《作用與反作用牛頓第三定律》設(shè)計(jì)2

《作用與反作用牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的親身體驗(yàn)，體現(xiàn)了“自主性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。其主要特點(diǎn)是：1．安排學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，代替以前的演示實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。3．在學(xué)法上突出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)分析總結(jié)等以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。尤其關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并較好地進(jìn)行利用，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實(shí)際中。二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念.（2）理解牛頓第三定律的確切含義，會(huì)用它解決有關(guān)問題.（3）會(huì)區(qū)分平衡力與作用力和反作用力.2.過程與方法（1)觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律.(2)通過實(shí)驗(yàn)探究力的相互作用規(guī)律.(3)通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.(2)通過研究性學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心.(3)培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神.三、教學(xué)重點(diǎn)

1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力.2.掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題.3.區(qū)別平衡力與作用力和反作用力.四、教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別平衡力與作用力和反作用力.五、教具準(zhǔn)備

彈簧秤、磁鐵、小車、皮球、小磁針、多媒體教學(xué)設(shè)備.六、課時(shí)安排

1課時(shí)七、教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］師：大家回憶一下力是怎樣定義的.生：力是物體與物體間的相互作用.師：大家可以用生活中的例子驗(yàn)證以前學(xué)過的“力的作用是相互的”.生1：可以用兩塊相同形狀的海綿A、B，然后將它們對(duì)齊并相互擠壓，可以觀察到其形狀發(fā)生了變化，因?yàn)榱κ鞘刮矬w發(fā)生形變的原因，兩塊海綿都發(fā)生了形變，所以它們同時(shí)受到了力的作用.師：為什么要用海綿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?：因?yàn)楹＞d的形變非常明顯，很容易進(jìn)行觀察.師：為什么這兩塊海綿的形狀同時(shí)發(fā)生了變化？生1：在相互擠壓的過程中，海綿A對(duì)海綿B有力的作用，同時(shí)海綿B也對(duì)海綿A有力的作用.生2：可以用力拍巴掌，兩個(gè)巴掌同時(shí)感覺到力的作用.生3：用橡皮擦擦去鉛筆寫的字，橡皮擦和紙同時(shí)受到力的作用.師：大家分析得非常好，現(xiàn)在大家看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn).大家觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析一下為什么.【實(shí)驗(yàn)演示】將甲、乙兩個(gè)懸掛在同一高度的磁鐵，慢慢地靠近些，可以看到它們很快地相向運(yùn)動(dòng)起來.生：磁鐵甲對(duì)磁鐵乙施加了力，同時(shí)磁鐵乙也對(duì)磁鐵甲施加了力的作用.［新課教學(xué)］一、作用力和反作用力總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師：觀察和實(shí)驗(yàn)表明：兩個(gè)物體之間的作用總是相互的.甲物體對(duì)乙物體有作用力的同時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也有力的作用，物體間這一對(duì)相互作用的力通常叫做作用力和反作用力.我們把其中一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力.師：現(xiàn)在我們知道了作用力和反作用力的概念，那么它們之間的關(guān)系是什么呢？大家猜想一下.學(xué)生猜想討論生1：我認(rèn)為作用力和反作用力大小相等.生2：力是一個(gè)矢量，它們的方向也應(yīng)該存在一個(gè)關(guān)系，我認(rèn)為作用力和反作用力方向相反.師：剛才兩位同學(xué)猜想得很有道理，但是還需要進(jìn)一步驗(yàn)證他們的猜想.大家想一下怎樣來進(jìn)行驗(yàn)證呢？生：要通過實(shí)驗(yàn).師：那么要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證作用力和反作用力之間的關(guān)系，應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要什么樣的器材，實(shí)驗(yàn)的原理又是什么呢？大家自己先進(jìn)行討論一下.學(xué)生討論，積極思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)器材師：選取的器材應(yīng)該具有什么特性？生：選取的器材應(yīng)該能夠測(cè)量力的大小，這樣才可以比較作用力和反作用力的大小.師：我們常見的力的測(cè)量工具是什么？生：彈簧秤.師：我們需要幾只彈簧秤呢？為什么？生：兩只，因?yàn)樾枰瑫r(shí)測(cè)量?jī)蓚€(gè)力.師：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)們可以把自己的實(shí)驗(yàn)方案用投影展示出來.學(xué)生用投影展示實(shí)驗(yàn)方案生：把兩個(gè)彈簧秤A和B連結(jié)在一起，如圖甲所示.圖甲甲

①用手拉彈簧秤A之前，兩彈簧秤的示數(shù)均為零，說明兩彈簧秤間無作用力；當(dāng)用手拉彈簧秤A時(shí)，可以看到兩個(gè)彈簧秤的指針同時(shí)移動(dòng).彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對(duì)它的作用力F的大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對(duì)它的反作用力F′的大小.可以看出，兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)是相等的；改變手拉彈簧的力，彈簧秤的示數(shù)也隨著改變，但兩個(gè)示數(shù)總相等.這說明作用力和反作用力大小總是相等的，并且總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失的.②分析彈簧秤B受到A的拉力F方向向右，彈簧秤A受到B的拉力F′方向向左，這兩個(gè)拉力在同一條直線上，這說明作用力與反作用力方向相反，作用在同一條直線上.師：剛才這位同學(xué)演示得非常好，根據(jù)他的演示，同學(xué)們可以對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)師：通過我們的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？生：我們可以得出作用力和反作用力之間的關(guān)系：作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上.【課堂訓(xùn)練】在水平粗糙地面上滑行的木塊，與地球之間的相互作用力有幾對(duì)？(

)一對(duì)

B.兩對(duì)

C.三對(duì)

D.四對(duì)解析：答案應(yīng)該選Ｃ.木塊與地面之間的相互作用力分別是：木塊對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木塊的支持力；木塊受到的地球的引力和它對(duì)地球的引力；木塊對(duì)地面的摩擦力和地面對(duì)它的摩擦力.二、牛頓第三定律師：根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以得到作用力和反作用力之間的關(guān)系，這就是牛頓第三定律的內(nèi)容：【多媒體展示】牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上.師：根據(jù)牛頓第三定律的內(nèi)容，結(jié)合大家做的實(shí)驗(yàn)，我們來討論總結(jié)一下作用力和反作用力的特點(diǎn).學(xué)生討論總結(jié)，老師補(bǔ)充不完整的部分生1：作用力和反作用力總是成對(duì)出現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失.生2：作用力和反作用力作用在兩個(gè)相互作用的不同物體上，各自產(chǎn)生作用效果，不會(huì)抵消.生3：作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力.生4：物體間的相互作用力既可是接觸力，也可以是非接觸力.根據(jù)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力與我們以前學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常相似，是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？生：平衡力.師：我們來復(fù)習(xí)一下平衡力.生：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，這兩個(gè)力叫平衡力.平衡力與作用力和反作用力有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？大家討論一下，設(shè)計(jì)一個(gè)表格把它們的關(guān)系展示出來.學(xué)生討論，多媒體展示表格三、作用力和反作用力與平衡力的比較參考表格

一對(duì)作用力和反作用力一對(duì)平衡力相同點(diǎn)大小相等，方向相反，作用在同一條直線上不同點(diǎn)作用在兩個(gè)相互作用的物體上作用在同一物體上一定是同性質(zhì)的力力的性質(zhì)不一定相同一定同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失不一定同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失力的作用效果不能抵消力的作用效果可以相互抵消【課堂訓(xùn)練】跳高運(yùn)動(dòng)員從地面起跳的瞬間，下列說法哪些是正確的(

)A.運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力大于運(yùn)動(dòng)員受到的重力B.地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員受到的重力C.地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員對(duì)地面的壓力D.地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力等于運(yùn)動(dòng)員對(duì)地面的壓力分析與解答：地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力和運(yùn)動(dòng)員對(duì)地面的壓力是一對(duì)作用力和反作用力，永遠(yuǎn)大小相等，方向相反，作用在一條直線上，與運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān).所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤，選項(xiàng)D正確.跳高運(yùn)動(dòng)員從地面起跳的瞬間，必有向上的加速度，這是因?yàn)榈孛娼o運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員受到的重力，運(yùn)動(dòng)員所受合外力豎直向上的結(jié)果.所以選項(xiàng)B正確.依據(jù)牛頓第三定律可知，選項(xiàng)A正確.答案：ABD小結(jié)：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，容易形成死記硬背的習(xí)慣，所以對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很可能只是機(jī)械記憶，而沒有深入地思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學(xué)生真正地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn).對(duì)于應(yīng)用牛頓第三定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易眼高手低，總覺得很簡(jiǎn)單，但大部