【公開課課件】人教部編版八年級語文下冊 4《燈籠》課件(共55張PPT)

燈籠吳伯蕭目標(biāo)導(dǎo)航1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境。2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，賞析文本寫作特色。3.熱愛傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。文體知識

散文是一種抒發(fā)作者真情實感，寫作方法靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文的最大特點是“形散神聚”，“形散”指題材廣泛，寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事只是表面現(xiàn)象，從根本上說它寫的是作者的情感體驗。知人論世識字辨音課文分析思想主旨吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。“文化大革命”中被開除黨籍。“文化大革命”結(jié)束后，任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會會長、《寫作》主編、中國寫作研究會會長等職，并參加郭沫若著作編輯委員會領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國，不久，當(dāng)選全國文聯(lián)理事。1982年8月病逝。作者簡介文題解讀中心話題，寄托著作者對早年生活和故鄉(xiāng)親人的懷念，以及對國家社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；同時起到線索作用，串聯(lián)文中各個材料?？謬槪╤è）神龕（kān）犬吠（fèi）爭訟（sòng）領(lǐng)域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú

）官銜(xián)可憫(mǐn)焚身（fén）焰火（yàn）皎潔（jiǎo）磷火（lín）點綴（zhuì）輝煌（huáng）褪色（tuì）

聽課文，學(xué)習(xí)字詞滴滴金司馬懿探山金吾不禁進(jìn)士第的官銜登翠羽流蘇霍嫖姚裴公注解詞語解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。幽悄：幽深寂靜。靜穆：安靜莊嚴(yán)。思慕：思念(自己敬仰的人)。鏗然：形容聲音響亮有力。人情世故：為人處世的道理。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。燈籠一.1二.2-11三.12開篇說火、敘議結(jié)合，為寫燈籠做鋪墊。寫我對燈籠的回憶與聯(lián)想卒章顯志、情感升華。燈籠

閱讀文章1段，說說作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？

作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。燈籠

“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。”賞析這句話。

將“飛蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進(jìn)行類比，強(qiáng)調(diào)了小孩子對火、亮喜歡之強(qiáng)烈。使內(nèi)容生動形象、淺顯易懂，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。燈籠3、第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？

“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠?！睂ⅰ盁艋\”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。（直抒胸臆）04第④段一句話單獨成段有何作用？1.結(jié)構(gòu)上起了過渡作用；引出下文“我”對小時候上燈學(xué)的回憶。2.內(nèi)容上是語言描寫，這是“我”慈母口中經(jīng)常吩咐“我”的話，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強(qiáng)調(diào)了燈籠的重要性，表現(xiàn)母親對我的關(guān)愛燈籠2-9段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父。2、接過母親遞給的燈籠上下燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。5、族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛。6、在紗燈上描紅。燈籠村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。4.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。燈籠

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。5、第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用典故有什么作用？

“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。

這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。11.最壯是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。（賞析句子）燈籠作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。12.唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火?。ㄙp析句子）燈籠結(jié)合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。燈籠

結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因（作者從哪些方面來表達(dá)燈籠對于他乃至民族的重要意義的？）（1）文化方面：詳情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分。（2）情感方面：燈籠寄托著作者對祖父、母親以及親人的感情。又能為夜行的人指路等。（3）思想方面：引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。2.文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望有更多的人挺身而出，共赴國難，沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保家衛(wèi)國的堅定信念狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路結(jié)構(gòu)梳理開篇說火，為寫燈籠做鋪墊。抒寫關(guān)于燈籠的記憶與聯(lián)想，說明燈籠的意義重大結(jié)尾說“火”，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，抒發(fā)作者的愛國情懷燈籠（記敘）（記敘、描寫、抒情）（抒情）

散文以燈籠為題，記敘了作者早年與燈籠相關(guān)的一些生活情景，表現(xiàn)了中國舊時代特有的農(nóng)村風(fēng)俗，流露出作者對故鄉(xiāng)和親人的懷念，同時追憶歷史，著想現(xiàn)實，要與時代同呼吸、共命運、要做抗日馬前卒心愿，書寫家國情懷。燈籠01多種表達(dá)方式的綜合運用。02結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。燈籠2.請結(jié)合具體語段談一談燈籠蘊含的意義及情感，尤其注意文中議論抒情的語句。（1）話說燈籠：第2段最后一句：

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。議論，聯(lián)想往事，流露欣喜、懷念之情。（2）祖父夜行：第3段最后一句：不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。議論，燈籠照路，傳達(dá)溫暖的親情。（3）慈母之愛：第5段：

每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。記敘、抒情。母愛的珍貴。（4）第11段，：

最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。議論、抒情。引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。01多種表達(dá)方式的綜合運用。本文以回憶為主線，在回憶中插入自己的情感。以第3段為例，作者寫去按祖父和聽祖父講故事，這是敘事；“不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”這是抒情。燈籠02結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。作者由小孩子喜歡光和火入題，最后由燈籠聯(lián)想到可以“燎原的一把烈火”，再用一個“壯”字升華主題，使文章由淺入深，由簡入繁，用平常的燈籠，揭示深刻的主題民，由此可見作者的別出心裁，獨具匠心。燈籠五小結(jié)

好的散文，總愛寫微小之事，抒細(xì)微之情，同時一定是小中見大、由小寫大的。本文的小中見大，就體現(xiàn)為由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。所述之事甚多—談鄉(xiāng)俗，談親情，談歷史，談壯志，對既往親情和對眼前國運時事的感觸。所述國家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。形散而神聚追憶童年，追憶歷史，抒寫家國情懷。燈籠三、鞏固題

因為“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。1、作者為什么以“燈籠”為題？

不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，使將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說成是“擠”在一起。這樣寫使句子顯得生動形象。而改句平凡，沒有新意。2、文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？1．下列詞語中加點字讀音完全正確的一項是（）A．焚身（fén） 神龕（kān） 斡旋（wò） 可憫（mǐ）B．歲梢（shāo） 溺炕（niào） 靜穆（mù） 霍驃姚（piāo）C．皎潔（jiǎo） 司馬懿（yì） 聯(lián)瓏（lóng） 裴公（féi）D．悵惘（wǎng） 鏘然（jiāng） 爭訟（sòng） 熙熙然（xī）燈籠1．下列詞語中加點字讀音完全正確的一項是（）A．焚身（fén） 神龕（kān） 斡旋（wò） 可憫（mǐ）B．歲梢（shāo） 溺炕（niào） 靜穆（mù） 霍驃姚（piāo）C．皎潔（jiǎo） 司馬懿（yì） 聯(lián)瓏（lóng） 裴公（féi）D．悵惘（wǎng） 鏘然（jiāng） 爭訟（sòng） 熙熙然（xī）燈籠2．下列各句中含有錯別字的一項是（）A．雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。B．連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。C．每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。D．進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已退色了?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思。D項有錯別字，“退”應(yīng)改為“褪”。燈籠3．下列句子中運用比喻修辭手法的一項是（）A．小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。B．真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。C．自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。D．鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴。【答案】B【解析】此題考查修辭手法辨析。常用的修辭手法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。解答時根據(jù)各個修辭手法的特點來判斷。B.“記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”中，將“記憶”比作“網(wǎng)”，這是運用了比喻的修辭手法。燈籠課堂