學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例

篇一最近幾年來，學(xué)校為了增強對學(xué)生綜合素質(zhì)評論，我校在展開新課程實驗過程中，踴躍實行評論方式改革，成立了一套以“學(xué)生成長記錄袋〞為根基，以學(xué)科模塊評論登記表為主要內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)評論和社區(qū)效力、社會實踐活動評論表為重要增補，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生自己的多主體互動評論為主要特色的過程性、展開性素質(zhì)教育綜合評論系統(tǒng)。新課程改革所倡議的教育評論是以人為出發(fā)點的綜合素質(zhì)評論，促使個體和睦展開的展開性評論，其重要特色是關(guān)注過程性評論。評論要求抵達(dá)：1、評論主體多元化。2、評論方式互動化。3、評論內(nèi)容多樣化。旨在鼓舞學(xué)生全面展開和促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評論與考試工作和新課程改革相對接。依據(jù)自己這幾年的親自領(lǐng)會，現(xiàn)將以學(xué)生成長記錄袋的成立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素質(zhì)評論的一些做法簡要總結(jié)以下：一、明確評論的目標(biāo)經(jīng)過“學(xué)生個人成長記錄袋〞的成立和管理，全面、全程、客觀且富裕人性化地記錄“學(xué)生個人成長的蹤跡〞，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行權(quán)衡，溫馨地對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的踴躍性和主動性，促使學(xué)生健康、全面、可連續(xù)展開，抵達(dá)以評促學(xué)的目標(biāo)。二、清晰評論的原那么1、全面性原那么。評論一定關(guān)注全體學(xué)生的展開，不可以把眼光只投向少量尖子生，要全面認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思想習(xí)慣上的優(yōu)點與缺乏，促使全員的多層展開。2、鼓舞性原那么。評論應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的鼓舞應(yīng)由外在鼓舞為主轉(zhuǎn)變成內(nèi)在鼓舞為主。評論應(yīng)多方發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在鼓舞，加快學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的展開，不停鼓舞學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心，品味到學(xué)習(xí)成功的歡樂，有進(jìn)一步展開的追求。3、自主性原那么。評論應(yīng)充分調(diào)換和實時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，經(jīng)過評論讓學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步展開自己的潛能。學(xué)生對某項考察結(jié)果不滿時，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲取優(yōu)秀展開時賜予再次考察的機遇。4、多樣性原那么。評論要做到形式多樣：等級評論與語言描繪相聯(lián)合；全程性評論和終結(jié)性評論相聯(lián)合；學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參加相聯(lián)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評論能更全面地促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。5、個性化原那么。過程評論一定關(guān)注每一個體在學(xué)習(xí)過程中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們感情態(tài)度的形成與展開以及個性心理和專長，使評論適應(yīng)不一樣層次學(xué)生的個性特色。三、實行評論的舉措成立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測試不出的內(nèi)容?！白屆恳晃粚W(xué)生都留下成進(jìn)步步的蹤跡，使每一位學(xué)生都獲取自信〞是設(shè)置“學(xué)生個人成長記錄袋〞的主旨。成立成長記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能夠在自己的成長記錄袋中收錄反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己獨有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，研究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的平時生活中的高中地理問題，對解題的反省，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評論或他人評論等等。成長記錄袋的內(nèi)容能夠包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)資料。使學(xué)生感覺自己的不停成長與進(jìn)步，培育學(xué)習(xí)的自信心，同時也為教師全面認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教課，實行因材施教供給重要依照。讓學(xué)生參加成長記錄袋成立的過程，有益于培育學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳達(dá)的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、增強學(xué)習(xí)動力、培育優(yōu)秀習(xí)慣。成立并使用學(xué)生“成長記錄袋〞，改變了過去以考試成績作為評論學(xué)生“獨一尺度〞的方法，著眼于促使人的全面和睦展開，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的感情、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評論方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地認(rèn)識學(xué)生；比較全面、客觀正確評論學(xué)生，有助于學(xué)生個性展開，有助于學(xué)生自我鼓舞、自我反??；有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互交流，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在協(xié)力。對推動學(xué)校的新課程教課改革、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個性專長的展開起到了踴躍的作用。四、實行學(xué)生綜合素質(zhì)評論電子平臺的一點領(lǐng)會經(jīng)過對學(xué)生九個維度的客觀評論，使每一位學(xué)生感覺到他人對他的評論不再是僅憑成績的利害，而是多方向多元化評論，鼓舞學(xué)生和諧展開、全面展開。經(jīng)過成立“學(xué)生成長記錄袋〞，增強了過程評論，抵達(dá)了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，表達(dá)評論的動向變化。學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評論工作的長效體制，將學(xué)校德育工作和班級慣例管理工作歸入此中，各班成立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評論供給有力憑證，促使優(yōu)秀班風(fēng)的形成。但也存在一些問題，一是學(xué)平生時表現(xiàn)資料累積少，造成學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評論等缺乏充分依照，說服力不強，難以抵達(dá)公正評論的成效。二是學(xué)校局部學(xué)生素質(zhì)相對來說有待進(jìn)一步提升，局部學(xué)生對評論工作的重要性認(rèn)識缺乏，以致他們在評論過程中不可以仔細(xì)參加，客觀評論，而是粗心大意。總之，學(xué)生綜合素質(zhì)評論工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在詳細(xì)工作中力爭做到有針對性和可行性，力爭使評論結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新惹禍物，在詳細(xì)工作過程中不免會出現(xiàn)一些問題，在此后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。篇二陪伴著新課程改革的全面展開，我們傳統(tǒng)的教課方法和觀點都獲取了很大的轉(zhuǎn)變。那么，我們對于學(xué)生的評論，必定也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)有所改變。以此刻的角度來看，傳統(tǒng)的評論方式在新時代的教育理論眼前，顯得是那么的蒼白和無力。傳統(tǒng)的評論方式在新的教育局勢和環(huán)境下，已經(jīng)沒法客觀、公正、全面地評論學(xué)生的學(xué)業(yè)了。新課程改革所倡議的教育評論是以人為出發(fā)點綜合素質(zhì)評論，促使個體和睦展開的展開性評論，其重要特色是關(guān)注過程性評論。我校在展開新課程實驗過程中，踴躍實行評論方式改革，旨在鼓舞學(xué)生全面展開和促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評論與考試工作和新課程改革相對接。依據(jù)我們這一年的親自領(lǐng)會，現(xiàn)將我校正學(xué)生綜合素質(zhì)評論的一些做法簡要總結(jié)以下：一、評論內(nèi)容多樣傳統(tǒng)的評論方法對學(xué)生學(xué)業(yè)的評論只看重分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個個標(biāo)準(zhǔn)模件，我們擬訂一個一致的標(biāo)準(zhǔn)來看看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不停展開的個體。我們常說“要用展開的眼光看問題〞，因此，我校從評論的內(nèi)容上，要求老師們不要只著重一個用分?jǐn)?shù)來權(quán)衡的結(jié)果，而更要重視學(xué)生展開的過程。這個過程包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、講堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等。換言之，對于學(xué)生的評論，我們更看重對學(xué)習(xí)過程的評論，而非對學(xué)習(xí)的最后結(jié)果的評論。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、講堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等這些方面都有了長足的進(jìn)步時，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“瓜熟蒂落〞的進(jìn)步了。如在講堂察看時，教師不單關(guān)注學(xué)生知識、技術(shù)掌握和狀況，并且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其余方面。如，學(xué)生如何提出問題、剖析問題，如何進(jìn)行推理，如何解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交流自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性、講話的次數(shù)、聲音的宏亮程度、作業(yè)書寫狀況等都能夠加以評論，使學(xué)生由某一點的必定評論順序漸進(jìn)走向全面必定的評論，使學(xué)生在不停必定中學(xué)習(xí)能力獲取全方向展開。教師經(jīng)過對講堂察看到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀剖析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并加以判斷，給學(xué)生以正確的評論。再比方我校正學(xué)生書面作業(yè)的評論，我們要求老師們應(yīng)從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行評論；二是從對根本知識和根本技術(shù)的掌握程度進(jìn)行評論，并且要給學(xué)生實時校正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機遇。比方某個學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看特別仔細(xì)，書寫清楚標(biāo)準(zhǔn)，但存在一小局部錯誤，教師能夠在做錯的地方打上問號或劃上橫線，那么對他本次作業(yè)的評論是：“整齊：優(yōu)，成績：良〞。學(xué)生經(jīng)過再次學(xué)習(xí)、實時校正后，教師應(yīng)付他的作業(yè)進(jìn)行“二次評論〞。此時，對該生的根本知識和根本技術(shù)的掌握程度的評論是“成績：優(yōu)〞，并且作為本次作業(yè)的最后評論結(jié)果；對于解題方法獨到或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲〞、“優(yōu)〞外，另加鼓舞性語言，并按期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長發(fā)夸獎信息。經(jīng)過作業(yè)設(shè)置和評論的改革，使學(xué)生能夠更深入地參加到知識的產(chǎn)生、展開、形成、應(yīng)用的全過程。二、評論主體多樣其實，只有老師的評論是不全面的評論。評論的主體要多樣，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對學(xué)生的評論、學(xué)生對自己的評論、家長對學(xué)生的評論等。我們給每個學(xué)生成立一個成長檔案，這個檔案能夠是學(xué)生自己準(zhǔn)備的一個檔案袋，學(xué)生能夠把平時參加活動時同學(xué)給他的評論、自己每個學(xué)習(xí)階段〔能夠是一個月或許是每學(xué)完一個專題〕的學(xué)習(xí)總結(jié)、每個學(xué)期家長對學(xué)生的考語、老師在平時寫給他的考語、自己最歡樂的作文、最滿意的試卷等，都能夠放入這個成長檔案中。在講堂上，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，互學(xué)互評。如語文課上，讀課文，二人小組互聽后評論對方；聽寫后，二人小組互批，全對得五顆星，錯一個字扣一顆星，直到扣完為止；背誦時，相互檢查，小構(gòu)成員在規(guī)定的時間內(nèi)全背會的老師給小組加分30分；寫作文時，最后的考語有老師的，有學(xué)生的，也有家長的總之，成立并使用學(xué)生“成長記錄袋〞，改變了過去以考試成績作為評論學(xué)生“獨一尺度〞的方法，著眼于促使人的全面和睦展開，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的感情、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評論方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地認(rèn)識學(xué)生；比較全面、客觀正確評論學(xué)生，有助于學(xué)生個性展開，有助于學(xué)生自我鼓舞、自我反省；有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互交流，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在協(xié)力。對推動學(xué)校的新課程教課改革、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個性專長的展開起到了踴躍的作用。三、評論方法簡單操作我們要求各班在對學(xué)生評論時，必定要堅持使用小組，堅持捆綁式評論，堅持每科評論，堅持日反響、周總結(jié)、月查核。以前，各班依據(jù)本班學(xué)生狀況，科學(xué)分組，提早培訓(xùn)組長、組員，讓組長會分工，會敦促，能提升；讓組員明分工，會聆聽，會汲取。每日安排值白班長負(fù)責(zé)記錄各組得分狀況，每周評出得分前三名的小組，小構(gòu)成員可享受一天無作業(yè)日。各組得分夠200分就在專欄里的小構(gòu)成長樹上貼一片葉子或一顆星星，而后又規(guī)定五片葉子換一顆果實〔或五顆星星換一顆大星星〕。因此，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不單要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對所在小組中其余同學(xué)負(fù)責(zé)；學(xué)生能夠相互解說所學(xué)東西、能夠相互幫助理解和達(dá)成作業(yè)。小組中，假如一個同學(xué)沒有達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么其余成員就得全力幫助這個同學(xué)，否那么整個小組不可以得分。作為根基教育課程改革的重點，一定被教師采取，假如給教師帶來好多不用要的麻煩，自然就會沒有生長的沃壤。為此實驗初始，我們先取之于民，讓每位教師就學(xué)校課改實驗方案提出合適本班實質(zhì)狀況的班級方案。在運轉(zhuǎn)中，教師提出低年級的孩子年紀(jì)小，用漢字分?jǐn)?shù)記錄有困難，針對這個狀況我們特意召開了商討會，以為一、二年級的小同學(xué)能夠用小紅花、小星星等學(xué)生喜聞樂道的形式來記錄他們所獲得的成績。這樣既減少了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的能力。同時，我們也總結(jié)出一點兒經(jīng)驗，老師們在給學(xué)生的記分過程中發(fā)現(xiàn)，多加分比多扣分教課成效更好，對學(xué)生的幫助更大。孩子們每日關(guān)注自己組的分?jǐn)?shù)，每日看到自己的進(jìn)步，每日總結(jié)自己組的缺乏之處，你追我趕，誰也不愿落伍?？墒牵偃缈鄯侄嗔?，小構(gòu)成員就會精神不振，信心遇到打擊，學(xué)習(xí)情緒遇到很大影響。心理學(xué)告訴我們，人都是盼望獲取贊譽的，欣賞的，學(xué)生更是這樣。學(xué)生在遇到贊譽時，腦神經(jīng)活動就快，也更為敏捷，做事的效率也高。行為科學(xué)證明:一個人假如遇到正確而充分的鼓舞，能力就能夠發(fā)揮80%--90%，甚至更多。對于學(xué)生來說，夸獎和鼓舞無異于小樹成長過程中的陽光和雨露。在整個操作過程中，教師和學(xué)生老是處在一個輕松的狀態(tài)下、在活動中對學(xué)生進(jìn)行評論，學(xué)生沒有什么負(fù)擔(dān)，并能正確看到自己的優(yōu)點，看到努力的方向。四、存在的問題在實質(zhì)的教課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的班小組捆綁式評論未落到實處，有些教師仍以個人評論為主?！袄壥建曉u論是小組合作學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成局部，能最大程度地讓學(xué)生領(lǐng)會到合作的快樂，增強學(xué)生的集體榮譽感，調(diào)換其合作學(xué)習(xí)的踴躍性。但在實質(zhì)操作過程中，有些教師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式〞評論的作用根本沒有表達(dá)，有些任課老師仍是老樣子，感覺和自己關(guān)系不大，忽視了課改的內(nèi)涵，穿新鞋，走老路，沒相關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此對學(xué)生的評論也不到位。對于學(xué)生作業(yè)的二次評論，有些教師不夠重視，沒有給學(xué)生實時批閱或許沒有進(jìn)行等級評論，因此不可以很好地調(diào)換學(xué)生的踴躍性，造成個別學(xué)生不改錯，因此影響學(xué)習(xí)成績。五、改進(jìn)舉措針對以上存在的問題，我們招集教研組長、校級領(lǐng)導(dǎo)開會，增強教課研究，從思想上提升老師們對課改的認(rèn)識。下一步學(xué)校