高職物流專業(yè)內涵式發(fā)展的路徑,職業(yè)教育論文

高職物流專業(yè)內涵式發(fā)展的路徑,職業(yè)教育論文我們國家高等教育大力發(fā)展始于1998年，當年招募生源43萬人，到1999年招募生源到達107萬人，經過十幾年的大力發(fā)展和規(guī)模擴張，到2020年，全國獨立設置的高等職業(yè)院校到達1276所，招募生源325萬人。但是由于適齡人口的下降，生源出現下降的趨勢，這既給高等職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。高職教育必須由規(guī)模擴張向內涵提升轉變，這是我們國家高等職業(yè)教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內在需求。當前物流產業(yè)的蓬勃發(fā)展導致對物流人才的需求日益高漲，據我們國家人才培養(yǎng)的現在狀況來看，物流行業(yè)人才的培養(yǎng)主要來自于兩種途徑，一種是社會培養(yǎng)，另一種是院校培養(yǎng)。盡管近年來高職院校和一些社會培訓機構培養(yǎng)大批量的物流人才，而這遠遠不能知足企業(yè)對人才的需求，況且華而不實還有一部分畢業(yè)生所把握的技能和專業(yè)能力與企業(yè)所要求的差距很大，構成就業(yè)的供求矛盾，加強高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展已經刻不容緩。2高職物流管理專業(yè)發(fā)展的核心是內涵2.1在與時俱進中傳承內涵式發(fā)展是高職專業(yè)在長期歷史積淀的基礎上構成的，是辦學實踐中的不斷傳承與積累。高職教育內涵式發(fā)展需要長期的積累與傳承，即所謂的歷史積淀.物流管理專業(yè)最早起源于軍事，是從應用科學分支出來的，日本、美國等國家的物流起步較早，我們國家物流學科始于21世紀初，高職院校的物流專業(yè)大多開設于2000年初，很多的知識傳承了西方物流學科知識體系，短短的十幾年理論教學卻面臨電子商務、物資配送等行業(yè)的快速發(fā)展，使當今的物流行業(yè)顯現出時代的特色，比方京東、天貓?zhí)詫毜陌l(fā)展促進了物流管理專業(yè)發(fā)展的時代性。2.2科學中構成系統(tǒng)性內涵式發(fā)展是一種相對的歷史發(fā)展經過，發(fā)展更多的是內在要求，必須捉住本質和規(guī)律性，按規(guī)律辦，其發(fā)展道路主要是通過內部改革、激發(fā)活力、提高競爭力，在量變中引起質變。即所謂的本質屬性.物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。內涵豐富，內容多元化，牽涉到運輸、倉儲、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝及信息處理六大功能的互相制約，互相聯(lián)絡，而且系統(tǒng)發(fā)展還要受外部環(huán)境的影響。即所謂系統(tǒng)發(fā)展.3高職物流專業(yè)內涵式發(fā)展的途徑內涵式發(fā)展是建設高水平、中華特點高等職業(yè)教育的必由之路，高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展就是通過改革創(chuàng)新，激發(fā)活力，提升人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承與引領的辦學職能。在當下，物流管理內涵式發(fā)展的途徑應十分關注下面問題：3.1定位是高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展核心專業(yè)設置定位是高職發(fā)展的靈魂和精華真髓，是核心要素。所謂定位是物流管理專業(yè)辦學思想與經過的概括，是對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)計劃的價值判定和理性考慮，是物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展的理性認識，它決定和規(guī)范物流專業(yè)人才培養(yǎng)活動，貫穿于整個教學經過，并對老師、學生培養(yǎng)目的追求起到導向和鼓勵作用。不在規(guī)模大小，關鍵是構成自個的定位理念和風格。物流管理專業(yè)更是如此，要培養(yǎng)快遞員還是叉車司機，是一線的實操人才，還是中層的管理者。由于我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，十分是一些高職院校建校時間不長，還沒有構成自個鮮明的辦學理念和風格，影響發(fā)展。因而，總結和凝煉符合經濟社會要求、職業(yè)教育本質屬性和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目的理念，是今后一個時期高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展的艱巨而重要的任務。3.2課程建設是高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展的龍頭課程培養(yǎng)是高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的龍頭，是最能具體表現出專業(yè)發(fā)展特色的重要因素，加強課程建設是內涵式發(fā)展最直接、最現實的選擇?！?〕實現無縫對接產業(yè)集群.物流管理專業(yè)的課程建設是以物流行業(yè)實操能力核心為導向,專業(yè)建設必須適應經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)構造調整的需求，結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展規(guī)劃高職物流專業(yè)建設，物流課程建設對接產業(yè)集群，全面提升專業(yè)課程建設水平，提升物流專業(yè)服務社會的能力。優(yōu)化物流專業(yè)構造，以區(qū)域產業(yè)發(fā)展對人才的需求為根據，明晰物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目的與定位，物流課程教學標準要與本行業(yè)標準相適應?！?〕集成物流專業(yè)群.高職物流的最終目的是服務區(qū)域經濟發(fā)展,只要適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要,才有持續(xù)發(fā)展的生命力。根據物流產業(yè)集群或產業(yè)鏈而設置，到達資源有效配置的若干相關專業(yè)〔方向〕的集合。物流專業(yè)群以地域性發(fā)展為基礎，能否適應市場的需求，也是區(qū)域經濟發(fā)展聯(lián)動性、資源性的集聚。3.3物流人才培養(yǎng)質量是高職物流專業(yè)內涵式發(fā)展的根本〔1〕高職物流管理專業(yè)符合就業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)目的。高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目的以把握當代物流經營管理理論,熟悉當代物流技術、法規(guī)、政策，具有較全面的物流實務知識和操作能力，培養(yǎng)在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經營管理的高級技術應用型人才。與企業(yè)人才需要的人才不脫鉤，勢必要真正了解企業(yè)的需求，當前德國的高職教育中的雙元制，正是凸顯企業(yè)需求，將所學與所用嚴密聯(lián)絡的示范。〔2〕強化物流實訓育人環(huán)節(jié)是解決就業(yè)問題的途徑.物流管理專業(yè)是高職專業(yè)建設中實操性很強的專業(yè),僅僅停留書本理論教授知識，已經不能知足物流行業(yè)用人的需求，強化實踐環(huán)節(jié)，在實踐中建構學生的知識、能力和態(tài)度。要結合物流專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，制定物流實踐教學標準，制定高職學生頂崗實習的管理辦法，建立實踐育人機制，確定物流實訓教學必要的學分〔學時〕;加大實踐基地建設力度，保證集中性實踐教學環(huán)節(jié)的施行；加強實踐教學管理，提高實訓、實習和畢業(yè)設計〔論文〕質量；支持高職物流專業(yè)走出校門，在老師指導下參加物流企業(yè)實習、工藝創(chuàng)新和發(fā)明專利等活動，及時將技術研發(fā)成果轉化為教學內容，加強學生的創(chuàng)新能力；積極參加各級各類物流技能大賽，以賽促學，提高高職物流學生的技能水平；廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿者服務公益活動、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動，提高物流管理專業(yè)學生的實踐能力。〔3〕突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).高職物流管理專業(yè)做為物流行業(yè)主要輸送人才的來源,帶動物流行業(yè)的發(fā)展水平,更是決定著相當數量畢業(yè)生的就業(yè)問題。以促進就業(yè)為導向，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全經過，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中〔學分、學時〕,通過課程、活動和實踐，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。完善物流行業(yè)相關職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系，開展高職學生職業(yè)發(fā)展、求職方式方法和技巧、簡歷撰寫、面試準備、模擬面試等就業(yè)咨詢與輔導。開發(fā)物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程體系〔學分、學時〕,依托物流工業(yè)園區(qū)、物流產業(yè)園區(qū)，積極開展高職學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練，搞好模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動，教授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)經過中突出物流專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現學生自主成長，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)。〔4〕開發(fā)物流管理教學資源.教學資源開發(fā)是一項艱巨任務,也是提高質量、推動內涵式發(fā)展的基礎.優(yōu)質的物流專業(yè)教學資源是提高質量的基礎，物流行業(yè)教學資源包括職業(yè)標準、物流行業(yè)標準、海商法、合同法、規(guī)模企業(yè)崗位〔群〕任職標準與要求、物流行業(yè)發(fā)展國際趨勢等；專業(yè)教學資源包括物流人才需求調查、物流專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查、物流人才培養(yǎng)方案等；物流管理課程教學資源核心課程包括物流管理、倉儲與配送管理、運輸管理、第三方物流管理、物流信息技術、采購與供給鏈管理、貨運代理、國際貿易、報關實務、物流成本管理、港口物流的課程標準、課程教學活動設計、教學手段與方式方法、學習指導、教學參考等；拓展教學資源〔職業(yè)資格認證、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等資源〕.3.4師資隊伍建設是高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展的載體高職物流專業(yè)的發(fā)展離不開老師載體的作用，加強雙師型老師隊伍建設，首先要抓好師德師風建設，的十八大報告強調立德樹人是教育的根本任務,立德樹人比育人為本，德育為先的內涵愈加豐富。近些年一大批博士、碩士進入高職院校的物流老師隊伍，給高職院校物流管理老師隊伍增加了新鮮血液，尤其是把西方先進的貨物流通形式和管理經歷體驗引進了高職物流管理教育中，除此之外當前國內高職物流管理的師資很多要通過掛職鍛煉，在企業(yè)設立老師訪問工作站等途徑，培養(yǎng)青年老師的實踐能力；要積極引導青年老師介入企業(yè)技術革新，承當縱向、橫向課題；擔任物流技能大賽、物流就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，不斷提高青年老師的創(chuàng)新能力和科研水平，加強高職物流管理雙師型隊伍的載體氣力。3.5物流信息化是高職物流管理專業(yè)內涵發(fā)展的基礎加強職業(yè)院校信息化基礎網絡環(huán)境建設，組織開發(fā)大型數字化職業(yè)教育仿真實訓基地和系列優(yōu)質物流專業(yè)數字教學資源庫；進一步加強物流信息化人才隊伍建設，全面提升物流管理運用與推廣數字資源的能力。尤其是與先進的物流企業(yè)和物流軟件開發(fā)公司網絡資源平臺的分享和信息溝通，模擬角色的介入，極大豐富高職物流管理專業(yè)的知識構造。3.6學校與企業(yè)的雙贏是高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展的動力教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈的有機銜接，在重大產業(yè)建設工程中同步規(guī)劃覆蓋全產業(yè)鏈的區(qū)域性，推行行業(yè)性職業(yè)教育集團，將企業(yè)的資金、技能帶入學校物流專業(yè)的建設中，同時企業(yè)又能從此形式的辦學中得到更多的經濟利益和豐厚的人力資源儲備，只要學校與企業(yè)的雙贏才能順利保證高職物流專業(yè)內涵式建設的施行。高職物流管理專業(yè)內涵式發(fā)展需要以科學管理作為保障，以管理創(chuàng)新促進內涵式發(fā)展。當前高職物流管理專業(yè)仍沿襲著傳統(tǒng)學科教育的管理形式，而且行政化趨勢加強，不適應校企合作、工學結合的施行，帶來的既有微觀畢業(yè)生在就業(yè)上的不對口,所學非所用的突出就業(yè)問題；也有宏觀上本來能夠拉動更大新的經濟增長點，結果成績平平；內涵式發(fā)展是高職教育的深切進入發(fā)展的必經之路，而物流管理專業(yè)作為新興學科和朝陽產業(yè)更是以內涵式的發(fā)展為契機，調整方向，以物流產業(yè)為依托，乘著職業(yè)教育大有可為的東風，揚帆起航。以下為參考文獻：[1]于雷。高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的途徑與方式方法[J].江蘇教育，2020〔9〕：19-22.[