shí)景操作及演練，充分發(fā)掘并調(diào)動(dòng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)積極性。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的背景下，我們還可以主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)育人陣地，借助高校微信公眾號(hào)、易班、抖音號(hào)等新媒體平臺(tái)打造宣傳矩陣，把學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容生動(dòng)嫁接到精彩的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式中，讓學(xué)生干部主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)力提升培養(yǎng)。

（三）完善教育體系，健全學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力體系的健全是學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生干部管理主要由所在高校的黨團(tuán)、學(xué)工部門(mén)甚至教學(xué)部門(mén)進(jìn)行多頭管理，因此在“三全育人”背景下，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育體系應(yīng)注重高校黨團(tuán)、學(xué)工口、教學(xué)口的溝通與銜接，形成統(tǒng)籌兼顧，齊抓共管管理機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，他需要學(xué)校、社會(huì)、政府組織甚至學(xué)生個(gè)人的共同努力，因此學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)、政、學(xué)等組織的聯(lián)系，形成“全方位育人”的培養(yǎng)制度，提高學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)效。此外，完善學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系還要求我們準(zhǔn)確梳理學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)內(nèi)容多，范圍廣，除了最重要的政治品德與價(jià)值觀外，還需要考慮學(xué)生干部的人格魅力、身心素質(zhì)、社交能力、執(zhí)行能力以及領(lǐng)導(dǎo)技巧與藝術(shù)等［7］。因此，除了前文提到的培養(yǎng)理念的改變，高校在培養(yǎng)過(guò)程中還需要規(guī)范學(xué)生干部培養(yǎng)的行為，完善學(xué)生干部素質(zhì)測(cè)評(píng)、考核評(píng)估，以及反饋指導(dǎo)，只有完善學(xué)生干部培養(yǎng)的各項(xiàng)管理制度，跟隨時(shí)代發(fā)展不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的先進(jìn)性。學(xué)生干部考核制度不僅是學(xué)生干部管理的重要形式，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有重要幫助［8］。建立完善有效的評(píng)價(jià)管理體系，既是保證學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)規(guī)范和紀(jì)律性的必要手段，也是學(xué)生干部正常工作的重要保障。根據(jù)學(xué)生干部崗位特點(diǎn)，科學(xué)分類和分類評(píng)價(jià)，形成學(xué)生干部成長(zhǎng)的科學(xué)機(jī)制。同時(shí)，要將領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系作為考核的重要指標(biāo)，自覺(jué)將學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)結(jié)果作為重要指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生干部隊(duì)伍全面發(fā)展。此外，學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)還應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的監(jiān)督反饋管理制度，以“領(lǐng)導(dǎo)力”五個(gè)發(fā)展維度，全過(guò)程跟蹤、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)育人成效，建