《專制下的啟蒙》設(shè)計(jì)鄭春香

《專制下的民主》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：歷史姓名：鄭春香時(shí)間：2017年9月29日一、教材分析1．重點(diǎn)：從課標(biāo)要求和近幾年高考情況，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是：自然科學(xué)與啟蒙運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（理性主義），孟德斯鳩和盧梭的政治學(xué)說(shuō)2．難點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷氲膬?nèi)涵、啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展二、學(xué)生分析1．本節(jié)課內(nèi)容涉及外國(guó)國(guó)名人名較多，學(xué)生感覺(jué)生疏，識(shí)記較難2．本節(jié)課內(nèi)容涉及哲學(xué)理論，所引用的言論內(nèi)涵深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，需要教師幫助解讀3．雖然學(xué)生在初中有學(xué)過(guò)啟蒙運(yùn)動(dòng)，但初高中要求不同，留下印記很有限，教師必須小心應(yīng)對(duì)。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)展現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的影像資料及其言論，識(shí)記這些人物名稱。2．通過(guò)對(duì)“啟蒙”的字義解讀和對(duì)康德的言論解讀，理解“啟蒙”的含義（真諦）3．通過(guò)解讀盧梭的“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖中”，分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的社會(huì)原因4．通過(guò)自然科學(xué)發(fā)展對(duì)思想家的啟發(fā)，理解理性主義是啟蒙運(yùn)動(dòng)旗幟5．通過(guò)從“公理”到“定理”的邏輯關(guān)系，來(lái)領(lǐng)悟啟蒙思想家探尋人類自由解放的理性思考，認(rèn)識(shí)他們思想理論各自側(cè)重點(diǎn)6．結(jié)合中外史實(shí)，領(lǐng)悟啟蒙思想對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起引領(lǐng)和推動(dòng)作用7．以《大國(guó)崛起》的解說(shuō)詞及其引申，對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想的升華。8．通過(guò)文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較，理解以“人性”反對(duì)“神性”，以“理性”反對(duì)蒙昧和專制，人類在尋求打碎“外在”和“內(nèi)心”的枷鎖，達(dá)到徹底的解放和自由。四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1.運(yùn)用白板展示歷史材料，并現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，教師糾正點(diǎn)評(píng)2.運(yùn)用希沃現(xiàn)場(chǎng)拍攝上傳學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）步驟一導(dǎo)入新課：歐洲中世紀(jì)黑暗統(tǒng)治的兩大勢(shì)力是什么呢？歐洲是如何走出中世紀(jì)的？學(xué)生回顧前面兩個(gè)課時(shí)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充。步驟二探究：為何啟蒙？展示盧梭語(yǔ)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，啟發(fā)聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。探究：如何啟蒙？展現(xiàn)牛頓力學(xué)體系建立的相關(guān)材料，以示人的理性能揭示自然界事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)閱讀歷史資料，聯(lián)系已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，回答問(wèn)題1.封建專制王權(quán)和天主教神權(quán)的統(tǒng)治2.用理性來(lái)啟蒙運(yùn)用白板展現(xiàn)盧梭的名言運(yùn)用白板展現(xiàn)牛頓的相關(guān)歷史資料步驟三探究主要啟蒙思想家主要思想的邏輯關(guān)系啟蒙思想家主要有哪些？啟蒙思想的邏輯關(guān)系是怎樣的？結(jié)合所學(xué)知識(shí)和展示的材料思考，回答問(wèn)題：認(rèn)知：?jiǎn)⒚伤枷爰野烟熨x人權(quán)認(rèn)為是人類社會(huì)的公理認(rèn)知：盧梭的社會(huì)契約論是在霍布斯的契約思想的基礎(chǔ)上發(fā)展為人民主權(quán)說(shuō)認(rèn)知：①權(quán)力制衡和法治是保護(hù)自然權(quán)利的方法②孟德斯鳩的權(quán)力制衡學(xué)說(shuō)是在洛克分權(quán)思想的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。理解：?jiǎn)⒚伤枷雰?nèi)在的邏輯關(guān)系。用白板展現(xiàn)展示材料伏爾泰、康德語(yǔ)錄展示霍布斯、盧梭的言論展現(xiàn)孟德斯鳩、盧梭的語(yǔ)錄用希沃上傳學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)步驟四探究：思想之劍——啟蒙思想的影響閱讀材料，綜合歸納啟蒙思想的影響１、動(dòng)搖了封建思想統(tǒng)治，是一次深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)２、動(dòng)員了資產(chǎn)階級(jí)革命３、設(shè)計(jì)了資本主義制度４、對(duì)亞非拉的民族民主運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響用白板展示五則歷史文字和圖片材料，分別是查理一世被送上斷頭臺(tái)、攻占巴士底獄、美國(guó)聯(lián)邦政府構(gòu)成圖、英國(guó)君主立憲制機(jī)制圖、近代中國(guó)《臨時(shí)約法》圖課堂小結(jié)啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上第三場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治，是人從天主教神權(quán)統(tǒng)治下完全解放出來(lái)。課后作業(yè)布置課時(shí)導(dǎo)學(xué)案《全優(yōu)設(shè)計(jì)》P、61-62七、教學(xué)反思（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段和方式，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)錦上添花，增