教學技術(shù)與媒體 斯馬爾蒂諾

書：《教學技術(shù)與媒體》作者SharonE.Smaldinoetc.指導老師AAXXInstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]目錄CONTENTS我們將對書中內(nèi)容結(jié)合具體教學案例進行闡釋，并對書中過時內(nèi)容進行補充。學習基礎(chǔ)PART

ONE技術(shù)PART

TWO媒體PART

THREE課堂教學資源PART

FIVE內(nèi)容補充PART

SIX發(fā)展趨勢PART

FOURInstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]學習基礎(chǔ)PART

ONEInstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]InstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]將分別在下面兩個部分具體闡述已經(jīng)在教育心理學課堂上了解過教學系統(tǒng)的核心InstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]Dale's"ConeofExperience“Dale經(jīng)驗之塔1.1成功的教學實踐共同特點（學習者）積極參與及反饋當學生積極投入到教學任務(wù)中，思維與教學內(nèi)容之間積極互動的時候，有效的學習發(fā)生。學生需要知道他們的想法是否正確?？梢砸越處熍淖鳂I(yè)，計算機提供電子信息等提供反饋。練習新知識或技能的學習，不是一蹴而就的。練習，尤其是在不同情境下反復練習，可以提高記憶率，提高學生運用新知識、技能和態(tài)度的能力。（關(guān)注）個體差異學生在個性、基本能力、背景知識和其他很多因素方面存在差異。有效的教學方法通常允許學生具有不同的學習進度，為他們提供不同的教學資料，在教學過程中按學生特點組織教學活動。真實的學習環(huán)境我們最可能記住和運用的是那些我們從實踐活動中學會的知識。死記硬背得到的是“沒有活力的知識”——我們知道它，但是永遠不會把它運用到實際的生活中。社會交互由同伴擔任輔導員或者小組成員相互輔導，一方面，可以提供教學方面的幫助；另一方面，可以鍛煉學生的社會交往能力。PART

ONE學習基礎(chǔ)PART

ONE

學習基礎(chǔ)Instructional

System1.2教學系統(tǒng)本書中提到的教學系統(tǒng)指的是促進學習的過程。教學系統(tǒng)由一組相互關(guān)聯(lián)的部分組成，在一定的框架下，各部分可靠和有效地協(xié)同工作，安排必要的學習活動，以達成學習目標。教學系統(tǒng)四要素：教學目標；教學方法、教學媒體和教學設(shè)備；教學環(huán)境；人。教學系統(tǒng)特征：用法（單向接受/雙向交流）；成本；同步（同/異步）；班級規(guī)模（大/中/小班）；時間（同時/不同時）；位置（同一/不同地點）。PART

ONE

學習基礎(chǔ)協(xié)作學習如何保證學生的真正的協(xié)作而不是簡單地分工后匯總是一個問題?，F(xiàn)在的協(xié)作學習意味著深層次的交互活動，與他人交流和辯論你的觀點，有助于你完成信息加工，增強記憶。計算機輔助協(xié)作學習：面向小組的程序，可同時為多個小組提供幫助?！皼Q策，決策”（Decisions,

Decisions)（角色扮演軟件包）在線協(xié)作學習：分享數(shù)據(jù)，集體合作，撰寫論文和報告?！八季S探究”（ThinkQuest）游戲為了富有挑戰(zhàn)性，目標必須有接近50%的成功率。達到目標通常需要競爭，人與人，小組與小組，玩家和自己以前的分數(shù)競爭等。另一方面，達到挑戰(zhàn)性目標本身不一定有競爭性。由于個體對競爭性環(huán)境的反應不同，在選擇和使用教學游戲的時候，教師要謹慎地處理好其中的競爭關(guān)系。就教學目的而言，涉及個人或小組與標準之間的競爭是最安全的方法。大多數(shù)教師通過改變現(xiàn)成的游戲，保持游戲原來的結(jié)構(gòu)，添加新的教學內(nèi)容，然后把改編好的游戲用在教學上。如井字游戲，拉米（Rummy），集中（Concentration）和危險（Jeopardy）PART

ONE

學習基礎(chǔ)模擬模擬是對真實生活場景或者過程的抽象畫或者簡單化。在模擬的時候參加者通常要扮演一定的角色，讓自己和其他人或者環(huán)境中的其他因素發(fā)生交互，模擬要設(shè)計積極參與的機會。對于復雜環(huán)境的模擬如果太逼真了可能浪費學生的時間，降低學習的效率。另一方面，過于簡化，模型就不能完整地傳達被模擬事物的要點。兩種模擬：模擬器（如培養(yǎng)飛行員的模擬艙）；角色扮演模擬游戲綜合模擬（角色扮演、模型）和游戲（追求目標、規(guī)則）的特點，可以向?qū)W習者提供一種全面、完整的學習環(huán)境。與游戲相關(guān)的重復性練習，與模擬相關(guān)的真實情境。具有以上兩個特點的課程適合采用模擬游戲。計算機為精確的模擬問題情境提供了更多可能?，F(xiàn)在教學模擬游戲中的協(xié)作內(nèi)容得到極大重視，“拯救鯨魚”（SavetheWhales）“登山”（Mountaineering）“天際旅行者”（SkyTravelers）PART

ONE學習基礎(chǔ)《拯救鯨魚》是以第八屆全國大中學生海洋知識競賽為載體研發(fā)的一款手機游戲。PART

ONE

學習基礎(chǔ)程序化教學斯金納打算開發(fā)一種教學方法，讓學生有大量時間練習或者展示他們習得的知識或技能。程序化教學的模式為：呈現(xiàn)信息、提出問題、學生反應、正確答案。早期的程序化教學模式就是線性程序化教學，克羅姆德提出了本質(zhì)化程序教學：在呈現(xiàn)大塊信息后，跟一個多選題，讀者根據(jù)習得事實或原理選擇，正確則學習新的內(nèi)容，錯誤則被引向補課模塊。程序化教學為計算機軟件的發(fā)展開辟了道路。程序化輔導輔導員的反饋是事先設(shè)計好的，并按照特別設(shè)計的結(jié)構(gòu)印刷出來。一般情況下，輔導員和學生一起學習教學資料，輔導員的書上有練習答案，學生的書上沒有，輔導員根據(jù)學生反應決定下一步學習內(nèi)容。閱讀和數(shù)學是程序化輔導應用最普遍的兩個學科。研究表明使用程序化輔導時輔導過程也是輔導員學習的過程，有時甚至比被輔導者收獲還大。PART

ONE

學習基礎(chǔ)1.3.1

學生主導的教學方法傳統(tǒng)上教學方法被認為就是呈現(xiàn)形式（Presentation

Forms），本書對教學方法和教學媒體做了區(qū)分。教學方法指所選擇的教學過程，以幫助學生完成教學目標，內(nèi)化所學。討論討論涉及學生與學生之間，學生與教師之間觀點和想法的交流。討論可以激發(fā)學生的好奇心，有的媒體可以很好的整合到討論活動中。講演后討論很有必要。游戲游戲提供了一種好玩的環(huán)境，學習者按照預定的規(guī)則爭取完成一個有挑戰(zhàn)性的目標。游戲是一種高激勵的技術(shù)，要求學習者或小組成員高度投入。協(xié)作學習在小組協(xié)作完成一個項目的過程中，學生們相互學習。學生不僅可以通過討論課文和觀看媒體的方式協(xié)作學習，還可以通過制作媒體作品協(xié)作學習。發(fā)現(xiàn)它向?qū)W習者呈現(xiàn)一個待解決的問題，學習者通過嘗試-錯誤、嘗試-錯誤的多次循環(huán)以后，找到解決問題的辦法。教學媒體可以促進發(fā)現(xiàn)和探究。模擬模擬是讓學習者在一個簡化的現(xiàn)實環(huán)境中學習。對話，操作材料和設(shè)備，與計算機交互等。人際交往技能和物理實驗室操作，是最常見的模擬教學題目。問題求解將學生放在主動的位置上，讓他們解決實際生活中的新問題。問題求解過程經(jīng)常使用基于真實環(huán)境的、以問題為中心的教學材料。PART

ONE

學習基礎(chǔ)1.3.2教師主導的教學方法傳統(tǒng)上教學方法被認為就是呈現(xiàn)形式（Presentation

Forms），本書對教學方法和教學媒體做了區(qū)分。教學方法指所選擇的教學過程，以幫助學生完成教學目標，內(nèi)化所學。討論討論涉及學生與學生之間，學生與教師之間觀點和想法的交流。討論可以激發(fā)學生的好奇心，有的媒體可以很好的整合到討論活動中。講演后討論很有必要。協(xié)作學習在小組協(xié)作完成一個項目的過程中，學生們相互學習。學生不僅可以通過討論課文和觀看媒體的方式協(xié)作學習，還可以通過制作媒體作品協(xié)作學習。模擬模擬是讓學習者在一個簡化的現(xiàn)實環(huán)境中學習。對話，操作材料和設(shè)備，與計算機交互等。人際交往技能和物理實驗室操作，是最常見的模擬教學題目。問題求解將學生放在主動的位置上，讓他們解決實際生活中的新問題。問題求解過程經(jīng)常使用基于真實環(huán)境的、以問題為中心的教學材料。InstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]技術(shù)PART

TWOPART

TWO

技術(shù)分析學習者Analyze

Learners分析對于媒體和技術(shù)的選擇起決定作用的特征，例如：一般特征（年齡、工作、背景）入門能力（已經(jīng)具備的知識技能）學習風格（對刺激的感覺和反應）選擇教學方法、媒體和材料Select

Methods,Media,

and

Materials獲得合適的教學材料的方式通常有以下3種：選擇可用的教學材料；修改現(xiàn)有材料；設(shè)計新材料要求學習者參與Require

Learner

Participation在各種情況下，學生都應當?shù)玫竭m當?shù)?、及時的反饋，以了解其回應性表現(xiàn)是否正確。使用媒體和材料Use

Media

and

Materials預覽材料、準備材料、準備環(huán)境、讓學生做好準備、提供學習體驗評價與修正Evaluate

and

Revise系統(tǒng)化的ASSURE模式中，評價是下一個有效利用媒體的教學循環(huán)周期的開始。評價包括對學生成績和態(tài)度的評估，對方法和媒體的評價，對教師的評價陳述教學目標State

ObjectivesAudience教學對象Behavior行為Conditions條件Degree程度2.1ASSURE模式PART

TWO技術(shù)ASSURE模式應用實例11年級上世界歷史課程的學生正在學習中世紀的英格蘭，他們比較關(guān)注，是哪些事件導致了約翰王國的統(tǒng)治，以及為什么簽署大憲章?，F(xiàn)在他們正在學習大憲章的有關(guān)內(nèi)容。分析學習者一般特征這些學生年齡在16-17歲之間。學生呈現(xiàn)一種混合的社會經(jīng)濟背景。雖然班上有少數(shù)的特殊教育學生，但總體來說，學生平均智力處于中等水平。以往的經(jīng)驗顯示，如果能夠調(diào)動學生的積極參與性，他們學習會更投入。入門能力《世界史》課程已經(jīng)完成了將近一半。學生們開始理解，為了爭奪社會經(jīng)濟利益和政治利益，國與國之間如何相互爭斗。到目前為止，單元測試分數(shù)顯示，學生成績整體上分布在低于預期標準到稍高于標準的范圍內(nèi)。接近1/4學生的閱讀技能，明顯低于同年齡段學生的閱讀水平。學習風格多數(shù)學生的學習風格偏向于依賴口頭語言和人際交流學習，直覺偏好傾向聽覺型。這些學生的智力風格偏向于具體有序和抽象有序?？傮w說來，他們偏好高度結(jié)構(gòu)化的教學材料。由于大多數(shù)人希望高中畢業(yè)后繼續(xù)接受大學教育，所以，他們有較強的學習動機。除了個別特殊教育學生以外，多數(shù)學生不存在影響學習的生理因素。教師Winters先生在設(shè)計這堂課的時候，不需要重點考慮學生的生理因素。PART

TWO技術(shù)ASSURE模式應用實例陳述教學目標1．描述1215年前夕英格蘭的統(tǒng)治狀況。

2．分析在這個時期，有多少政治團隊在爭奪英格蘭的政治權(quán)利。

3．描述大憲章的主要觀點。

4．分析大憲章的主要觀點與各政治團體的利益之間的關(guān)系。

5．在當前世界狀況下，有哪些與大憲章的觀點類似的思想。這門課結(jié)束時，學生將能做到選擇教學方法、媒體和材料Winters先生感到，學生們對這個主題興趣不大，他們覺得這個教學內(nèi)容與他們的生活沒什么關(guān)聯(lián)。但是，Winters先生還了解到，學生們喜歡小組合作共同工作，尤其是當他們可以自己選擇伙伴，自己選擇研究主題的時候。于是，他決定采用發(fā)現(xiàn)學習法來實施這個主題的教學。他把學生分為幾個小組，每個組選擇一個不同的探究問題。Winters先生知道，有些學生正在選修計算機技能課，他們正在學習如何使用HyperStudio軟件，創(chuàng)建自己的超媒體作品集。他感覺，如果讓學生用軟件來準備報告，他們一定會非常興奮。因此，他請了計算機科學課程教師PhilipHibbard來擔任顧問，指導學生使用HyperStudio來設(shè)計他們的報告。因為有豐富的大憲章資料，Winters先生同其他老師一起，為學生準備了足夠的資料。Winters先生和學校圖書館媒體專家一同把一些書、視頻、地圖和其他資料預留在圖書館。他還為小組中的一名成員提供了一個專用賬號，以訪問本地大學的網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫。媒體專家?guī)椭鶺inters先生安排了一次到博物館的參觀訪問，包括拜訪一位來自大學的歷史學家。PART

TWO技術(shù)ASSURE模式應用實例利用媒體和材料各小組被安排在項目的第一周和第二周會見Winters先生。通過會面，Winters可以了解學生的進展情況。會上，Winters先生還會按照每個小組的下一步工作，提供信息資源建議。會議確保了每個小組都能有效協(xié)同工作。計算機科學教師和學生一起設(shè)計了HyperStudio框架，各小組可以利用這個框架設(shè)計他們的材料包。學生們增長了關(guān)于HyperStudio系統(tǒng)，關(guān)于如何設(shè)計多媒體作品的知識。他們還學會了如何幫助小組成員使用HyperStudio軟件。在學習的第三周，Winters先生和Hibbard先生一起工作，在課上和在課下的計算機實驗室，幫助各小組準備他們的多媒體素材。PART

TWO技術(shù)ASSURE模式應用實例要求學習者參與在兩周期間內(nèi)，每個小組要與Winters先生見幾次面。他們展示小組活動進展信息，同事介紹團隊協(xié)作的方式。這些會面使Winters先生確信，小組中每個學生都參與到活動中來。在課堂時間，各小組在計算機實驗室協(xié)同工作。雖然實驗室比較擁擠，但學生們看來并不介意，Hibbard先生堅持認為，要保證小組每個成員都有均等的機會，參與HyperStudio多媒體作品集的制作。當所有的演示作品集都準備好了，各小組負責人將協(xié)商，設(shè)計一個共同的多媒體演示文稿，讓使用者可以通過這個統(tǒng)一的演示文稿訪問每一組的多媒體演示作品。這個演示文稿中要包括標題卡片，還要包括小組成員名單卡片，以及選擇菜單卡片，利用這些選項方案訪問每個小組的演示作品集。評價與修正學生們對他們的學習成果感到非常滿意，并要求與8年級社會研究課程的學生共享他們的演示作品。他們知道這些學生正在學習英國歷史，因此，認為8年級學生一定對這些演示作品感興趣。他們還詢問8年級學生，他們喜歡演示作品的哪些方面。教師為學生設(shè)計了一項活動，讓他們研究做項目過程中收集的信息，位數(shù)米娜測驗做準備，Winters先生還根據(jù)HyperStudio演示作品的各項主題，設(shè)計了一個簡短問答測驗，對于那些存在閱讀障礙的學生，Winters先生安排了專門的時間，與他們面對面討論每一個主題，檢查他們對事件背景知識的理解。PART

TWO技術(shù)2.2計算機PART

TWO技術(shù)方法描述教師的作用計算機的作用學生的角色應用實例訓練和練習鞏固所教內(nèi)容；復習基本概念以及術(shù)語；各種形式、各種累硬的問題；必要的重復性問題預先安排好教學指令；選擇資料；為學生選擇合適的練習；檢查進度提問；對學生的反饋進行“評價”；提供及時反饋；記錄學生的進步提供反饋；練習所學內(nèi)容；回答問題；接受確認或者改正信息；選擇內(nèi)容以及難度級別顯微鏡的部件；完成資產(chǎn)負債表；背誦單詞；數(shù)學實際問題；產(chǎn)品知識輔導呈現(xiàn)新的信息；講授概念和原理；提供補習選擇資料；適量的教學；監(jiān)督提供信息；提問；監(jiān)督反應；提供診斷性反饋；概括要點；記錄學生成績與計算機進行交互；查看結(jié)果；回答問題；提問辦事員培訓；訓練銀行出納員；科學；醫(yī)療程序；圣經(jīng)學習游戲競爭；以強動機的方式進行練習和訓練；個人學習或小組合作學習設(shè)定限制條件；對過程進行指導；監(jiān)督結(jié)果充當競爭者、裁判以及成績記錄員學習事實性、策略和技能；對選擇進行評價；與計算機競爭分數(shù)游戲；計數(shù)游戲；拼寫游戲；打字游戲計算機輔助教學方法Computer-Assisted

Instruction,

CAI作為教學一部分，學生可以與計算機進行直接的交互。CAI教學的形式多種多樣，一種形式是由計算機按照預先確定的順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容，或者是對學生發(fā)起的創(chuàng)造性活動提供支持。PART

TWO技術(shù)方法描述教師的作用計算機的作用學生的角色應用實例模擬近似真實的環(huán)境；基于真實的模型；自主學習或小組合作學習介紹主題；展示背景；指導“聽取匯報”扮演角色；提交決策結(jié)果；維護模型和數(shù)據(jù)庫練習做決策；做選擇；接受選擇結(jié)果；評價結(jié)果故障檢修；歷史；醫(yī)療診斷；駕駛（飛行員，駕駛員）；商務(wù)管理；實驗室實驗發(fā)現(xiàn)學習查詢數(shù)據(jù)庫；歸納法；嘗試與錯誤；檢驗假設(shè)呈現(xiàn)基本問題；監(jiān)督學生的進步為學生提供信息；存儲數(shù)據(jù)；允許查詢做假設(shè)；檢驗猜測；發(fā)現(xiàn)原理或規(guī)則社會科學；科學；食物攝取量分析；職業(yè)選擇問題解決定義問題；陳述假設(shè)；檢驗數(shù)據(jù)；提出解決方法布置問題；幫助學生；檢查結(jié)果呈現(xiàn)問題；處理數(shù)據(jù)；維護數(shù)據(jù)庫明確問題；提出方案；處理變量；進行嘗試-驗錯商業(yè)；創(chuàng)造性；故障檢修；數(shù)學；計算機；編程計算機輔助教學方法Computer-Assisted

Instruction,

CAI作為教學一部分，學生可以與計算機進行直接的交互。CAI教學的形式多種多樣，一種形式是由計算機按照預先確定的順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容，或者是對學生發(fā)起的創(chuàng)造性活動提供支持。PART

TWO技術(shù)軟件的信息及時性；信息的呈現(xiàn)順序；軟件所提供課程的預期教學目標和你的教學目標之間的相關(guān)性。準確性教育軟件需遵循教育技術(shù)和教育原理的一般原則，學生應該能夠頻繁的得到有意義的反饋信息。反饋軟件應當給學生提供自由，讓他們有機會在學習內(nèi)容范圍內(nèi)，自己選擇研究話題。呈現(xiàn)信息的方式要引起學生的學習興趣，并吸引他們參與到學習任務(wù)中。學習者控制與學生自身經(jīng)驗關(guān)聯(lián)的實際例子，對他們的學習具有重要的價值。應對學習者的知識和技能做出明確要求，展示的信息要符合學生的理解水平。先修要求軟件要易于使用，在學習過程中，軟件操作如果非常人性化，我們說這個軟件是“用戶友好”的。使用的簡易性軟件的特技或者特效應該促進有效學習。，只有當顏色、圖形、動畫以及聲音等對學生的學習有貢獻的時候，他們才能算軟件質(zhì)量的組成成分。特色123456軟件PART

TWO技術(shù)鍵盤、鼠標、跟蹤球、操縱桿、圖形手寫板、麥克風輸入設(shè)備CPU，執(zhí)行所有運算，控制整個系統(tǒng)的運行。中央處理單元內(nèi)存中存儲控制指令和數(shù)據(jù)，包括只讀存儲器（ROM）和隨機存儲器（RAM）內(nèi)存提供各種硬件接合的平臺。主板軟盤、硬盤、光盤、U盤外存儲器顯示程序運行結(jié)果-顯示器；將文本打印到紙上的輸出設(shè)備。輸出設(shè)備123456硬件PART

TWO技術(shù)現(xiàn)代計算機在教育教學中的應用以計算機為核心的多媒體平臺投影儀、電子白板等具有課件演示、視頻播放、實物投影等功能的多媒體教室PART

TWO

技術(shù)無線電廣播廣播是單向信息傳送的一種可行方法，但是通過使用印刷材料，讓學生給教師提供反饋信息等方式，也可以實現(xiàn)一定程度的交互。電話會議系統(tǒng)電話會議系統(tǒng)是電話呼叫的擴展。實時、雙向的電話交談，可以連接不同地點的人們。需要有保證聲音被放大的設(shè)備，還需要一個電子系統(tǒng)作為“橋”把這些地點連接在一起。視聽電信會議在電話會議系統(tǒng)中加入了一些靜態(tài)圖片。有幾種設(shè)備可以把照片和圖形轉(zhuǎn)換成語音信號，通過電話線傳送。這些設(shè)備包括慢速掃描模擬視頻，傳真和電子圖形輸入板。2.3遠程教育教育電視單向視頻，單向音頻：觀看錄像帶是最常見的。雙向視頻，雙向音頻：具有雙向語音、雙向視頻傳播的交互電視，在發(fā)送點和接受點都安裝有攝像頭和麥克風，并通過某種雙向傳輸方式連接設(shè)備。PART

TWO

技術(shù)在線技術(shù)在線技術(shù)（指基于計算機的技術(shù)）提供了廣泛的遠程教育機會。計算機系統(tǒng)讓他們在家里或者工作場所就可以參加學習活動。教學軟件、攝像機和各類教學資源為學生提供了類似于傳統(tǒng)遠程教學系統(tǒng)的遠程學習過程。2.3遠程教育教師通過微信、QQ等平臺對學生進行課外輔導PART

TWO

技術(shù)OnlineLearning2.4在線學習也稱為電子學習或者E-Learning，時使用計算機或者基于計算機的媒體，電子化的傳遞的教學。教學材料通常可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取，包括網(wǎng)頁，因特網(wǎng)，內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)，CD-ROM以及DVD等。此外還可以監(jiān)控學習者的表現(xiàn)，報告學習者的進度。LocalAreaNetwork局域網(wǎng)WideAreaNetwork廣域網(wǎng)WirelessNetwork無線網(wǎng)Internet因特網(wǎng)WorldWideWeb萬維網(wǎng)Intranet內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)PART

TWO技術(shù)在線學習實例慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程(MassiveOpenOnlineCourse)”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學習的開放教育學為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。絕大多數(shù)課程都是免費的。Coursera的部分課程提供收費服務(wù)“SignatureTrack”，可以自由選擇是否購買。你也可以免費學習有這個服務(wù)的課程，并得到證書。InstructionalTechnologyAndMediaForLearning[8thEdition]媒體PART

THREEPART

THREE

媒體3.1教學材料和展示教學材料都是非常常見的媒體和材料，不一定非得是數(shù)字化的昂貴的教學資料才有用。各種各樣的媒體可以使教學更真實、更有趣。3.1.1操作性媒體實物：剖面圖、標本、展覽模型：實物的三維模擬實體模型：對復雜的設(shè)備或過程的簡化PART

THREE

媒體教學材料都是非常常見的媒體和材料，不一定非得是數(shù)字化的昂貴的教學資料才有用。各種各樣的媒體可以使教學更真實、更有趣。3.1.2印刷材料學習指導書：教科書小冊子、操作手冊虛構(gòu)小說、傳記故事作業(yè)本、word文檔3.1教學材料和展示PART

THREE

媒體教學材料都是非常常見的媒體和材料，不一定非得是數(shù)字化的昂貴的教學資料才有用。各種各樣的媒體可以使教學更真實、更有趣。3.1.3免費和便宜的材料短期租借互聯(lián)網(wǎng)各種機構(gòu)（政府、組織、圖書館）3.1教學材料和展示PART

THREE

媒體教學材料都是非常常見的媒體和材料，不一定非得是數(shù)字化的昂貴的教學資料才有用。各種各樣的媒體可以使教學更真實、更有趣。3.1.4顯示面板黑板和白板公告板布板磁性板活動掛圖3.1教學材料和展示PART

THREE

媒體教學材料都是非常常見的媒體和材料，不一定非得是數(shù)字化的昂貴的教學資料才有用。各種各樣的媒體可以使教學更真實、更有趣。3.1.4展覽參觀訪問展示三維立體景觀模型3.1教學材料和展示PART

THREE研究方法包括投影媒體與非投影媒體。圖片、表格、圖形、海報和卡通畫都可以為抽象概念的理解提供有力的視覺支持。投影，比如便攜式幻燈和PowerPoint幻燈片等，可以提高教師或?qū)W生能夠演示的效果。3.2.1視覺媒體PART

THREE研究方法PART

THREE研究方法幾乎所有的學習都需要用到視覺元素。傳統(tǒng)的正式教育之所以不能取得普遍成功，與過分依賴文字有很大的關(guān)系。下面我們將討論視覺和視覺素養(yǎng)的作用和特點。介紹有效的設(shè)計和使用視覺符號的基本原則。我們建議教師在制作視覺信息的時候，比如公告板和計算機屏幕，使用這些原則。3.2.2視覺設(shè)計原則PART

THREE媒體開始設(shè)計視覺演示的時候，首先要收集或者制作一些與內(nèi)容有關(guān)的圖片或文字。選擇要按照視覺設(shè)計的目標來選擇，保證清晰，易于識別，讓觀眾能夠迅速看清楚信息。元素視覺符號可分為真實的視覺符號（如真實的照片），模擬的視覺符號（如用水在并行的管道中連續(xù)的流動模擬講解電流運動的狀況），組織性視覺符號（包括流程圖、流程表等）視覺元素文字具有很強的交流作用。至少你需要保證文字在字號、字體和文字間距上清晰易讀，字體風格要一致，并與其他視覺元素的風格和諧配套。一個演示作品使用的字體風格不宜超過兩種。文字顏色要與背景色形成對比。語言元素新奇性：出乎意料，如不尋常的比喻，不協(xié)調(diào)的文字圖片組合，強烈沖突的顏色。紋理：具有三維圖像和三位材料的特征。它能產(chǎn)生觸摸感，從而把物體的質(zhì)感傳達給觀眾。交互性：要求讀者對視覺信息做出反應。增加吸引力的因素1234元素PART

THREE媒體當每個元素的邊界在水平和垂直方向?qū)R的時候，觀眾就容易注意到內(nèi)容元素。排列方式排列視覺和語言元素的另一個方法是把它們組合成一個大家熟悉的形狀；把重要的元素放在1/3分割線附近，以凸顯其重要性。形狀當版面中的元素在水平和垂直方向上的“重量”都分布均勻的時候，就會在心里產(chǎn)生一種平衡的感覺。多數(shù)情況下為吸引注意力，視覺設(shè)計追求一種不對稱。平衡不同觀眾、場景需要不同設(shè)計風格。在選擇字體和圖片類型的時候，也要考慮與風格和觀眾偏好之間的一致、協(xié)調(diào)性。風格色彩和諧的視覺畫面能使觀眾目光停留更久。運用色彩輪，互補色更協(xié)調(diào)、和諧，類似色也可構(gòu)成令人愉悅的色彩組合。配色方案飽和的紅色、橙色有接近觀眾的傾向，冷色有一種退縮遠離觀眾的感覺。色彩感染力123456布局PART

THREE媒體接近的項目是相關(guān)的，遠離的項目是不相關(guān)的。接近性原則如果想讓觀眾按照一個特定的順序觀看演示，或需要觀眾把注意力集中到某個特定的元素上，需要采用導向性原則。導向性原則重要的元素，特別是文字，必須和背景色對比強烈才能引人注目。圖像-背景對比在設(shè)計系列演示畫面的時候，把同類元素放在相同位置，標題使用同樣的文字格式，使用相同配色方案，這樣可以提高整個視覺設(shè)計的一致性。一致性原則1234排列視覺設(shè)計工具情節(jié)串聯(lián)圖板這種工具借用了電影和視頻制作的方法，允許你創(chuàng)造性地安排或者重新編排故事梗概，形成新的圖像演示順序。索引卡片是最常用的材料。你可以用專門的軟件，如StoryBoardArtist，來編排情節(jié)串聯(lián)圖板。另一個軟件Inspiration，雖然不是專門為情節(jié)串聯(lián)圖版設(shè)計的，但是也可以幫助學生組織思維。字體類型很多造字技巧是專門為視覺設(shè)計服務(wù)的。最簡單的就是記號筆（MarkersPen）或氈尖筆（FeltTipPens）手繪的字體，也可以用彩色的美術(shù)紙或者其他材料刻字。有些商業(yè)機構(gòu)和企業(yè)的媒體中心或圖形制作室使用機械刻字設(shè)備自己制作字體。繪圖、草圖和卡通畫這類教學資源可以從雜志、教材和廣告中獲得。人們經(jīng)常忽略的一