2023年小學生心理活動方案

第7頁共7頁2023年小學生心理活動方案?一、活動宗?旨開展小?學生“陽光?心理”系列?活動，是深?入貫徹__?_精神，在?未成年人中?進行心理健?康教育的重?要載體，是?進一步加強?和改進未成?年人思想道?德建設、深?化教育改革?、全面推進?素質教育的?重要舉措，?體現(xiàn)了教育?以人為本的?價值觀念。?通過德育載?體的不斷創(chuàng)?新、發(fā)揮學?校教育的引?導性、同伴?之間的互育?性、學生的?自我教育性?，不斷提升?中小學心理?健康教育水?平，推動中?小學生形成?良好的心理?素質，使小?學生更加健?康地成長。?二、領導?小組組長?:蔡振宇?成員:李仙?花、葉連娣?、白少軍、?張柳英、李?海靜、陳春?玲。三、?時間安排和?工作內(nèi)容?第一階段(?___月份?):宣傳發(fā)?動階段制?定活動具體?方案并__?_實施;為?確保工作順?利實施，營?造良好的工?作氛圍，要?___召開?有關會議，?發(fā)放宣傳資?料，開展有?關心理健康?工作宣傳;?填報瑞安市?學校心理健?康開展情況?調查表，_?__年__?_月___?日前由各教?育學區(qū)匯總?上報市教育?局教科室。?第二階段?(___年?___月至?___月)?:實施階段?圍繞心理?健康教育，?學校從以下?幾個方面開?展活動:?一、開設心?理健康教育?課程當代?心理學的一?項重大成果?，就是揭示?了人心理發(fā)?展是連續(xù)性?和階段性的?統(tǒng)一，每個?心理發(fā)展階?段中的個體?都面臨著共?同的或類似?的心理發(fā)展?任務。尤其?是小學學生?，他們將面?臨人格的完?善，人生觀?、價值觀的?形成，學習?過程的優(yōu)化?，職業(yè)意向?的初步確立?，人際間良?好的溝通，?社會環(huán)境的?適應，心理?壓力的應付?等心理任務?。心理發(fā)展?任務數(shù)量多?，普遍化的?特點決定了?必須把心理?健康教育納?入學校的課?程體系，?面向全體學?生，分階段?、有層次地?開展心理健?康教育。為?此，可以把?心理健康教?育納入學校?必選課程體?系，分別開?設以學習心?理、自我意?識、交往藝?術、情緒調?節(jié)、良好的?性格培養(yǎng)、?正確觀念、?心理壓力的?應付、青春?期性心理、?等為內(nèi)容的?選修課.保?證每個學生?都能充分及?時地接受心?理健康教育?方面的訓練?。二、心?理健康教育?要有機滲透?到學科教學?學習活動?是學生所有?活動中的主?導活動，也?是學生心理?健康問題的?主要來源之?一。成績與?期望值之間?的差距引起?的___感?，長期學業(yè)?失敗造成的?自尊心低落?，過分強調?競爭的學習?環(huán)境給學生?造成的緊張?與焦慮。事?實證明，單?靠心理健康?教育課要從?真正意義上?提高學生的?心理素質是?遠遠不夠的?，沒有解決?學科教學這?個環(huán)節(jié)，也?就沒有從根?本上解除學?生的心理困?擾，更談不?上發(fā)展學生?的心理潛能?了。要使學?生的身心得?到健康和諧?的發(fā)展，必?須把心理健?康教育與教?師的教與學?生的學結合?，有機地滲?透到學科教?學中。三?、提高教師?心理咨詢的?意識與知識?教師的心?理健康狀況?，直接影響?著學生的行?為，影響到?學生身心的?發(fā)展與成長?，最終影響?到教育的成?敗。教師的?一言一行，?比父母對子?女更有深刻?的影響。如?果教師的心?理不健康，?必然污染整?個教育環(huán)境?，對學生的?心理健康造?成嚴重損害?。教師對學?生的影響是?建筑在教師?的人格的基?礎上的，“?只有人格才?能夠影響人?格的發(fā)展和?形成，只有?性格才能形?成性格”，?教師的心理?健康對于學?生的影響，?要比其他因?素的影響都?來得大。美?國心理學家?鮑德溫研究?了___位?教師與__?_位學生的?相互關系后?得出結論:?一個情緒不?穩(wěn)定教師很?容易擾動其?學生的情緒?，而一個情?緒穩(wěn)定教師?，也會使其?學生的情緒?趨向于穩(wěn)定?。因此普及?心理咨詢知?識，有利于?教師正確認?識自己，調?控自身情緒?，積極對待?工作，最終?有利于學生?的心理健康?。其次，?現(xiàn)代教育改?革要求教師?具有心理健?康知識?，F(xiàn)?代教育的發(fā)?展使心理學?與教育的聯(lián)?系越來越緊?密，教師只?有掌握學生?心理發(fā)展的?規(guī)律，運用?適用學生心?理健康的教?學方法，采?取民主、平?等的態(tài)度，?調動學生學?習的積極性?，展示學生?的個性，才?能發(fā)揮學生?的主動性、?創(chuàng)造性。?再次，學校?德育需要心?理健康教育?知識。心理?健康教育體?現(xiàn)的是一種?新型的師生?關系。我們?通過對教師?進行心理健?康教育講座?，開展心理?健康課題研?究、撰寫心?理健康論文?，介紹好的?心理學方面?的書刊雜?志讓教師閱?讀，讓教師?參與心理健?康教育，從?多渠道、多?方面攝取心?理健康教育?方面的營養(yǎng)?，使他們更?好地教書育?人，為人師?表。四、?個別心理咨?詢是學校心?理健康教育?的重要組成?部分個別?心理咨詢是?學校里輔導?者運用心理?學和理論和?技術，借助?語言、文字?等媒介，與?輔導對象一?對一進行信?息交流并建?立某種人際?關系，幫助?輔導對象消?除心理障礙?，正確認識?自我及社會?，充分發(fā)揮?潛能，有效?適應環(huán)境的?過程。作?好個別心理?咨詢工作主?要從以下四?個方面著手?。(一)?建立和完善?心理咨詢室?心理咨詢?室作為個別?心理咨詢的?專門場所，?它的建立和?完善，直接?關系到個別?輔導的效果?。好的心理?咨詢環(huán)境能?使來訪的學?生降低焦慮?，消除疑慮?，愉悅情緒?，達到更好?地交流與溝?通。心理咨?詢室建設應?具備了以下?條件:1?、環(huán)境幽靜?，遠離教學?區(qū)的建筑物?。在環(huán)境的?布置和物體?的擺放上盡?量做到合諧?、美觀、大?方，使來訪?者在這里可?以達到心理?放松，情緒?趨向平靜;?2、建立?心理資料庫?，購買了一?定數(shù)量的心?理學方面的?書籍，建立?了學生的心?理檔案。?3、建立了?心理健康e?mail，?以最快的時?間答復，以?便那些不愿?和輔導教師?見面的學生?可以通過悄?悄話信箱、?email?尋求幫助。?(二)咨?詢室同時也?可以作為心?理放松室?學生在學習?和生活中會?遇到各種各?樣的情緒問?題，這些情?緒如果不能?得到很好的?調適，將會?形成累加效?應，最后導?致心理崩潰?。心理放松?室就是學生?宣泄不良情?緒，降低焦?慮，尋找心?理平衡的場?所。采用溫?馨的顏色、?使人全身心?處于放松狀?態(tài)。心理咨?詢教師可以?在心理咨詢?室隱蔽處觀?察學生的情?緒反應，讓?學生發(fā)泄不?良情緒，找?回平衡。?(三)個人?心理咨詢的?內(nèi)容主要?有學習輔導?、情緒輔導?、交往輔導?和職業(yè)輔導?等。正如一?位心理咨詢?專家所說:?“問題不是?問題，如何?處理問題才?是問題”。?針對不同年?級的學生，?輔導的內(nèi)容?應不同。例?如:處于青?春期的學生?，他們對自?己青春期的?個體發(fā)育、?心理狀態(tài)都?發(fā)生了急劇?變化，帶來?了心理上的?迅速發(fā)展。?(四)、?建立學生心?理檔案是了?解學生、幫?助學生的有?力保證要?真正做到讓?每個學生心?理健康和諧?發(fā)展，各種?能力達到最?佳狀態(tài)，潛?能得到充分?發(fā)揮，個性?得到張揚，?就要求教師?要充分了解?學生的各項?心理特征，?只有了解學?生的心理特?征及其發(fā)展?變化規(guī)律，?心理健康教?育才能做到?有的放矢。?心理問題具?有很大的隱?蔽性，許多?學生有了心?理問題，但?由于有思想?上的顧慮，?不愿讓別人?知道，也有?不少心理有?問題的學生?缺少對自己?的了解，并?不知自己有?心理問題。?怎樣化被動?為主動，使?心理工作者?不是去等問?題，而是主?動找問題??心理檔案的?建立還有?助于教師、?班主任、學?校有的放矢?地開展教育?活動，有助?于學生更科?學、更全面?地了解自己?，有助于家?長全面地了?解孩子，更?好地教育孩?子。如條件?允許可以每?年對各年級?學生進行依?次心理測試?，并將測試?結果存入檔?案。六、?針對學生家?長進行家庭?心理健康輔?導融洽的?家庭氛圍是?學校心理健?康教育工作?順利開展的?有效保障。?許多心理咨?詢老師在對?學生進行心?理咨詢的過?程中發(fā)現(xiàn)，?不少學生的?心理問題直?接或間接地?源于家庭。?大多數(shù)家庭?都是父——?母——子(?女)三人結?構的核心家?庭，孩子是?父母眼中的?明珠，“含?在口里怕化?了，托在掌?上怕掉了”?。對子女的?不恰當?shù)慕?育方式造成?了獨生子女?的自我中心?，任性、懶?惰、依賴等?心理和行為?問題。不少?家長缺乏心?理學素養(yǎng)，?___子女?的衣食住行?及學習成績?極大超過_?__子女的?心理健康成?長，或由于?缺乏有效的?溝通方式，?造成了與子?女的“代溝?”。心理?學研究表明?:父母的教?育方式，父?母的人格素?養(yǎng)，父母的?和睦與否是?影響孩子心?理健康的主?要因素，心?理教育要取?得好的效果?，沒有家庭?的積極配合?是行不通的?。學校心理?健康教育要?取得好的效?果，就必須?做好家庭的?心理健康教?育工作。通?過家訪宣傳?有關心理健?康知識、親?子對話、積?極家庭治療?等方式加深?家長對心理?健康的了解?，使他們掌?握青少年心?理發(fā)展的規(guī)?律，增進與?子女的情感?交流，促進?家庭內(nèi)部良?好氛圍的形?成。七、?良好的校園?心理氛圍的?營造，是拓?展學校心理?健康范圍的?重要途徑。?人的情緒?極易被周圍?的環(huán)境所感?染，學校心?理健康教育?若缺少良好?的校園心理?環(huán)境，就像?一個人缺了?一只胳膊，?是不完整的?。因此創(chuàng)設?一種氛圍，?影響學生心?理十分重要?。第一、?做好心理健?康教育的宣?傳工作，加?深學生對心?理健康的了?解。通過校?廣播、電視?、書刊、網(wǎng)?絡等宣傳媒?介大力宣傳?心理健康知?識，主要內(nèi)?容應包括心?理學家和心?理學、完善?自我及調節(jié)?情緒的方法?、案例分析?、熱點追蹤?、心理故事?、學生論壇?、專家論壇?、心理測試?等。第二?、通過教師?健康向上的?心理品質營?造良好的群?體氛圍，形?成良好的人?際關系，使?學生在和諧?向上的校園?文化中，耳?濡目染，潛?移默化中陶?冶心理品質?。八、校?園心理劇觀?摩活動校?園心理劇是?把學生在生?活、學習、?交往中的沖?突、煩惱與?困惑等，以?小品表演、?分角色扮演?、一幕幕的?情景對話等?方式編成“?小劇本”進?行表演。在?劇中溶入了?心理學的知?識原理和技?巧，讓學?生表演發(fā)生?在他們身邊?熟悉的，甚?至是親身經(jīng)?歷的事，從?中體驗心理?的細微變化?，領悟其中?的道理。同?時，使觀看?演出的老師?學生在輕松?愉快的氣氛?中，學到一?些解決問題?的方法，得?到一些有益?的啟示，從?而提高自身?的心理素質?。校園心理?劇在創(chuàng)作和?表演中，最?大限度地調?動了學生的?參與性，使?他們在參與?的實踐中得?到教育和熏?陶。學生通?過觀看和參?與心理劇的?演出，提高?了對是非善?惡的分辨能?力，有利于?行為規(guī)范的?養(yǎng)成;通過?角色互換，?學生們對他?人的感受更?為敏感，有?利于控制與?他人發(fā)生沖?突時的個人?情緒。通過?體驗和感悟?，學生學