情緒與行為障礙兒童的教育

情緒與行為障礙兒童的教育一、概念社會(huì)文化因素，導(dǎo)致不同文化有不同的界定大陸學(xué)者認(rèn)為：情緒與行為障礙是指那些有長(zhǎng)期的情緒困擾和家庭、學(xué)校、社會(huì)所不能承受的不良行為習(xí)慣的兒童和青少年.他們?cè)谌粘Ｉ钪?，在家庭里?jīng)常和父母吵鬧、欺負(fù)弟妹，在學(xué)校里屢受紀(jì)律處分，在社會(huì)上嚴(yán)重違反公共秩序，打架斗毆成性，甚至染上如吸毒、偷竊、賭博等不良習(xí)性。具有以下一種或多種影響教育的、明顯而持續(xù)的行為特點(diǎn)的學(xué)生：學(xué)習(xí)能力缺乏、但不能用智力、感覺(jué)和身體原因加以解釋不能和同齡人和教師建立或保持良好的關(guān)系對(duì)正常環(huán)境缺乏適當(dāng)?shù)那榫w和行為反響彌漫性不愉快心境獲抑郁容易出現(xiàn)與個(gè)人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理病癥或恐懼反響二、情緒與行為障礙兒童的分類(lèi)〔一〕障礙程度分類(lèi)〔二〕控制程度分類(lèi)〔三〕障礙行為后果分類(lèi)情緒與行為障礙并不明顯，情緒不穩(wěn)定，多愁善感，害羞和愛(ài)亂發(fā)脾氣。輕度情緒與行為障礙兒童也可能伴有某些焦慮型的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如咬手指頭、不自覺(jué)地扯自己的頭發(fā)等。但是，這些不良的行為方式并不頑固，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師一段時(shí)間的提醒、幫助、教育后，會(huì)較快地糾正起來(lái)。隨著生活環(huán)境的改變及年齡的增長(zhǎng)而自行轉(zhuǎn)變。2、中度情緒與行為障礙兒童伴有較嚴(yán)重的情緒和行為表現(xiàn)。例如，不遵守公共紀(jì)律，在課堂上大喊大叫，干擾教師的授課，經(jīng)常和同學(xué)吵架，等等。但中度情緒與行為障礙兒童的不良行為表現(xiàn)多屬于非社會(huì)性行為，而不是反社會(huì)行為。由于不良行為習(xí)慣尚不頑固，經(jīng)過(guò)一定的特別教育也能收到較好的矯正效果。是指情緒狀況很差，不良行為習(xí)慣較頑固的兒童。他們由于多方面的原因，可能已形成反社會(huì)性的行為習(xí)慣，如偷竊、賭博、吸毒、自殺、虐待狂等。這種不良行為的矯正往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和特定的條件這類(lèi)兒童由于對(duì)自己的情感和行為過(guò)分地控制，從而表現(xiàn)出害羞、焦慮、孤獨(dú)、害怕等行為特征。他們常常很不合群，從而也就失去了許多與人交往溝通的鍛煉時(shí)機(jī)。對(duì)這類(lèi)兒童的教育主要是幫助他們樹(shù)立自信心，減少心理防衛(wèi)，勇敢地參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己。在這類(lèi)情緒與行為障礙兒童中，女性所占比例較大。這類(lèi)兒童對(duì)自己的情感和行為缺乏控制，在行為上表現(xiàn)出多動(dòng)、侵犯、攻擊等行為特征。他們常常習(xí)慣于將自己受到的挫折發(fā)泄到同伴和他們身上。對(duì)這類(lèi)兒童的教育主要是培養(yǎng)他們的自控能力。學(xué)會(huì)心平氣和地觀(guān)察、分析和處理問(wèn)題。在這類(lèi)情緒與行為障礙兒童中，男孩所占的比例較大。是指小范圍內(nèi)的、對(duì)社會(huì)影響程度不大的行為。例如上課不遵守紀(jì)律，和同學(xué)吵架，和教師對(duì)抗，與家長(zhǎng)斗嘴，個(gè)人的自怨自艾等，都屬于非社會(huì)性行為。非社會(huì)性行為比反社會(huì)性行為較容易教育和矯正。是指違反了社會(huì)生活的準(zhǔn)那么，對(duì)社會(huì)造成了一定的危害和不良影響，并為社會(huì)所不容的行為。例如偷竊、吸毒、酗酒、賭博、詐騙、結(jié)伙打群架、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，都屬于反社會(huì)性行為。嚴(yán)重的反社會(huì)行為已屬于社會(huì)犯罪的范圍。少管所收容的青少年，多為反社會(huì)的行為表現(xiàn)。四、情緒與行為障礙的成因1、遺傳因素2、腦損傷3、營(yíng)養(yǎng)缺乏4、生化因素5、母親妊娠期嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷6、兒童的氣質(zhì)類(lèi)型7、家庭因素8、學(xué)校因素9、社會(huì)因素2、腦損傷病毒感染化學(xué)性毒物物理?yè)p傷“安樂(lè)型〞，生活很有規(guī)律，對(duì)新刺激反響承受快，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)快，反響強(qiáng)度通常很弱，對(duì)生活改變的適應(yīng)力較強(qiáng)，情緒通常為愉快、友善、快樂(lè)者。“磨娘精〞，生活沒(méi)有規(guī)律，對(duì)新刺激反響退縮，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢，對(duì)事物反響很強(qiáng)烈，表現(xiàn)情緒狀況通常為不愉快、不快樂(lè)、不友善者，此類(lèi)兒童為難以養(yǎng)育的困難氣質(zhì)兒童?！奥掏绦通暎瑢?duì)新的人、事、物和情況，第一次接觸時(shí)都是退縮的，接觸以后的適應(yīng)度也非常低，要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能慢慢適應(yīng)，所有反響強(qiáng)度相當(dāng)微弱，堅(jiān)持度也不高。7、家庭因素家庭的自然構(gòu)造家庭的人際關(guān)系父母的教育方式幾種典型的情緒與行為障礙攻擊光盤(pán)攻擊的行為特征偏外向性格自我中心與攻擊特性顯現(xiàn)精神病癥攻擊的病因解釋生物本能論生理機(jī)能論挫折攻擊理論社會(huì)學(xué)習(xí)論焦慮焦慮的病癥表現(xiàn)生理狀態(tài)異常運(yùn)動(dòng)性不安緊張與過(guò)分警覺(jué)異常的人格特質(zhì)與不良的社會(huì)適應(yīng)焦慮的病因解釋遺傳因素生化因素心理因素家庭因素學(xué)校因素社會(huì)因素多動(dòng)多動(dòng)的病癥表現(xiàn)注意集中困難活動(dòng)過(guò)度