《黃土高原地區(qū)》設(shè)計(jì)

《黃土高原地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）【教學(xué)內(nèi)容】上海市九年義務(wù)教育課本《地理》2007年2月第2版七年級(jí)第二學(xué)期中國區(qū)域篇（下）黃土高原地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“黃土高原地區(qū)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案?！饵S土高原地區(qū)》一節(jié)是地理（九年義務(wù)教育課程本）上海版七年級(jí)第二學(xué)期中國區(qū)域篇內(nèi)容，也是本冊(cè)教材中第三個(gè)要研究的區(qū)域，它的劃分是以自然特征為依據(jù)，也是教材中重點(diǎn)分析的我國的一個(gè)地形區(qū)，教材從黃土高原的位置入手，接著是嚴(yán)重的水土流和溝壑縱橫的地貌，進(jìn)而討論改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。使重點(diǎn)內(nèi)容一氣哈成。因此在設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)以“人地關(guān)系”理論為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點(diǎn)，也是地理學(xué)的一個(gè)核心命題，同時(shí)，區(qū)域文化對(duì)于好動(dòng)又好奇的初一學(xué)生來說也非常具有吸引力，同時(shí)學(xué)生通過生活環(huán)境、媒體頻道、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對(duì)這些內(nèi)容也有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)人地關(guān)系、地理各要素之間的關(guān)系還需進(jìn)一步系統(tǒng)的、深層次的思考。黃土高原地區(qū)的學(xué)習(xí)為學(xué)生對(duì)于這些問題的探討和思考提供了一個(gè)很好的素材。（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說明黃土高原的位置，所跨的省級(jí)行政區(qū)，并做出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，熟悉黃土高原的地形地貌特征。分析黃土高原的水土流失嚴(yán)重的原因，討論導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系和人地關(guān)系。從而了解生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀。②過程與方法：通過閱讀地圖尋找黃土高原的有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力；通過閱讀材料和課文，結(jié)合視頻“黃土高原水土流失”等，討論黃土高原生態(tài)環(huán)境退化，甚至惡化的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析及歸納整理能力。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，提高分析能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，了解相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施。（3）教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法、討論法、講述法相結(jié)合。2．教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件；學(xué)生：預(yù)習(xí)閱讀課文。3．教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】出示一組典型的黃土高原景觀圖片，引出課題并讓學(xué)生談一談對(duì)黃土高原地區(qū)感受和初步印象。學(xué)生回答：荒涼、缺少植被、地表崎嶇不平、貧窮、黃土遍布……等，教師總結(jié)并提出黃土高原地區(qū)曾經(jīng)是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，我們的祖先曾在這片土地上創(chuàng)造了燦爛的中華古文明，讓人很難和剛才大家看到的景觀聯(lián)系起來。所以我們不禁要問，曾經(jīng)的黃土高原地區(qū)其自然面貌是怎樣的呢？為什么今日的黃土高原是如此的荒涼和貧瘠？這其間發(fā)生了什么？這是我們本節(jié)課將要重點(diǎn)討論的問題。首先我們有必要了解一下黃土高原的概況?！拘抡n教學(xué)】黃土高原概況活動(dòng)1：在地圖冊(cè)第28頁圖上找出黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)及太行山、烏鞘嶺、長城、秦嶺等地理事物。（學(xué)生找，教師運(yùn)用課件示范，了解黃土高原的位置，所跨的省級(jí)行政區(qū)）活動(dòng)2：請(qǐng)大家運(yùn)用手上地圖冊(cè)中有關(guān)圖表，找出有關(guān)黃土高原地區(qū)信息，填寫下表。地形、地勢(shì)、河流主要農(nóng)作物主要礦產(chǎn)資源所屬溫度帶、干濕區(qū)主要城市位于我國地勢(shì)第階梯，海拔大多在米，河流淌其間。

（學(xué)生找，并回答，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生能說出在哪張圖中找到和如何判斷的）教師運(yùn)用課件播放一段黃土形成的視頻，簡(jiǎn)要說明黃土形成的幾個(gè)學(xué)說，并補(bǔ)充有關(guān)黃土的特性資料：黃土是一種疏松細(xì)碎的沉積土壤，多為淡黃或暗黃色。我國的黃土已有幾千年耕種歷史，早在戰(zhàn)國時(shí)代就是一種具有優(yōu)良生產(chǎn)性能的土壤。黃土一般為粉砂質(zhì)地，粗細(xì)適宜，通體顆粒均勻一致，疏松多孔，通透性好。黃土中不含雜質(zhì)，是一種成分一致的塵土。黃土具有發(fā)達(dá)的直立性狀。故黃土被侵蝕后，土塊墜落均成片狀，成為直立的懸壁深溝，有時(shí)形成黃土柱。黃土具有濕陷性。黃土由于缺乏黏土成份，故性質(zhì)疏松而黏合力小，因此黃土對(duì)于風(fēng)雨侵蝕缺乏抵抗力。利用資料的講解，教師再次呼應(yīng)新課導(dǎo)入時(shí)提出的問題。(2)黃土高原的今昔對(duì)比課外文章導(dǎo)讀：《黃土高原曾是秀美山川》（見付件）通過教師的導(dǎo)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到黃土高原的今昔變化，激發(fā)出探討和思考的欲望。(3)歸納探究是什么原因造成了黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境的退化,甚至惡化?活動(dòng)3：結(jié)合視頻資料及以上材料,閱讀教材89—90頁“水土流失,溝壑縱橫”這一節(jié)內(nèi)容和91頁“黃土高原地區(qū)的人地關(guān)系惡性循環(huán)”圖,討論并回答。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生回答，教師對(duì)于學(xué)生的回答給予及時(shí)點(diǎn)評(píng)并將學(xué)生答到的關(guān)鍵詞寫在黑板上，通過大家的補(bǔ)充，逐漸形成以下知識(shí)框架：（教師展示課件）（學(xué)生有少數(shù)未說出的，教師對(duì)著框架圖作簡(jiǎn)要補(bǔ)充，學(xué)生說出的而框架圖中未顯示的可通過黑板板書補(bǔ)充，尤其要點(diǎn)明水土流失是問題的關(guān)鍵和核心，并進(jìn)一步引出下一步教學(xué)）(4)對(duì)策和措施閱讀教材91頁，“山川秀美工程”，結(jié)合剛才的討論，談一談治理黃土高原生態(tài)環(huán)境的措施有哪些？學(xué)生討論后回答，教師作點(diǎn)評(píng)并運(yùn)用課件做總結(jié)。教師對(duì)封山禁牧、建梯田、修淤地壩等措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?。最后利用一段視頻（《黃土高原上的風(fēng)景線》）作為課堂總結(jié)。4．課外作業(yè)以小組(自愿組合，不超過4個(gè)人)為單位,制作一篇以介紹黃土高原文化(如:歷史古跡、美食、民歌戲曲、建筑等)為主題的小報(bào)。5．資源及媒體的應(yīng)用教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找黃土高原視頻資源（精選了3段計(jì)7分鐘）、景觀圖片資源（精選十余幅）、網(wǎng)頁資源一幅、文章一篇和節(jié)選文章一段并進(jìn)行文字編輯和處理，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的要求事先制作好上述內(nèi)容的課件，以供教學(xué)之用，這既為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間有效的溝通和對(duì)話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，這樣，既比以往的用語言導(dǎo)入新課更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，也更加符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)并充分凸現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。6．教學(xué)設(shè)計(jì)后記本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇教學(xué)資源，主要采用導(dǎo)學(xué)、探究、討論的方式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。以“人地關(guān)系”為主線，通過“活動(dòng)設(shè)計(jì)---資料視聽---探究歸納---對(duì)策分析---拓展作業(yè)”完成