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文檔簡介
課堂觀察的一些認(rèn)識和操作現(xiàn)場直擊:某日,張老師開設(shè)地理公開課,區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽課。聽課老師主要關(guān)注的是授課教師:講的是否口若懸河,是否條理清楚,是否緊扣課標(biāo),是否引人人勝,上課過程是否環(huán)環(huán)相扣,這些都是聽課教師對授課教師一節(jié)課成功與否的主要評價依據(jù)。課后骨干教師點評發(fā)言:“張老師這節(jié)課通過……達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),通過……教學(xué)手段讓學(xué)生理解了……原理或規(guī)律,教學(xué)過程……,教學(xué)方法……,教態(tài)……,板書……,課堂氣氛……,教學(xué)基本功……等等?!?/p>
這樣的聽評課存在什么問題?簡單處理
為聽評課而聽評課
一、什么是課堂觀察二、課堂觀察的意義
三、課堂觀察的四個維度
四、課堂觀察量表的制定
五、課堂觀察的步驟
六.地理課堂觀察實際操作案例一、什么是課堂觀察課堂觀察,也叫觀課議課,是指通過觀察課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的,憑耳聽、眼觀、心感、腦思、手記等方法,借助有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。觀課與聽課區(qū)別
聽課觀課感官的運用主要運用聽覺,“聽”師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來事前的溝通不強(qiáng)調(diào)提前和上課教師溝通目標(biāo)聽課目標(biāo)不明確,往往是跟著感覺走,甚至走進(jìn)課堂前還不知道要聽什么課。關(guān)注點主要是教師課堂上的表現(xiàn)教師精神狀態(tài)因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù),所以在課堂上可以很放松教師位置往往坐在教室的最后強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。追求用心靈感受課堂,體悟課堂與上課教師課前溝通,觀察上課教師某方面的問題帶著明確的目的觀課。事先圍繞目標(biāo),查閱相關(guān)資料,搜集有關(guān)信息,使自己對要觀察的問題有一個全面的把握不僅關(guān)注教師課堂表現(xiàn),更關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)觀課時精力高度集中,因為這樣才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題,完成自己的任務(wù)盡量坐在學(xué)生中間,這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有被評的對象,下結(jié)論的對象,上課教師沒有說話和辯解的機(jī)會取向?qū)ⅰ氨憩F(xiàn)、展示”作為取向話語結(jié)構(gòu)“總的說這是一節(jié)成功的課……”、“這節(jié)課的優(yōu)點不說了,不足有……”、“我認(rèn)為應(yīng)該這樣改進(jìn)……”。旨在診斷、發(fā)展參與者圍繞共同的話題進(jìn)行交流,地位是平等的以“改進(jìn)、發(fā)展”作為取向“對于這個問題,我想要知道你是怎么想的……”、“我這樣教,是基于這樣的考慮……”。二、課堂觀察的意義1、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)2、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展3、營造學(xué)校的合作文化三、課堂觀察的四個維度維度視角學(xué)生學(xué)習(xí)(1)準(zhǔn)備;(2)傾聽;(3)互動;(4)自主;(5)達(dá)成教師教學(xué)(1)環(huán)節(jié);(2)呈示;(3)對話;(4)指導(dǎo);(5)機(jī)智課程性質(zhì)(1)目標(biāo);(2)內(nèi)容;(3)實施;(4)評價;(5)資源課堂文化(1)思考;(2)民主;(3)創(chuàng)新;(4)關(guān)愛;(5)特質(zhì)以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例(1)準(zhǔn)備(2)傾聽(3)互動(4)自主(5)達(dá)成·有多少學(xué)生傾聽老師的講課?傾聽多少時間?·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言?能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎?·傾聽時,學(xué)生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應(yīng))?有多少人發(fā)生這些行為?
·學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?多少人清楚?·課中有哪些證據(jù)(觀點/作業(yè)/表情/板演/演示)證明目標(biāo)的達(dá)成?·課后抽測有多少人達(dá)成目標(biāo)?發(fā)現(xiàn)了哪些問題?以“教師教學(xué)”維度為例(1)環(huán)節(jié)(2)呈式(3)對話(4)指導(dǎo)(5)機(jī)智
有哪些話題?話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何?
提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣?是否有效?教師的理答方式和內(nèi)容如何?有哪些輔助方式?是否有效?教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整?為什么?效果怎么樣?如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件?效果怎么樣?呈現(xiàn)了哪些非言語行為(表情、移動、體態(tài)語)?效果怎么樣?有哪些具有特色的課堂行為(語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想)?(1)目標(biāo)(2)內(nèi)容(3)實施(4)評價(5)資源·預(yù)設(shè)哪些資源(師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體),怎樣利用?·生成哪些資源(錯誤/回答/作業(yè)/作品)?怎樣利用?·向?qū)W生推薦哪些課外資源?可得到程度怎樣?
·預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣呈現(xiàn)的?目標(biāo)陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范?·目標(biāo)是根據(jù)什么(課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材)預(yù)設(shè)的?適合該班學(xué)生的水平嗎?·課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)?怎樣處理新生成的目標(biāo)的?
以“課程性質(zhì)”維度為例(1)思考(2)民主(3)創(chuàng)新(4)關(guān)愛(5)特質(zhì)
該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(語言風(fēng)格、行為特點、思維品質(zhì))?整堂課設(shè)計是否有特色(環(huán)節(jié)安排/教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對話)?學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何?
課話語(數(shù)量/時間/對象/措辭/插話)是怎么樣的?學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣?課堂氣氛怎樣?師生行為(情境設(shè)置、叫答機(jī)會、座位安排)如何?學(xué)生間的關(guān)系如何?以“課堂文化”維度為例四、課堂觀察量表的制定
五、課堂觀察的步驟1.課前會議——課前協(xié)商,明確觀察(1)授課教師說課①本課的內(nèi)容主題是什么?在該課程中的關(guān)系與地位是什么?②介紹本班學(xué)生的情況。③授課教師想讓學(xué)生明白什么?重點、難點在哪里?準(zhǔn)備如何解決?④本課的大致結(jié)構(gòu)是什么?有哪些創(chuàng)新或困惑?⑤授課教師將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了?打算讓其掌握內(nèi)容是什么?(2)觀課教師提問、授課教師進(jìn)一步闡述(3)雙方商議,確定觀察點
2.課中觀察——進(jìn)入現(xiàn)場,捕捉信息
3.課后會議——臨床診斷,不
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