服從的幾個階段

服從的幾個階段這里講了很多在蒙氏教室中的方法，其實在家中，各種各樣的日常生活對孩子的正?；l(fā)展也是極為有利的，不同年齡的孩子要用不同的方法，讓孩子進行日常生活的工作。因為不同年齡的孩子，服從的能力是不同的，服從的發(fā)展也有三個階段。給點鼓勵俺再講下去哈。0-2/2.5歲之前，這個階段的孩子服從荷爾美，服從這個內(nèi)在趨力，而不是服從成人。一歲多的孩子已經(jīng)開始會走路的。只有在一種狀況下，他一定會服從的，即我們對他們的要求是和他們的內(nèi)在趨力一樣時，他們才會服從。因此需要透過觀察的能力，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在趨力想要做的是什么，我們根據(jù)這個觀察要求孩子要去做的，孩子通過這個過程練習服從。但是荷爾美趨動孩子所產(chǎn)生的行動與社會運作方式是有沖突的。荷爾美的力量在幼兒的身上是非常強烈，大約兩歲到兩歲半的孩子專注在自我的身上，這是通常的特質(zhì)。從大腦神經(jīng)學的角度來看，孩子同情心的能力是在兩歲到兩歲半才發(fā)展出來的，他們不知道同情或同理別人，也不知道什么是分享。他們會自發(fā)性地把手里的玩具給別人玩一下，然后馬上拿回來。所以如果我們要孩子為某一件事情道歉時，孩子并不會理解。當我們強烈地要求孩子去給別人道歉，就是在強迫孩子用自己本身不理解的語言，造成口語與內(nèi)心的需要不同。隨著孩子大腦神經(jīng)漸漸發(fā)展出來同理與同情心，漸漸地孩子才有一個能力去感受到別人感受到的是什么。孩子在我們的蒙臺梭利的團體生活中有機會積累這樣的經(jīng)驗，拿了工作完成后放到柜子上，下一個需要的孩子可以繼續(xù)使用，這樣，漸漸地在蒙臺梭利團體照顧的環(huán)境中，孩子可以了解到與人分享。由于在第一個服從發(fā)展階段的孩子們，他們隨時想要做什么，馬上就會去做。對他們來講最有挑戰(zhàn)的層面是接受限制。所以在幼兒環(huán)境（1-3歲）中我們給予的限制不多，必須用一種愛的方式設(shè)置這些限制。尤其在這個階段，孩子處于自我確認的階段，我們做的方式是提供選擇給這個孩子，并讓孩子有機會承受他選擇后的結(jié)果。如：在出門前我們可以對孩子說：“我們要出門了，請問你要自己穿還是我?guī)兔?？”或者用餐前：“我們要用餐了，要先洗手，你自己洗還是我?guī)湍阆?？”老師在美國一個學校工作時，那個學校解決因為貧困造成的兒童問題。午飯前孩子總會在外面玩得很臟，學校有規(guī)定是午餐前要洗手，一天一個男孩去過洗手間后就要去吃飯，老師提醒他要去洗手：“你要自己去呢還是要協(xié)助？”男孩說：“不要?！崩蠋熅腿兔e的孩子，再問一遍，男孩子還是說不要。在美國，除非有父母的同意，任何一種情況下都不可以不給孩子食物。老師就打電話給媽媽是不是可以不給男孩吃，媽媽同意了。男孩子沒有午餐吃，男孩子尖叫，老師再一次問他要不要幫忙洗手，男孩還是不要。午餐結(jié)束后，男孩從椅子上站起來去午睡了。睡醒后起來后，洗手、再回到餐桌前，吃點心。大概有兩周的時間，他拒絕洗手，總是睡后洗手吃點心，再后來他就開始洗手吃午餐了。對成人來講，最困難的就是讓孩子承受后果。當然這個例子是個極端的，看起來孩子受到了不吃飯的懲罰，但是這個狀況對這個男孩是有益的，他需要這樣的經(jīng)驗去經(jīng)歷。另一個要提醒注意的事，在和孩子溝通的全過程中，老師自始至終和孩子的溝通者是用愛的方式，而沒有情緒與威脅利誘，沒有洗手不能用餐只是一個自然的結(jié)果，而非人為的懲罰。和幼兒一起工作時，最困難的是必須給他們限制又讓他們理解，所以，用愛的方式設(shè)置限制，只要我們持續(xù)給這樣的選擇就會發(fā)展出來。最開始的選擇一定是二選一的選擇。那么如何界定老師對孩子的愛呢，那就是老師是不是把孩子成長的需要放在第一位，當然老師要充分理解到孩子在不同階段成長的個體需要，才有機會正確地去愛。2.5/3歲左右~5歲，他們知道規(guī)則是什么，他們知道如果沒有遵守規(guī)定的結(jié)果是什么。有時他們只是要選擇不遵守這個規(guī)定，這是個典型的四歲小孩子行為。這樣的孩子會告訴你教室里還有誰沒有遵守規(guī)定的。這個階段，如果他們因為不遵守規(guī)定被抓時，他會說謊，因為他要在他所關(guān)心的人面前有面子。這個意思是說：“不好意思，你愛的這個人是我，我是美好的，我真地沒有做，只是不小心，我真地沒有做這件事?！边@個階段的孩子會在學校里遵守所有的規(guī)定。成人其實也是這樣，在社會生活中，我們會呈現(xiàn)自己所有美好的一面，但是在家里，和我們相愛的人一起時，總會做些不同的事情。第二階段的孩子和成人一樣，在某些場合他是完美的，在某些場合他會做盡所有調(diào)皮的事情。如果你和這樣的孩子一起工作，就要選擇一些適合的地方當面質(zhì)問他。如果有孩子選擇不遵守規(guī)定時，他自己會產(chǎn)生罪惡感，就象成人會做些事情知道不對，也會產(chǎn)生罪惡感。有時當我們不小心抓到一個孩子在做不應該做的事，我們只需要看著他，做出表情好象在對他說：“拜托你不要這樣?！彼矔羞@個表情。3-6歲的老師（爸爸媽媽也可以滴說）需要發(fā)展出這樣的肢體表情，只要避免他真地做一些很蠢的事情就好了。漸漸地，他們經(jīng)歷過這樣的歷程會到達第三個服從階段了6歲左右，他們知道規(guī)則是什么，即使他不同意規(guī)定，他還是會服從。他會滿足你所有對他的服從的要求讓你知道他理解這是什么。有時成人會濫用這種服從（比如：你你幫我倒杯水，請你把我的書拿過來等等）。因為孩子會很想要服從，滿足成人的要求。成人會利用孩子的特質(zhì)，去利用孩子。當