語(yǔ)文《公輸》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《公輸》教課方案教課方案人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《公輸》教課方案教材簡(jiǎn)析：這篇課文記述墨子在楚國(guó)馬上鼎力攻擊宋國(guó)之際，?用奇妙、崐尖利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者詞窮理屈，?又依賴謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最后阻攔了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。教課重點(diǎn)：波折有致的故事情節(jié)。生動(dòng)鮮亮的人物形象。教課過(guò)程：一.導(dǎo)入：找學(xué)生表達(dá)《自相矛盾》的寓言故事。今后故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二.學(xué)習(xí)課文波折有致的故事情節(jié)。生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。師生議論，明確：第一回合是墨子使公輸詞窮理屈;?第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。師生分角色朗誦第一回合，議論：⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示?⑵而墨子解析公輸造云梯攻宋一事得出的最后結(jié)論又是什么?⑶這場(chǎng)爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣?⑷公輸真的“服”了嗎?你能推斷他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?學(xué)生分角色朗誦第二回合，議論：⑴墨子給楚王講故事，有什么目的?⑵楚王是怎樣評(píng)論故事中人的?⑶墨子又是怎樣以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的?⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?推斷楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。生自讀第三回合，議論：⑴在模擬攻守前，楚王怎樣對(duì)待楚攻宋的結(jié)果?⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么?⑶公輸真的就此放手了嗎?⑷墨子又是怎樣讓楚王完全服氣的呢?教師總結(jié)：故事跌宕起伏，令人入迷;*由此而擁有波折有致的情節(jié)美。三.掌握墨子的形象。1.墨子能夠在爭(zhēng)辯中取勝，他運(yùn)用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。要修業(yè)生結(jié)合課文評(píng)論此種技巧。這反響了墨子的什么形象?擁有過(guò)人的辯才。在爭(zhēng)辯過(guò)程中，?墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反響?“安靜”?、“從沉著容”、“沉著”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》)5.這又反響了墨子的什么形象?擁有過(guò)人的膽識(shí)。教師總結(jié)：墨子是一位擁有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、?思想家;文崐章由此而擁有生動(dòng)鮮亮的形象美。四.課堂小結(jié)：應(yīng)付富強(qiáng)的仇家，?不單要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們擁有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。五.部署作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。累積幾種文言句式：⑴排比句式：不可謂不可謂舍其而欲竊之猶之與也⑵判斷句式：以為板書(shū)設(shè)計(jì)：公輸吾義固不殺人--義不殺少而殺眾道義勝(辯才過(guò)人)必為有竊疾也--為與此同類(lèi)必取宋--攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)欲殺之--雖殺臣，不能夠絕也《公輸》教課方案教課目標(biāo)推斷人物語(yǔ)氣，領(lǐng)悟人物思想感情。在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特別文言句式的用法。認(rèn)識(shí)墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼顧的特色。教課重難點(diǎn)累積文語(yǔ)言匯，掌握文言句式用法。認(rèn)識(shí)墨子的反侵略思想，理解人物性格特色。學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)言氣派，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式。教課方法朗誦法。(解說(shuō)：朗誦應(yīng)作為學(xué)日*的主要教課手段。能夠范讀、領(lǐng)讀、跟讀，能夠默讀、朗誦，能夠自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)思疑法。(解說(shuō)：指引學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)3議論法。(解說(shuō)：以學(xué)生議論為主，教師踴躍參加并合時(shí)點(diǎn)撥，指引學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出知書(shū)達(dá)禮的結(jié)論。)4.練習(xí)法。(解說(shuō)：傅全文重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同樣形式的習(xí)題，牢固知識(shí)，提升能力。)媒體設(shè)計(jì)1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯(cuò)誤。利用投影儀，將早先準(zhǔn)備的習(xí)題或問(wèn)題顯示出來(lái)，供給給學(xué)生練習(xí)或思慮。教課時(shí)數(shù)2課時(shí)教課步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們可否聽(tīng)人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢?可否在影視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?可否領(lǐng)悟到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是深重的災(zāi)害呢?相信答案是必然的。那么，大家又可否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及英勇和機(jī)智就可以阻攔一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?歷史上確實(shí)曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就表達(dá)了這樣一則故事。(板書(shū)：“公輸).(解說(shuō)：連續(xù)發(fā)問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的回憶和思慮，轉(zhuǎn)而指引學(xué)生思想在奔課文主題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、研習(xí)課文整體掌握，理清思路。初讀課文，借助工具書(shū)和課下說(shuō)明掃清語(yǔ)音阻攔。一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上邊有以下語(yǔ)句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生推斷語(yǔ)氣語(yǔ)意(句后括號(hào)中的內(nèi)容供參照)。公輸盤(pán)曰：“夫子何命而為?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?祈使語(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。)子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金?！?祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)公輸盤(pán)曰：“吾義因不殺人。(陳述語(yǔ)氣，有羞惱、義正言辭之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣，有詰問(wèn)、責(zé)怪、督促之意。)公輸盤(pán)曰：“不行，吾既已言之王美?！?陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤(pán)曰：“諾?！?陳述語(yǔ)氣，有無(wú)能為力之意。)_指引學(xué)生進(jìn)行一番商議此后，要修業(yè)生一邊自行默讀課文，一邊推斷對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。最后分角色朗誦課文，一邊朗誦，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。(解說(shuō)：閱讀由人物對(duì)話組成的*，一定認(rèn)真推斷語(yǔ)氣、語(yǔ)意，做到理解到位、朗誦到位，這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和*內(nèi)容。)(3)內(nèi)容與形式總理。經(jīng)過(guò)朗誦、推斷、思慮，同學(xué)們已經(jīng)大體理解了*的意思。此時(shí)，教師可一邊發(fā)問(wèn)，一邊組織議論，一邊提示、點(diǎn)撥。問(wèn)題①：*對(duì)應(yīng)的兩方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是誰(shuí)?墨子前去楚國(guó)的目的是什么?點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前去楚國(guó)的目的是阻攔楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)。問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，議論全文由幾部分組成。議論、明確并形成以下板書(shū)。(板書(shū)圖)(解說(shuō)：明確*的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清*思路，形成整體印象。)2.詳細(xì)研習(xí)，突出重難點(diǎn)。第一要結(jié)合說(shuō)明及工具書(shū)，理解字詞句的意思。此后注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，解析人物特色，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動(dòng)，啟示學(xué)生思慮，教師點(diǎn)撥。(1研讀第五一12段。問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的來(lái)由?點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問(wèn)題②：文中交待墨子趕忙行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反響了墨子怎樣的心態(tài)和精神?點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反響了墨子憂慮的心態(tài)和為了阻攔楚宋之戰(zhàn)不辭辛苦的精神。問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，并且進(jìn)一步說(shuō)能夠“獻(xiàn)金”，其真實(shí)的企圖是什么?點(diǎn)撥：真實(shí)的企圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話來(lái)。因?yàn)槟酉氲焦敱P(pán)固然在踴躍準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果真受騙。問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣辯駁了他的“義”?點(diǎn)撥：第一義正言辭地指出來(lái)何罪之有”，此后斥責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)全部余。同時(shí)責(zé)怪攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在斥責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎?點(diǎn)撥：不是，是為了防范公輸盤(pán)以種.種原由搪塞推托責(zé)任。問(wèn)題6：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎?他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，可是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，可是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問(wèn)題③：?jiǎn)栴}沒(méi)有真實(shí)解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句能夠看出來(lái)?點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”能夠看出來(lái)。今后處我們能夠感覺(jué)到墨子的英勇和堅(jiān)決。(解說(shuō)：設(shè)置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟示學(xué)生理解文意，認(rèn)識(shí)墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最后服輸?shù)倪^(guò)程。)(2)研讀第13～16段。問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?點(diǎn)撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自可是然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話來(lái)。問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的?點(diǎn)撥：經(jīng)過(guò)比較和類(lèi)比。第一拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，此后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的缺點(diǎn)，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必需之意。問(wèn)題③：楚王可否定可墨子的道理?可否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃?點(diǎn)撥：楚王認(rèn)可墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)能夠看出。但并未所以取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯眼前，并且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。(解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟示學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。)課堂訓(xùn)練。抄錄生字看誰(shuí)記得快，此后默寫(xiě)生字一遍，看誰(shuí)不出錯(cuò)。完成課后練習(xí)一。(解說(shuō)：增添識(shí)字量，牢固基礎(chǔ)知識(shí)。)課堂小結(jié)。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)商議了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，賞識(shí)了墨子奇妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱售”?？墒?，楚王依舊要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下持續(xù)閱讀下文，想一想墨子是以怎樣的方式完全“戰(zhàn)勝”了楚國(guó)君臣，獲得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面成功。(解說(shuō)：梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，提出問(wèn)題啟示學(xué)生思慮，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必需的鋪墊。)第二課時(shí)持續(xù)研讀第17～22段。問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄望在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上邊，那么，兩方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及奇妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)了然什么?點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上仍是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反響了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)?點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，未然雷霆之怒，動(dòng)了殺機(jī)。問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”唇槍舌劍問(wèn)題⑤：墨子揭示了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么?點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴?wèn)題6：墨子可否完全懾服了楚國(guó)君臣?為何?點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)增強(qiáng)了防范，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就完全打破了楚國(guó)君臣企圖仰賴新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子獲得了全面的成功，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。問(wèn)題7：領(lǐng)悟全文，思慮墨子止楚攻宋，可否僅靠尖利奇妙的言辭?點(diǎn)撥：不是，除此以外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。因?yàn)橛袑?shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的掌握。賞識(shí)品嘗。是一篇以記言為主，興趣盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話、鮮亮的人物形象均給人留下極深的印象。抓住矛盾，步步深入。攻來(lái)和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。*記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。開(kāi)初墨子和公輸盤(pán)爭(zhēng)辯，訓(xùn)誡攻來(lái)“不義”，此后和楚王爭(zhēng)辯，把攻來(lái)與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭示了攻來(lái)的侵略實(shí)質(zhì)。后出處爭(zhēng)辯轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)質(zhì)較量，直到打破仇家的全部想象，就比本來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不停發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想愈來(lái)愈鮮亮，令人感覺(jué)真實(shí)生動(dòng)。一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿認(rèn)為見(jiàn)面后墨子必然會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出乎意外地制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是這樣，人們認(rèn)為墨子會(huì)勸告楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱“善”的時(shí)候，必然會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波濤又起，懸念重生，令人不讀不快。這類(lèi)一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)收效。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣派，增強(qiáng)了*的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”不可謂”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈同樣有力，在內(nèi)容上從不同樣角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行訓(xùn)誡，令其難以抵抗，無(wú)可推卻。課堂訓(xùn)練。完成課后練習(xí)四。解說(shuō)以下字詞在各句中的意思。子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)(快樂(lè))清說(shuō)之(解說(shuō))見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)(拜會(huì))胡不見(jiàn)我于王(介紹)然固然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取來(lái)(這樣)然臣之弟子禽滑厘(可是)(解說(shuō)：訓(xùn)練( )是為了培育學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生差別同一字詞在不同樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同樣會(huì)義。)(3)完成課后練習(xí)三。(解說(shuō)：培育學(xué)生理解、掌握并翻譯特別文言句式的能力。)完成課后練習(xí)二。(解說(shuō)：培育學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括*段落馬虎的能力。)(5)閱讀第1段，回答以下問(wèn)題。①本段只兩句話，各表達(dá)了什么內(nèi)容?點(diǎn)撥：首句表達(dá)墨子赴楚的原由，第2句表達(dá)墨子赴楚的過(guò)程。②本段的語(yǔ)言有什么特色?點(diǎn)撥：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而含義豐富。特別第2句，僅用4個(gè)動(dòng)詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個(gè)短句就將“十天十夜”的長(zhǎng)途跋涉交待得清清楚楚，并且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為非凡。③聯(lián)系全文思慮