勸學(xué)優(yōu)秀教案

滕州二高一語文

閆麗華課題

《學(xué)

課

型

課時

教具

教學(xué)目標(biāo)

知點能點教點重點

掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“于、者、而、焉”個言常用虛詞；復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞；熟記“又等古今字和通假字體會學(xué)習(xí)對于人修身立德的重要性，了解學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度和方法，結(jié)合學(xué)生實際把握其現(xiàn)實意義。積累重要的文言實詞虛詞第一課時一導(dǎo)PPT)師而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。？”你知道這幾句話談?wù)摰氖鞘裁磫栴}嗎？（學(xué)生紛紛說自己的理解）師：是的，是關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句青年好學(xué)，像太陽初升，光芒四射；壯年好學(xué)，像中午的陽光，明媚而艷麗；老年好學(xué)，像燃著了蠟燭，也會放出一縷光明。類似的名句你還知道哪些？生：敏而好學(xué)，不恥下問》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。----顏真卿少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹古人學(xué)問無遺力少壯工夫老始成。宋陸游<冬夜讀書示子聿>>百川東到海何時復(fù)西歸?少不努力,老大徒傷悲。/9漢樂府民歌<長歌行盛年不重來一難再晨，及時當(dāng)勉勵歲不待人。晉陶淵明雜詩>吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子師：這寫詩句都是勸勉鼓勵人們學(xué)習(xí)?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為度提高學(xué)習(xí)效率多年前的荀子所作勸學(xué)精論述了學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法度一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章文題）二荀簡學(xué)讀釋，師充PPT示，生讀標(biāo)重：荀子，名況，當(dāng)時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué)，韓非和李斯都是他的學(xué)生。荀子秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。，調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。荀子的散文說理透徹勢厚言質(zhì)樸句法簡練綿密作排比，又善用比喻，素“子大成的稱?！蹲庸?2，容常富他生序著數(shù)言”，后人為荀》.《子》書《語孟》語錄發(fā)成有題論，的章善分問，題明說透，構(gòu)謹(jǐn)，理晰有強邏性筆渾，節(jié)齊語質(zhì)、煉。三解

四初課，體知1、聽朗讀或教師范讀，正音字(PPT)中zh輮礪lì參ān省xíng知zhì暴pù生xìng跂qì臾yú螯o五再文，疑難

有yòu、生讀文借工書注初理文。/9、小成展（臺示第一組：【通假字】暴pù已“曝”的古字“輮”通“煣”，使……彎曲?！坝小蓖ā坝帧?。“知”通“智”zhì，慧。“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦。第二組：【古今異義】君子博而日參省乎己（學(xué)古地學(xué)習(xí)一般指“學(xué)問廣博精深”）輮以輪（以為古，---作為；今義：認為）用一也（用心古義想意識動義為“用功動筋”）④非能水也，而江河江河古義：專指長江黃河；今義：泛指一切江河）⑤蚓無爪之利（牙古義：爪子和牙齒；今義：壞人的黨羽）非蛇⑥鱔之穴無可寄（寄托古義身今義“付”或者“把理想、感情、希望在某人或某事物”）第三組：【詞類活用】子博學(xué)日省乎己：日，名詞作狀語，每日。上埃土下飲泉：上、下，方名詞作狀語，向上、向下。③假舟楫者，非水：水，名詞作動詞，游水。用心一：一，數(shù)詞做動詞，專一。假輿馬者，非利也：利，形容詞作動詞，走得快。第四組：【一詞多義】①以人多以書假余《東陽馬生序》（、借用）君子生非異也，善假于物也《學(xué)》借、利用)乃吾前狼假寐，蓋以誘敵《》假裝)假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其(假如、如果②吾跂而望矣，不如登高之博見也《勸學(xué)》（向遠看日夜望將軍至，豈敢反乎《門宴》盼望、希望先達德隆望尊《送東陽馬生序（聲望）予猶記周公被逮丁卯三月之五人墓碑記歷每月十五日）③吾嘗跂而望矣/9鍥而舍之（詞，表假設(shè)關(guān)系④（（詞，向）第五組：【特殊句式】①.判斷句雖有槁暴，不復(fù)挺者。青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。用心一也。用心躁也。②.省略句輮之以輪騏驥一躍，不能躍十蟹有六而二螯③.倒裝句青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水(語后)蚓無爪牙之利，筋骨之強(定語置、學(xué)試難，師撥正①子：不以。

“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中，“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此。譯有問修的說學(xué)是應(yīng)（以能）止的②直繩以輪其中。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴大，泛指各種繩索?！拜姟焙汀盀椤笔莾蓚€動詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”?！盀椤?，做成?！耙浴痹趦蓚€動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。譯：（塊木直合（匠拉的墨，如它曲成為輪它孤（可）合規(guī)畫圓）③積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“精神智慧”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；焉，語氣詞，“了”。譯：積善養(yǎng)美，而神和慧到升完的德最高智也具了/9④舟者非水，絕河句“揖是成雙音詞偏復(fù)詞聯(lián)系上下文偏舟水，名詞用如動詞，“游泳”?！敖^”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴大了，泛指一切江、河。譯借船的，不能泳但能渡河⑤無牙利筋之，食土下黃，心也句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈钡谋玖x是爪子、牙齒。后比喻為幫兇、走狗強讀qiáng，強健的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是地下的泉水?！坝眯摹薄啊笔且樵虻慕樵~作“由于因為”心”是“心思”的意思。“一”，作動詞，專一的意思。譯蚯沒鋒的牙強的骨（能上泥，飲地下，這）于思一的故。學(xué)生結(jié)合工具書和老師的講解，自譯全文，試著背誦。六重品，作究（一）題探究：(PPT)《勸學(xué)》的主旨是什么？作者是從哪幾個角度論述的？用了什么樣的論證方法？教師與生對話：師學(xué)》的主旨是什么？生：君子曰：學(xué)不可以已。師荀說人要學(xué)習(xí)而且要不停止么學(xué)習(xí)什么？荀子也給出了界定，那就是要學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，做封建時代的圣賢。作者是如何來論述的呢？生范讀第一節(jié)生：作者并沒有直接來論述，而是通過青、冰、木來說理。師：由藍到青，由水到冰，由木直到彎曲，金就礪則利，說明事物經(jīng)過一定的條件可以改變，得到提高，由此作者得出什么結(jié)論？生：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。師通過學(xué)習(xí)也可以改變?nèi)说男韵蚝玫姆较虬l(fā)展到提高，成為一個智慧明達行為沒有過錯的有道德有學(xué)問的人。這正是學(xué)習(xí)的意義。（師書提自，變己學(xué)的義這是什么論證方法？生：設(shè)喻。師：連用五個比喻句，借助自然現(xiàn)象說明一個抽象的到底，這是設(shè)喻。（師板書：設(shè)喻）生齊讀第一段。生誦一（清誦路教檢，正錯。：、、、暴礪己知（二）讀第二段：師：第二段的論證和第一段有什么相似的之處？/9（學(xué)生默讀）生：仍然是用設(shè)喻來說理。師：找出比喻句并翻譯。學(xué)展，充生：登高而招，臂非加也，而見者遠）生：順風(fēng)而呼，聲非加也，而聞?wù)哒茫┥杭佥涶R者，非利足，而致千里）生：假舟楫者，非能水，而絕江河）師：連用四個比喻句又說明一個什么道理呢？生：君子生非異也，善假于物也譯師助外物以自己站的更高的更遠聲音更強的更遠。人的本性沒什么不同之所以稱為君子于能借助外物來彌補不足，取長補短，改變惡的性情，達到另一種境界。（師書彌不，學(xué)習(xí)作）學(xué)自第段背。師查誦抽查，強調(diào)住喻來理路正錯如臾、跂致生（三）讀第三段：師：人要想提高自己，彌補不足，應(yīng)該怎么辦呢？生由表法生1：要認真學(xué)習(xí)生2：要嚴(yán)格要求自己，要有滴穿石，鐵杵成針的精神生3：要腳踏實地，一步一個腳的學(xué)習(xí)生4：要不斷的向別人學(xué)習(xí)行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?：多讀書，讀經(jīng)典著作，讓己更加有教:生----------師：大家說的都非常有道理，好的學(xué)習(xí)方法確實可以事半功倍，荀子在《勸學(xué)》里又給了我們哪些思考呢？生讀三教提：他標(biāo)出于習(xí)法語。生示己出語（）師：開頭四個比喻句生齊）這四個句子強調(diào)的是什么？生：積累師：你有哪些積累的經(jīng)驗？和大家分享一下談自己的做法。如：積累好的語段、名言警句等）師：不這樣做會怎么樣？生積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海師：要做好積累，還應(yīng)該怎么做？生：要堅持。師：作者是如何來論述的？生齊讀驥躍，不能十金石可鏤師：這里僅僅是用了設(shè)喻來論證嗎？生：還有正反對比。（板：比/9．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．師：有了積累和堅持還不夠，我們來看最后一組比喻：“蚓無爪牙之利”這個句子如何理解？生翻譯（略師：注意把握這個特殊句式：定語后置，其中“之”是定語后置的標(biāo)志。作者借助蚓和蟹來告訴我們學(xué)習(xí)還要專一。只有專一，才能做好事情。學(xué)再全，誦小結(jié)：本是繞學(xué)不以”這個心點述習(xí)理議論，讀來不燥味正因通設(shè)，所道形生，入淺，有服又感力本的喻一幾特：(PPT)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說“不可以”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達學(xué)不可以已而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，青出于”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓和蟹、騏”“駑馬通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“登高而”、“順風(fēng)而呼連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。設(shè)喻與說理結(jié)合緊密形式十分活有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于、冰寒于水；鍥舍“鍥而不。②有的先設(shè)喻，后引出道理第2段者先連用五個比喻引出“善假于物也的理。③有的先設(shè)喻引出道理后用外的比喻進一步論證第3段一層，作者先用積成山水”設(shè)喻積善成德”的道理“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。荀這用喻理寫，在他秦子文也罕的，當(dāng)說是的種創(chuàng)學(xué)?。旱墨@---------------------------------------------七跟訓(xùn)（PPT①．下列加點字注音正確的一項是（）．參省（cān）鍥qì）跬（guǐ）木直繩（zhòng．槁（ǎo）暴pù）跂qì騏（jì）．礪（lì）駑（nú）蚯（ǐn）雖有槁暴（ǒu．須臾yú）鏤刻（lóu）舟楫（jí聞?wù)撸▃h）②．下列加點字詞解釋不正確的是（）A．金就礪則利（磨刀石）．吾嘗而望矣（提起腳后跟）C．則知明而行無過矣（知道）D非能水也，則江河（橫渡）③．下列各項詞類活用與例句相同的一項是（）例句：假舟楫者，非能水也。A．輮以為輪B．上埃土C．既來之，則安之D．然不王者/9．．．．．．④．下列各項中“然”的用法相同的一項是（）①輮使之然也②有矣，不能以止也，然力不足者，亦不能至也③之鏗然有聲者④須爐火然也⑤故學(xué)然后知不足A．①⑤B．②③C．②④D①③⑤．對下列各項加點詞解釋正確的是（）①而絕河②老子猶堪大③用心也④死生為虛誕A．①②同，③④不同B．①②不同，③④同C．①②同，③④同D．①②同，③④也不同⑥．《勸學(xué)》的中心論點是（）．君子生非異也，善假于物也。．君子博