《從羅丹得到的啟示》案例

《從羅丹得到的啟示》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】《從羅丹得到的啟示》選自由上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會上海世紀(jì)出版股份有限公司上海教育出版社出版的九年義務(wù)教育語文課本九年級第一學(xué)期（試用本）第一單元大師風(fēng)采Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識。2、通過品讀，掌握用描寫的方法來把握人物的性格和品質(zhì)的方法，感受人物形象。3、學(xué)習(xí)雕刻大師全神貫注于藝術(shù)而忘我的創(chuàng)作精神。二、【教學(xué)重點與難點】【教學(xué)重點】通過品讀，掌握用描寫來把握人物的性格和品質(zhì)的方法，感受人物形象?！窘虒W(xué)難點】體會茨威格細(xì)膩的寫作風(fēng)格。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】1、制作相關(guān)的PPT2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)四、【教學(xué)過程】（一）、導(dǎo)入新課，揭示課題我們每個人都向往成功,曾有一位奧地利的作家,他就說過有一個偉大的人給了他一個偉大的啟示,從而改變了他的一生,使他也成為一個著名的短篇小說家,如徐靜蕾自導(dǎo)自拍的電影《一封陌生女人的來信》也是改編自他的同名小說。他的文章以細(xì)膩描寫見長。那么這個作家是誰呢？他又是從哪個偉人身上得到啟示的呢？那個作家是奧地利的茨威格，而給他啟示是法國的雕塑大師羅丹。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《從羅丹得到的啟示》，那么啟示到底是什么呢？（放PPT中1—3張的圖片：課題、作家簡介、羅丹簡介）（二）、整體感知，理清文脈1、自由讀全文，同時完成以下幾個任務(wù)：（1）給文本中難讀的字正音。（2）思考文中的我寫了幾件和羅丹相處的事件？我是從哪件事上得到了啟示？2、正音：媲（pi）美魁（kui）梧白髯（ran）3、文中寫了初識羅丹接受羅丹的邀請、和羅丹吃飯、參觀羅丹工作室羅丹修改作品把我給忘了。4、其中“羅丹在工作室修改作品”這件事讓我得到了啟示。5、那我得到了什么啟示呢？請在文本找到關(guān)鍵段落。6、個別讀文中最后兩段揭示主旨的句子，然后用四個字來概括。(聚精會神、全神貫注、專心致志、熱忱無比等詞語)（三）、品讀圈劃，學(xué)會賞析1、自主圈劃。文章主要寫了羅丹忘我工作的這件事。我們不妨就從這件事中來體會一下茨威格細(xì)膩見長的文風(fēng)。在刻畫羅丹這個偉人時茨威格應(yīng)用了哪些人物描寫的方法。你覺得哪些描寫很細(xì)膩，能表現(xiàn)人物的性格特點。請自主圈劃出你覺得寫得精彩的相關(guān)語句。并用“我找到是……描寫，這里表現(xiàn)了人物……心理（形象、性格、精神）”2、品讀交流。3、總結(jié)：對人物的描寫是為了表現(xiàn)更好地再現(xiàn)塑造人物形象，表現(xiàn)人物的性格特點。羅丹是怎樣一個人呢？（羅丹是醉心于藝術(shù)，力求完美的人。）4、這樣一個力求完美的人他的作品又是如何的呢？（放PPt中介紹羅丹的作品。如《地獄之門》創(chuàng)作時間耗費(fèi)最長，源于不斷的修改。）5、所以，他的作品就是在不斷的修改中產(chǎn)生的，文中還有一段相關(guān)的環(huán)境描寫，請大家也品味一下其中的含義。6、文中為何對羅丹的動作描寫著墨很多，作者這樣寫有何目的呢？（四）、感悟體驗，自我感受1、感悟體會，作者著力刻畫羅丹動作的意圖。（1）那是因為羅丹是雕塑家，而他給作者的啟示是通過行動來傳達(dá)的，所謂不要做行為的矮子，語言的巨人，文章用動作描寫來表現(xiàn)人物更符合羅丹的身份，更有感染力。（2）其實，這里羅丹這樣寫更照應(yīng)了全文，你看羅丹是不是善于表達(dá)的人。請你找文中的相關(guān)段落或語句。2、羅丹形象再分析：他還是個不善表達(dá)的人，他把所以要表達(dá)的情感都給了他的作品。其實，有關(guān)他的傳記也寫道他是個沉默、不善表達(dá)的人。所以，作者會寫他是個親切的人。3、“以人為鏡，可正衣冠”。所以茨威格找到他寫作的癥結(jié)。你覺得寫作和雕塑有相似處嗎？（對任何創(chuàng)作的作品都要全身心投入，要力求完美，不斷修改完善，更重要還要有熱忱。）（五）、作業(yè)：寫讀后的感受。Ⅱ：教案設(shè)計說明本文短小精悍，作者以樸實的語言生動刻畫了羅丹這個雕塑大師，并告訴世人一個成功的秘訣，令人深思。本課設(shè)計首先從整體感知入手，讓學(xué)生感悟成功的秘訣，同時要掌握解讀文章的主旨還是要從文本中相應(yīng)段落著手，并通過用詞語概括這樣的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的概括能力。然后，對羅丹進(jìn)行人物形象分析，從品讀分析中體會作者的寫作特點，同時用“我找到是……描寫，這里表現(xiàn)了人物……心理（形象、性格、精神）”這樣的句式，來訓(xùn)練學(xué)生品讀人物的能力，掌握描寫人物的方法。最后，讓學(xué)生體會感悟羅丹身上的閃光點是任何人要成功必備的要點。在品讀中感受一下兩位大師的魅力，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)。Ⅲ：教學(xué)反思本堂課上完還算比較順利，學(xué)生能在我的問題預(yù)設(shè)中較好完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其實，初三要上公開課有些無從下手的感覺，于是在這堂課從我從茨威格本身小說的特色入手，只從一個點去突破，即茨威格對人物描寫的細(xì)膩這個寫作特點出發(fā)，力圖通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，當(dāng)然同時也感受一下兩位大師的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，積淀文化底蘊(yùn)。其次，在多媒體的運(yùn)用上，我對人物的簡介不是單純讓學(xué)生去看看和了解一下，特別是羅丹的作品介紹，在品讀完作者對羅丹忘我工作的基礎(chǔ)上，我適時向?qū)W生們介紹了幾幅有深遠(yuǎn)影響的雕塑作品，讓學(xué)生真正做到心神契合，當(dāng)文本中的相關(guān)對羅丹工作時精益