教師資格考試教學設計專項知識

教師資格考試教學設計專項知識

教學設計題的幾種考法〔1〕假設指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。〔2〕為本課設計3組課堂提問或布置作業(yè)并簡要說明理由?！?〕為本課設計一那么板書并簡要說明理由?！?〕簡要分析文本的寫作特點?！?〕依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由?！?〕假設指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。教學目標：知識與技能：1、能正確流利、有感情的朗讀課文2、學會生字新詞，能聯(lián)系課文內(nèi)容、、、、、過程與方法：1、主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx〞的方法，通過、、、、、，學習〔了解掌握〕、、、、、、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文，感受、、、、，學習、、、、、①知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語〞“風光奇異〞造句。②過程與方法：通過合作學習的方式，理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個風光奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生探索大自然微妙的興趣。③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣?！?〕為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。第1組：父親角度問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。問題2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。問題3：父親內(nèi)心“選擇〞與“矛盾〞的核心在什么，請你設計父親的內(nèi)心獨白。理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原那么，明白“道德難題〞的真正內(nèi)涵。〔2〕布置作業(yè)簡要說明理由。原那么：〔1〕針對性〔2〕階梯性〔3〕多樣性〔4〕啟發(fā)性〔5〕適量性〔6〕操作性〔7〕辨析性〔8〕穩(wěn)固性〔9〕綜合性〔10〕因材施教性要求：〔1〕讓作業(yè)趣味性更濃些?！?〕讓作業(yè)鼓勵性更強些?！?〕讓作業(yè)的實踐性更多些?！?〕為本課設計一那么板書并簡要說明理由。〔1〕注意文字錘煉?！?〕注意概括點撥?！?〕注意線條的運用。〔4〕注意符號的溝通。〔5〕注意圖象的輔助。〔6〕注意排列技巧。〔7〕注意放大效應。〔8〕注意排列組合?！?〕簡要分析文本的寫作特點。常見的修辭手法有以下八種：1.比喻：用具體常見的事物、情境或道理來比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辭方法?！咀饔谩浚嚎墒拐Z言形象、生動，把抽象的事理具體化，形象化?！纠洹浚菏皹虻臉蚨闯苫⌒?，就像虹。【作用分析】：以虹的形狀比喻石拱橋的橋洞，形象生動地寫出石拱橋形式優(yōu)美的特點，引起人們美的聯(lián)想。2.擬人：擬物為人，把事物人格化，將它寫成和人一樣有感情、有行為的修辭方法。【作用】：增強語言親切感、形象性，使讀者感到栩栩如生，往往有十分鮮明的情感色彩?！纠洹浚禾覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！咀饔梅治觥浚河脭M人的方法寫出了春花艷麗、桃李爭春的熱鬧景象，使讀者感到親切、形象。3.夸大：運用豐富的想象，為了更突出、鮮明地勾畫某一事物而對其形象、特征、作用、程度等作傳神的擴大或縮小描述的修辭方法?！咀饔谩浚嚎梢栽鰪娬Z言的形象性，可以突出事物的特征或在增強讀者對作者主觀感情、態(tài)度和理解上起積極作用。【例句】：大河上下，頓失滔滔。【作用分析】：形象地寫出了黃河封凍之快，突出了北國的嚴寒。4.排比：把內(nèi)容嚴密關聯(lián)、構造根本一樣或相似、語氣根本一致的三個或三個以上的句子或短語遞相排列，用來表達相近或相關語意的修辭方法。【作用】：便于把復雜的內(nèi)容表達得比較集中、透徹、感情強烈，使氣勢貫穿、流暢，使形式整齊，音節(jié)響亮。【例句】：他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步?！咀饔梅治觥浚壕唧w描繪了祥子在暴風雨中拉車的感受，渲染了在惡劣的環(huán)境下祥子的痛苦、無奈，使讀者有身臨其境的感受。5.對偶：用構造一樣，字數(shù)相等，內(nèi)容關聯(lián)的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思的修辭方法?！咀饔谩浚簭男问缴峡淳涫秸R，增強語言的形式美；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強，加強了語意的相反相成，也使音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，意義嚴謹而又富有表現(xiàn)力?！纠洹浚骸餐抽L城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。【作用分析】：描寫了冬季北國氣候嚴寒，冰雪覆蓋的壯闊風光，讀起來音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，更增強了表現(xiàn)力。6.反復：根據(jù)表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的一種修辭方法。包括連續(xù)反復和間隔反復?！咀饔谩浚嚎梢詮娬{(diào)突出某一事物，表達綿綿不斷的情思或加強語氣，突出感情?！纠洹浚号瓮?，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！咀饔梅治觥浚骸芭瓮曇粋€短語連續(xù)反復，表現(xiàn)對春的喜愛，盼望春天早日到來的急迫心情。7.設問：先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來的修辭方法?！咀饔谩浚嚎梢酝怀鑫恼碌闹攸c，增強語言氣勢，引起讀者注意，發(fā)人深思，有助于更好地抒情論理；同時可使行文有波瀾，到達生動、不呆板的效果。【例句】：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒?！咀饔梅治觥浚哼@個設問突出強調(diào)了來的是出使宮市的太監(jiān)，寫出他們驕橫的神態(tài)8.反問：用疑問的形式表達確定的意思，以加強語氣。它的特點是用肯定的語氣表達否認的內(nèi)容；用否認的語氣表達肯定的內(nèi)容?！咀饔谩浚涸鰪娬Z言氣勢，可以使確定的意思得到增強，不容置疑，語感強，富有感染力。【例句】：你不覺得我們的戰(zhàn)士是得意的嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？【作用分析】：在記敘了志愿戰(zhàn)士的英雄事跡之后，用這兩個反問句抒發(fā)自己的感情，贊揚志愿軍戰(zhàn)士的英雄行為。用否認的語氣表達肯定的內(nèi)容，啟發(fā)讀者深思常見的寫作手法夸大，比照，比喻，擬人，懸念，照應，聯(lián)想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托比照、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，襯托、渲染、動靜相襯等〔5〕依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。〔1〕溫故知新導入法。在講授新課前，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生在溫故之時，激起知新之趣。如教?林海?可以這樣導入：“同學們，以前你們學過?美麗的小興安嶺?一課。課文先概括地寫小興安嶺樹木成林，幾百里連成一片的壯美景致，然后分述春夏秋冬四個不同季節(jié)中小興安嶺的不同特點，而且對春天的綠葉、河水，夏天的晨霧、野花，秋天森林中的物產(chǎn)，冬天的風雪、動物，作了具體的描寫。我們今天所要學習的?林海?一課，也根本上是這樣寫的，但它比?美麗的小興安嶺?寫得更具體細致，更生動形象，希望同學們在學習中注意加以比較，看看它們有什么不同。這那么導語既有對舊課知識的復習，又有新課教學目的之明確要求。語義精煉，毫無閑言雜語；層次清楚，給人以明確信息；條理清晰，給人以深刻印象?！?〕故事導入法。這是一種學生喜聞樂見的形式。它可以幫助學生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最正確學習狀態(tài)。如：學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時導入。師：從前在美麗的湖邊，住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1號起開場打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天魚要休息一天。年輕漁夫說：我連續(xù)打五天魚要休息一天。有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學們會幫他把這些日子找出來嗎？〔3〕創(chuàng)設情境導入。它以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進展交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。英語教學中較為常見，例如在牛津小學英語4B?Atsnakebar?教學中，學生課前〔及課后〕到快餐店如Macdonald，KFC中去親自感受異域的快餐文化。然后，在教學導入時，教師就可以將英語課布置成一個快餐店。教師將準備好的快餐教具呈現(xiàn)出來，以一名快餐店效勞員的身份引入本節(jié)課的教學，在教學中設計一個虛擬的教學情境，襯托了氣氛。〔4〕欣賞歌曲導入法。教學過程中，根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，營造一種特殊的氣氛，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。如在講?小巷深處?時，讓學生欣賞歌曲?母親?：“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給了我一個家，不管你功績多高，不管你成就多大，到什么時候也不能忘了咱的媽。〞那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：“母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進?小巷深處?去感受那真摯的愛。〞〔5〕謎語導入法。在幼兒同美術活動?蜻蜒?中，我先請孩子們猜個謎語：“一雙眼睛圓又鼓，身體就像細細棒，翅膀兩對薄又輕，飛得高來又飛低，水面一點畫個圈，還是捕蚊的小能手。〞孩子們的興趣一下子調(diào)動起來，在猜謎的過程中，對蜻蜓有了進一步的認識，當教師拿出范圖的時候，大家齊刷刷地把目光集中在蜻蜓上，仔細地觀察以求對證，因為謎面里提醒了蜻蜓的身體特征，還對其活習性有了一定的描述，所以就能自然進入示范畫畫環(huán)節(jié)，并且不用作生硬的講解，而是扼要明了，孩子們最后的畫面不拘一格，豐富多彩。

漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。一、教學要求：1、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解由生字組成的詞語意思3、理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想像的景象寫出來二、教學重難點：理解、領悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想像的景象寫出來三、教學輔助用具：課件四、教學時間：一課時五、教學過程：一、談話導入：有個歇后語叫姜太公釣魚-----愿者上鉤。誰來說說對于這個典故你知道什么？我們曾經(jīng)學過一首詩叫?小兒垂釣?讀讀。在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。二、初讀，讀得有點“詞〞味1、生自由讀詞翻開書本，讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能依據(jù)平長仄短讀出點兒詞的味道來，那你很了不起?！舱n件出示全詞〕2、檢查朗讀a、指名朗讀b、指導朗讀：景物描寫要讀得像畫。三、想象，品出詞中畫1、真是越讀越有味了，詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，曾這樣夸他：〔課件出示〕酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。這是多么高的一種贊賞??！讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？〔閉目，聽教師配樂朗讀〕2、你的腦海中有些畫面了嗎？帶著那些畫面再讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。3、生個別朗讀------集體朗讀4、讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？5、生交流6、不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？三、拓展，品出“釣〞中情：讀出詞中畫，還讀出詞中人，這就是詩詞的美麗，他就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？1、簡介張志和〔師生合作〕1、弟弟啊，為何不歸？〔生自由答復〕2、兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？〔生自由答復〕四、延伸，研究“釣〞之蘊：1、垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。〔課件出示〕絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤