人教版小學(xué)五年級語文上冊第二單元全部ppt

5、泊船瓜洲

王安石：（1021—1086）字介甫，號半山，撫州臨川（今江西撫州）人。當(dāng)過十多年地方官，曾于宋神宗時擔(dān)任宰相推行變法改革，是北宋著名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。詩人簡介唐宋八大家三蘇一王歐韓柳，一個和尚跟在后。蘇洵、蘇軾、蘇轍

王安石歐陽修、韓愈、柳宗元三蘇：一王：歐韓柳：一個和尚：曾鞏

泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?jiànPPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/“泊”：停船靠岸?！安创现蕖保喊汛？吭诠现薜慕渡?。詩名題解

間：只隔：數(shù)重山：間隔，隔開只，僅僅；僅僅隔著幾重山京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

京口和瓜洲就在這一水相隔之間，回首鐘山，也只相距幾重青山。

北南西東

長江瓜洲京口鐘山地形圖解

又：綠：何時：還：再一次什么時候回家吹綠春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?春風(fēng)又一次吹綠了長江南岸，這明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)？

表達了詩人怎樣的思想感情？表達了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情.6.秋思洛陽城里見秋風(fēng)欲做家書意萬重復(fù)恐匆匆說不盡行人臨發(fā)又開封春風(fēng)月亮明月

秋思

【唐】張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！馽hóng張籍小傳

張籍,唐代詩人。和州烏江人。張籍是韓愈的學(xué)生，他出身貧寒，常年過著四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時期，兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人的信息。正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此景下，寫下了這首詩。

洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。欲作家書意萬重意萬重張籍提起筆，千言萬語涌上心頭，他對年邁的父母寫道：他對結(jié)發(fā)的妻子寫道：他對年幼的孩子寫道：欲作家書意萬重復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?？謺セ暌嗳?，兀然空一身?！稓w信吟》孟郊

秋思

【唐】張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。開拆遠書何事喜，數(shù)行家信抵千金。

---李紳憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠人。

---杜牧

寫得家書空滿紙。流清淚，書回已是明年事。

---陸游

課后作業(yè)：

想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。

6、長相思PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。gēngguō長相思

納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。**詩人簡介**

納蘭性德（1654—1685），字容若，康熙時宰相明珠之子，正黃旗人?？滴跏迥赀M士，不久晉升一等侍衛(wèi)，文武雙全，尤長于詞，為清初詞壇巨擘，被譽為“滿清第一詞人”、“宋后第一真詞人”,與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。詞風(fēng)接近李煜，清新自然，雋永超逸。有《通志堂集》《飲水詞》。要求：1.注意,仔仔細細地讀上四遍。2.讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。

3.讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。我們讀一讀我們寫一寫要求：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。愛故園，愛祖國，字字化做----長相思。我們想一想

有人認為“夜深千帳燈”與“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界接近，你認為呢？請簡要分析。二者都顯出恢宏壯闊的氣勢，壯闊中透露出蒼涼與孤寂之感。前者側(cè)重寫相思之愁苦，此情深摯婉麗；較“大漠、長河”一句的雄渾壯闊的景象和充滿張力的內(nèi)涵，則相對纖細、單薄。我們說一說比一比

菩薩蠻納蘭性德問君何事輕離別，一年能幾團圓月。楊柳乍如絲，故園春盡時。春歸歸不得，兩槳松花隔。舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。我們看一看交流與討論2、通過這三首詩詞的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對詩詞的誦讀來體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

返回1.這首詩寫出了邊塞軍旅途中的思鄉(xiāng)寄情?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？

古詩學(xué)習(xí)交流會1、自學(xué)古詩

要求：小組合作，借助學(xué)習(xí)資料或插圖等，自由選擇古詩《塞下曲》、《登飛來峰》中的一首學(xué)習(xí)。2、合作交流以小組為單位，將各自對古詩的理解、體會等展示出來。3、評選出最佳自學(xué)組。8、梅花魂8、梅花魂

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。比較句子：1、這清白的梅花，是玷污得的嗎？2、這清白的梅花，是不能玷污的。

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),他們就像這梅花一樣。梅花的精神就是（），中華民族的精神就是（），作為中國人（）。梅花的精神就是（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。┲腥A民族的精神就是（），作為中國人（）。梅花的精神就是（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。┲腥A民族的精神就是（他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就像這梅花一樣。）作為中國人（）。梅花的精神就是（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?。┲腥A民族的精神就是（他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就像這梅花一樣。）作為中國人（無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！）小組合作學(xué)習(xí)：1、課文描寫了外祖父幾次落淚？2、為什么落淚？每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來······回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹———一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

故鄉(xiāng)沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠的云霞。遠遠地離開了故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。一抬頭，便能看見，每當(dāng)月下，透過一層薄薄的紗。作業(yè)：請同學(xué)們閱讀自讀課本第六單元，仔細體會人物的情感。舉辦一次“月是故鄉(xiāng)明”讀書朗誦會。

9、桂花雨P(guān)PT課件：/kejian/

語文課件：/kejian/yuwen/

數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/

英語課件：/kejian/yingyu/人教版一年級語文上冊：/kejian/yuwen/138/人教版二年級語文上冊：/kejian/yuwen/160/

人教版三年級語文上冊：/kejian/yuwen/161/

人教版四年級語文上冊：/kejian/yuwen/162/

人教版五年級語文上冊：/kejian/yuwen/163/

人教版六年級語文上冊：/kejian/yuwen/164/人教版七年級語文上冊：/kejian/yuwen/165/

人教版八年級語文上冊：/kejian/yuwen/166/

人教版九年級語文上冊：/kejian/yuwen/167/

琦君：原名潘希真，散文家、小說家，一生飄泊。１９１７年生于浙江溫州

１１歲跟隨父親來到杭州

３２歲遷至臺灣

６０歲旅居美國

８４歲回到故鄉(xiāng)溫州

８７歲回到臺灣居住

現(xiàn)年８９歲

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

滿覺隴

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個村子都飄著桂花的香氣。

（），整個村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了

……

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。9小橋流水人家天凈沙·秋思馬致遠枯藤\老樹\昏鴉，小橋\流水\人家，古道\西風(fēng)\瘦馬，夕陽\西下，斷腸人\在\天涯。

人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。粼粼：形容水很清澈的樣子。

干涸：本文指小溪枯竭。婀娜的舞姿粼粼的波紋潺潺唱和干涸點綴

點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。守望相助：為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報支援。本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。對句子的理解。

①至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

“當(dāng)時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當(dāng)時的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關(guān)的這些事，從中可以體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。對句子的理解。

②那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

那段日子，指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時間，也是作者的童年時光。那些美好的印象，應(yīng)該不光是家鄉(xiāng)美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活?！吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會忘記”，說明了作者對家鄉(xiāng)印象之深，懷戀之久。從中我們也可以感受到，作者對鄉(xiāng)村生活，對安定生活的無限向往和眷戀。（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

（2）這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

（3）讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

思考：

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然．有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋．當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲