《圓柱的表面積》教學(xué)案例及反思

圓柱的表面積》教教案例及反思教課目的：1.使學(xué)生理解和掌握圓柱表面積的計算方法，可以正確計算圓柱的表面積。2.使學(xué)生可以依據(jù)實質(zhì)狀況計算圓柱里幾個面的總面積，進(jìn)一步培育學(xué)生的探索意識和空間觀點，提升解決簡單實責(zé)問題的能力。教課過程：一、指引學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱表面積的計算方法1、回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓柱表面積的觀點，那么誰來說一說什么叫做表面積以及圓柱的表面積？2、聯(lián)想：（拿起一個圓柱的模型，手摸著面）發(fā)問：圓柱的面有什么特色？圓柱的表面積是指什么？圓柱每個面的面積怎樣算？因此可以怎樣計算圓柱的表面積？3、歸納引入新課：圓柱的一個側(cè)面積加兩個底面積的總面積就是圓柱的表面積。圓柱的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）教課例題必然圓柱形廚師帽，高28厘米，冒頂直徑20厘米，做這樣一頂帽子需要多少面料？發(fā)問：題目條件是什么，讓我們求什么？求最少要多少面料，是求圓柱的什么？你會算嗎？小結(jié)：這頂廚師帽的下邊應(yīng)該是沒有的，因此在這里，不需要我們算圓柱的下邊，也就是說少算一個底面。二、筆筒的制作問題說明：我們已經(jīng)學(xué)會了計算圓柱的表面積。在實質(zhì)生產(chǎn)和生活過程中，有時不需要計算圓柱3個面的總面積，只需要計算某幾個面的總面積，比方我們剛做的那道題，這就要依據(jù)實質(zhì)狀況思慮要求哪幾個面的面積和，并思考每一個面的面積怎樣算。1、幫助學(xué)生回憶筆筒的形狀（圓柱體，但是沒有上邊）2、怎樣計算所需資料的面積？（就是求這個圓柱的表面積，但是要減去上邊的面積）課本第16頁第10題：（出示筆筒模型）（1）筆筒缺乏哪個面？（上邊）（2）要求最少需要多少彩紙，要算幾個面的面積和？算不算上邊？如何計算每一個面的面積？（2個面，沒有上邊，側(cè)面二底槁，下邊是一個圓,圓的面積二底面半徑的平方x圓周率）3）指名學(xué)生板演，集體校正。（評論：在教課中采納學(xué)生生活中較熟習(xí)的物體“筆筒”啟示學(xué)生怎樣計算制作一個筆筒所需資料的面積，也就是計算圓柱體某幾個面的面積之和。這個案例在生活中較寬泛，再加上利用一些模具進(jìn)行教課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好地聯(lián)系實質(zhì)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動表現(xiàn)了完好的研究過程，都表現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個教課的研究過程。）4、練習(xí)：p18頁練習(xí)二的第15題。（評論：要計算圓柱體某幾個面的面積之和，重點是要知道怎樣計算圓柱體每一個面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行牢固，并且經(jīng)過指名學(xué)生口答練習(xí)，可以實時認(rèn)識學(xué)生的掌握狀況，有益于今后教課的推行）教課反思：在教課中要確定學(xué)生的主體地位，那么在教課中必然要著重學(xué)生經(jīng)歷研究的過程。在活動中，一方面要牢固學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面要使得學(xué)生經(jīng)過活動，依據(jù)所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己提出問題，猜想結(jié)果，同時教師進(jìn)行適合指引。在整個活動過程中，要讓每一個同學(xué)都參加這類研究學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過自己的實踐活動去追求問題的答案，形成科學(xué)