北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)表格式全冊(cè)教案

107/108小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)支配新的學(xué)期開(kāi)始了，為了較好的開(kāi)展教化教學(xué)工作，特制定教學(xué)支配如下：一,學(xué)生狀況分析全班學(xué)生入學(xué)不久，這些孩子都聰慧活潑，調(diào)皮可愛(ài)，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期，有很強(qiáng)的可塑性。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律,規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對(duì)學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮,鉆研,細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段，在本學(xué)期，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標(biāo)。二,教材分析和教學(xué)目標(biāo)（一）數(shù)與代數(shù)

1,第一單元《生活中的數(shù)》?；趦和瘮?shù)數(shù)的閱歷，結(jié)合詳細(xì)的情景相識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn),會(huì)讀,會(huì)寫0——10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的依次，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受“數(shù)”與生活的親密聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,第二單元《比較》。通過(guò)比較詳細(xì)數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“>,<,=”等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大小；經(jīng)驗(yàn)比高矮,比輕重,比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思索活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽(tīng)各自思索過(guò)程的溝通中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。

3,第三單元《加減法〈一〉》。經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以說(shuō)明和應(yīng)用的過(guò)程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，駕馭10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過(guò)整理加,減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動(dòng)，培育與發(fā)展數(shù)感。

4,第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)驗(yàn)表示11——20的數(shù)的詳細(xì)操作及其概括過(guò)程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù),讀,寫20日內(nèi)數(shù)，駕馭它們的依次，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的,有條理的思索；經(jīng)驗(yàn)與同伴溝通各自算法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的嫻熟口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

5,第八單元《相識(shí)鐘表》。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí),半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書寫方法，并會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單而熟識(shí)的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，培育珍惜時(shí)間的看法和合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣。（二）空間與圖形

1,第五單元《位置與依次》。結(jié)合生動(dòng)好玩的情境或活動(dòng)，體會(huì)前,后,上,下,左,右的位置與依次，回用前,后,上,下,左,右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。

2,第六單元《相識(shí)物體》。通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的視察,操作,分類等活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀閱歷，能直觀分辨它們的形態(tài)是長(zhǎng)方形,正方形,圓柱或球，能直觀分辨長(zhǎng)方形,正方形,圓柱或球等立體圖形。（三）統(tǒng)計(jì)與概率

1,第四單元《分類》。結(jié)合日常生活中必需進(jìn)行的分類活動(dòng)，感受分類的必要性，能依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較,排列和分類，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一樣性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2,第九單元《統(tǒng)計(jì)》。依據(jù)簡(jiǎn)單的÷現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)÷經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的全過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性；結(jié)合實(shí)例，相識(shí)統(tǒng)計(jì)表和形象統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)當(dāng)圖標(biāo)；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并同伴溝通自己的想法。（四）實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中供應(yīng)了很多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。例如：

1,找一找，說(shuō)一說(shuō)?！拔艺?個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同歲的人”“我找……”

2,說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到0。

3,說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)覺(jué)的加法問(wèn)題。

4,整理一下自己住的房間，向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。

5,到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

6,調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí)？調(diào)查你們班每個(gè)小組男生,女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

7,調(diào)查你們班10名同學(xué)的上學(xué)狀況。（1）乘車上學(xué)，還是步行上學(xué)？（2）結(jié)伴走還是單獨(dú)走？等等學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上述視察,調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常中的作用。三,教材編寫的意圖和特點(diǎn)（一）20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

20以內(nèi)的數(shù)的相識(shí)分三個(gè)階段來(lái)支配：第一單元，相識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，第二單元，相識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的相識(shí)有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)詳細(xì)的情境，通過(guò)視察,記數(shù),操作等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。（二）加減法的處理

1,不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)從問(wèn)題情境抽象出加減算式加以說(shuō)明和應(yīng)用的過(guò)程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。

2,10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是嫻熟的口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無(wú)本質(zhì)的區(qū)分。因此，教材不但沒(méi)有減弱對(duì)數(shù)可分可合的相識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或嬉戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)。

3,加減法學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點(diǎn)有：一是從一個(gè)問(wèn)題情境即能提出加法問(wèn)題，也能提出減法問(wèn)題，這樣可以提高教學(xué)效率。二是有助于學(xué)生體會(huì)加法與減法存在某種關(guān)系，從不同角度揭示相同的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學(xué)角度看，加減編后學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因?yàn)閮?nèi)容單一而枯燥乏味。

4,體現(xiàn)算法的多樣化，，給學(xué)生供應(yīng)自主選擇算法與溝通各自算法的時(shí)間和空間。（三）空間與圖形的支配

1,確定物體的位置與依次是建立空間觀念的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定位置與依次的方法很多，其中最基本的是會(huì)用前,后,上,下,左,右等詞語(yǔ)進(jìn)行描述。

2,相識(shí)物體的形態(tài)和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元所相識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形態(tài)：長(zhǎng)方形,正方形,圓柱和球。（五）分類與統(tǒng)計(jì)的編排分類的閱歷不僅是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，教學(xué)概念的學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是一種分類的行為，所以相識(shí)物體始于對(duì)物體分類。四,本冊(cè)教材的教學(xué)建議（一）數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)必需遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)接受實(shí)力。符合學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)應(yīng)有實(shí)際背景，利用學(xué)生的閱歷，運(yùn)用學(xué)生可以接受的語(yǔ)言，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)探究和考察數(shù)學(xué)概念得出含義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)探討他們的想法。（二）要逐步培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力為了避開(kāi)小組學(xué)習(xí)流于形式，就必需專心培育學(xué)生溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談,傾聽(tīng),閱讀,書寫是基本的溝通技能；此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，溝通還應(yīng)具有描述的技能。（三）緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)支配活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有明確的目的，而活動(dòng)本身有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過(guò)程。（四）做練習(xí),寫作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鞏固知識(shí),習(xí)得技能的必要環(huán)節(jié)五,教材的評(píng)價(jià)建議（一）重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念和它們的意義或說(shuō)明，他們才能理解數(shù)學(xué),有意義的“做數(shù)學(xué)”。（二）重視對(duì)學(xué)生初步的發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的評(píng)價(jià)對(duì)解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，即怎樣把情境圖呈現(xiàn)的問(wèn)題，用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái)。（三）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與看法的評(píng)價(jià)對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與看法的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課堂視察來(lái)收集有關(guān)的信息，象他們參與班級(jí)探討中，試圖解決問(wèn)題中，獨(dú)立或小組學(xué)習(xí)中，無(wú)時(shí)不在顯示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與看法，能看出是否有信念，是否有愛(ài)好，是否樂(lè)于探究，是否有毅力，是否有新奇心，誰(shuí)敢于質(zhì)疑。六,教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：駕馭20以內(nèi)數(shù)的加減法和比大小以及有關(guān)計(jì)算的生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：物體的相識(shí)，位置與依次以及時(shí)間的相識(shí)。七,教學(xué)進(jìn)度支配：周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

19.5—9.9生活中的數(shù)（5）5

29.12—9.16生活中的數(shù)（3）,比較（2）5

39.19—9.23比較（5）5

49.26—9.30比較（1）,加減法（一）（4）5

510.3—10.7加減法（一）（2）2國(guó)慶放假

610.10—10.14加減法（一）（5）5

710.17—10.21加減法（一）（5）5

810.24—10.28加減法（一）（5）5

910.31—11.4大家來(lái)熬煉（1）,分類（3）,位置（1）期中考試5

1011.7—11.11位置與依次（5）5

1111.14—11.18相識(shí)物體（3）,加減法（二）（2）5

1211.21—11.25加減法（二）（5）5

1311.28—12.2加減法（二）（5）5

1412.5—12.9加減法（二）（5）5

1512.12—12.16相識(shí)鐘表（2）,統(tǒng)計(jì)（2）4

1612.19—12.23迎新年（1）,總復(fù)習(xí)（4）5

1712.26—12.30總復(fù)習(xí)（3）5

181.2—1.6期末評(píng)價(jià)

191.9—1.13期末評(píng)價(jià)一生活中的數(shù)一,教學(xué)內(nèi)容1,可愛(ài)的校園2,歡樂(lè)的家園3,玩具4,小貓釣魚5,文具6,歡樂(lè)的午餐7,動(dòng)物樂(lè)園二,教學(xué)要求1,經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的依次，并能認(rèn),讀,會(huì)寫0到10各數(shù)。2,在一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)中比較物體數(shù)量的多少，相識(shí)“=”,“＜”,“＞”，能比較10以內(nèi)數(shù)的大小。3,能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，能用一一對(duì)應(yīng)等方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4,在老師的引導(dǎo)和示范下，開(kāi)始學(xué)習(xí)細(xì)致傾聽(tīng),思索,表達(dá),書寫，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三,教學(xué)重點(diǎn)1,能正確認(rèn),讀,寫=10\*Arabic10以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較=10\*Arabic10以內(nèi)數(shù)的大小。2,能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，能用一一對(duì)應(yīng)等方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。四,教學(xué)難點(diǎn)1,經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的依次。2,在老師的引導(dǎo)和示范下，開(kāi)始學(xué)習(xí)細(xì)致傾聽(tīng),思索,表達(dá),書寫，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五,課時(shí)支配8課時(shí)。課題可愛(ài)的校園教學(xué)要求結(jié)合詳細(xì)情境，在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，能數(shù)出1—10這10個(gè)數(shù)。初步學(xué)習(xí)依據(jù)肯定的依次進(jìn)行視察。知道學(xué)習(xí)須要有一些好習(xí)慣。通過(guò)找生活中的“數(shù)”和“形”的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的憧憬。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)情境，在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，能數(shù)出1—10這10個(gè)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)依據(jù)肯定的依次進(jìn)行視察。教學(xué)方法情境法談話法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,談話引入從今日起，你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了。我是你們的數(shù)學(xué)老師，大家想學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？1,誰(shuí)會(huì)數(shù)數(shù)？來(lái)試一試吧！2,學(xué)生匯報(bào)數(shù)數(shù)狀況，請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)數(shù)數(shù)狀況。3,在日常生活中，我們常常用到1-10這幾個(gè)數(shù)。在我們身邊就有很多，快找一找，說(shuō)一說(shuō)。二,數(shù)數(shù)動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，真喧鬧。到校園里看一看，說(shuō)一說(shuō)有什么？有多少？按上下左右四個(gè)方位說(shuō)一說(shuō)。按大小依次數(shù)一數(shù)。從數(shù)數(shù)中你知道了什么？三,鞏固練習(xí)看我們的教室，你們發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)？請(qǐng)數(shù)出１０根小棒，８朵小花，５個(gè)三角……我們身邊到處有數(shù)，現(xiàn)在跟老師排好隊(duì)，悄悄地去看一看，找一找我們校園里有什么？有多少？四,總結(jié)質(zhì)疑這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？五,作業(yè)設(shè)計(jì)找一找生活里的數(shù)，說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。ａ：同桌相互看并說(shuō)。ｂ：集體反饋溝通。ｃ：評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)數(shù)狀況。小聲說(shuō)給四周的小摯友，要說(shuō)一句完整的話。ａ：學(xué)生獨(dú)立視察，找尋各數(shù)。ｂ：學(xué)生之間相互溝通。ｃ：集體溝通。學(xué)生自我小結(jié)，自我反思。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)生活中的數(shù)12345678910教學(xué)反思課題歡樂(lè)的家園——10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)教學(xué)要求經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步相識(shí)1—10各數(shù)，并能用1—10表示物體的個(gè)數(shù)。在詳細(xì)情境中，能用1—10各數(shù)表示事物的依次。能結(jié)合詳細(xì)數(shù)，說(shuō)誕生活中相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步相識(shí)1—10各數(shù)，并能用1—10表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)在詳細(xì)情境中，能用1—10各數(shù)表示事物的依次。教學(xué)方法情境法談話法發(fā)覺(jué)法練習(xí)法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,情境導(dǎo)入（課件出示情境圖）二,新授1,說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。圖中有什么？圖中哪些物體的個(gè)數(shù)是1？2,數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。圖中還有什么？有多少？3,找一找，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示情境圖）圖中哪些物體的數(shù)量可以用2來(lái)表示？哪些可以用5來(lái)表示？找一找生活中哪些物體的數(shù)量可以用2來(lái)表示？哪些可以用5來(lái)表示？三,試一試1,說(shuō)一說(shuō)。（課件出示情境圖）數(shù)一數(shù)河里有幾只鴨子？排在第1的是哪只鴨子？誰(shuí)排在第2？小結(jié)：數(shù)可以表示有幾個(gè)，還可以表示第幾個(gè)。2,數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。（課件出示情境圖）先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，再與同伴在小組內(nèi)進(jìn)行溝通：圖中有什么？有幾個(gè)？四總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？五作業(yè)設(shè)計(jì)找一找你身邊的數(shù)，給同伴說(shuō)一說(shuō)。視察情境圖，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出數(shù)數(shù)的過(guò)程。依據(jù)情境圖，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。找一找生活中的例子。依據(jù)情境圖，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？相互溝通，說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的？學(xué)生獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)歡樂(lè)的家園——10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)12345678910教學(xué)反思課題玩具——1,2,3,4,5的相識(shí)教學(xué)要求能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀,寫5以內(nèi)各數(shù)。學(xué)習(xí)用操作,畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道1—5這5個(gè)數(shù)字的依次。學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)描述生活中的物體數(shù)量，并逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀,寫5以內(nèi)各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用操作,畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道1—5這5個(gè)數(shù)字的依次。教學(xué)方法示范法,練習(xí)法,指導(dǎo)法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,談話引入同學(xué)們喜愛(ài)玩玩具嗎？（課件出示情境圖）二,新授1,數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。圖中有什么玩具？數(shù)一數(shù)有多少？小結(jié)：同學(xué)們真聰慧！從玩玩具中找到了這么多的數(shù)。2,想一想，做一做。把2架飛機(jī),4輛小汽車,3個(gè)皮球用自己喜愛(ài)的方式表示出來(lái)。實(shí)行“我說(shuō)你擺”,“我畫你說(shuō)”等形式。3,描一描，寫一寫。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的數(shù)字寫的最美麗。示范講解正確的握筆方法和寫字姿態(tài)。學(xué)習(xí)在田字格中寫5以內(nèi)的數(shù)。指導(dǎo)：要寫在田字格里，從右上方寫到左下放直直一筆寫究竟……三,鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）看圖寫數(shù)。四,總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)在田字格中寫數(shù)1-5各數(shù)。學(xué)生細(xì)致視察主題圖，自己數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生用小棒擺一擺，用符號(hào)畫一畫，用手勢(shì)表示。全班反饋學(xué)生比較并講出寫數(shù)的方法。學(xué)生在田字格中寫5以內(nèi)的數(shù)。要求：1,學(xué)生依據(jù)圖示自己完成。2,結(jié)合每個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示得意義。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)玩具——1,2,3,4,5的相識(shí)12345教學(xué)反思課題小貓釣魚——0的相識(shí)教學(xué)要求結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1,2,3，…一樣，也是數(shù)。會(huì)正確書寫0。知道0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。會(huì)正確書寫0。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義。教學(xué)方法情境法,談話法,練習(xí)鞏固法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一引入（課件出示）最近同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力特殊強(qiáng)，看圖編成故事。誰(shuí)想上來(lái)講給大家聽(tīng)？二相識(shí)“0”1直觀的感知“0”A從左到右說(shuō)一說(shuō)每只貓各釣到了幾條魚？B從右到左第一只貓釣上了幾條魚？（沒(méi)有）則該用什么表示呀？（用“0”來(lái)表示。）2小結(jié)一個(gè)物體也沒(méi)有，我們用“0”來(lái)表示。3想一想：在那里還見(jiàn)過(guò)“0？a現(xiàn)在我們來(lái)了解一下直尺。（出示直尺圖）直尺上刻有0,1,2……在１的后面寫的㎝表示厘米（厘米是長(zhǎng)度單位）。1表示從0到１的長(zhǎng)度為1厘米，2表示從0到2的長(zhǎng)度為2厘米……這里的0表示什么？b現(xiàn)在我們視察一下溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)圖）你發(fā)覺(jué)了什么？0在中間也表示開(kāi)始嗎？小結(jié)：一個(gè)物體也沒(méi)有我們用0表示，0還表示開(kāi)始或起點(diǎn)。4打開(kāi)書第9頁(yè)，先描寫0，然后總結(jié)如何寫0？三鞏固練習(xí)1數(shù)一數(shù)有幾多花？2讀一讀,寫一寫。四總結(jié)說(shuō)一說(shuō)我們今日學(xué)了什么？五作業(yè)設(shè)計(jì)小調(diào)查：生活中那些地方用到0。編成故事,同桌相互講。請(qǐng)2～3名學(xué)生講故事。學(xué)生視察后回答（1）學(xué)生自主思索，怎么來(lái)表示“一條都沒(méi)有”（2）同桌溝通（3）集體反饋。同桌溝通，全班反饋學(xué)生練習(xí)指名小結(jié)。學(xué)生視察,探討。開(kāi)始或起點(diǎn)0在這里表示0℃在田字格里寫“0”。學(xué)生以同桌為單位完成。板書設(shè)計(jì)小貓釣魚——0的相識(shí)0沒(méi)有起點(diǎn)教學(xué)反思課題文具——6,7,8,9,10的相識(shí)教學(xué)要求能嫻熟地?cái)?shù)出6～10的物體個(gè)數(shù)，并能正確書寫6～10各數(shù)。使學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)既可以表示物體得數(shù)量又可以表示物體的位置依次。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生利用固有的知和自己的生活閱歷解決新問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫6,7,8,9,10各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合日常事物，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的含義。教學(xué)方法情境法,談話法,練習(xí)鞏固法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一引入出示卡片讀數(shù)6,7,8,9,10。數(shù)字娃娃進(jìn)到文具店，找不到摯友，誰(shuí)情愿扶植它？二學(xué)習(xí)新知1 看數(shù)給文具找到數(shù)字摯友，用直尺連線。強(qiáng)調(diào)：（１）如何來(lái)利用直尺劃線。（２）數(shù)文具時(shí)要用不同的方多數(shù)幾遍。2你的文具盒里有什么文具？有多少？（學(xué)生自由溝通，老師巡察。）3匯報(bào)溝通狀況。4寫數(shù)（1）數(shù)字兒歌。（2）指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)字，并強(qiáng)調(diào)書寫格式。56～10各數(shù)可以表示什么？（要求學(xué)生說(shuō)出數(shù)字可以表示數(shù)量與位置依次。）6小結(jié)：在數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，一般從左到右或從上到下一個(gè)一個(gè)或幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)，數(shù)到最終一個(gè)是幾，這個(gè)物體的個(gè)數(shù)就是幾。三數(shù)學(xué)嬉戲四拓展練習(xí)1畫一畫，寫一寫。2看數(shù)接著畫。3填數(shù)。五作業(yè)設(shè)計(jì)在生字本上寫6,7,8,9,10。先獨(dú)立數(shù)數(shù)，說(shuō)出每副圖中有什么？多少？再連一連，連后，學(xué)生小組探討，說(shuō)說(shuō)自己是怎么連的。數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的文具視察后溝通說(shuō)一說(shuō)鉛筆盒里有什么？有多少？學(xué)生可能說(shuō)總數(shù)（共幾個(gè)），也可能說(shuō)種類（有幾種），還可能分類說(shuō)（誰(shuí)幾個(gè)）。學(xué)生再練習(xí)6,7,8,9以同桌為單位完成。先講圖意，獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)文具——6,7,8,9,10的相識(shí)6,7,8,9,=10\*Arabic10教學(xué)反思課題歡樂(lè)的午餐——比多少教學(xué)要求在數(shù)一數(shù),比一比,畫一畫的活動(dòng)中，直觀相識(shí)兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清晰地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多,誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)閱歷。教學(xué)重點(diǎn)駕馭比較多少的方法。教學(xué)難點(diǎn)初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。教學(xué)方法視察比較,動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示主題圖）師：你們能依據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？二,新授1,教學(xué)“同樣多”。師：圖中有幾只小松鼠？每只小松鼠用幾個(gè)盤子？（課件出示一一對(duì)應(yīng)圖）師：小松鼠和盤子都沒(méi)有多余的，這時(shí)我們就說(shuō)小松鼠和盤子個(gè)數(shù)同樣多。還有什么和什么同樣多？2,教學(xué)“多”,“少”。師：除了發(fā)覺(jué)什么和什么同樣多，你們還發(fā)覺(jué)了什么？數(shù)一數(shù)，擺一擺。師：用學(xué)具來(lái)代替它們來(lái)擺一擺，該怎么擺？溝通時(shí)留意熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。3,說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？三,動(dòng)手操作。要求：一人先擺學(xué)具，同桌與他擺得同樣多。一人先擺學(xué)具，同桌擺得比他多或少。師：怎樣才能一眼就看出誰(shuí)多？誰(shuí)少？小結(jié)：一一對(duì)應(yīng)的方法擺。四,課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)我們今日學(xué)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。生自由發(fā)言，講故事。生口答學(xué)生細(xì)致視察，同桌溝通，指名口答。學(xué)生視察。學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比一比。同桌兩人合作。1,對(duì)立思索。2,溝通方法。板書設(shè)計(jì)歡樂(lè)的午餐——比多少同樣多最多最少教學(xué)反思課題動(dòng)物樂(lè)園——相識(shí)“>”“<”“=”教學(xué)要求能正確比較10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小；能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)“>”“<”“=”表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。結(jié)合詳細(xì)情境，通過(guò)數(shù)一數(shù),比一比等活動(dòng)，能正確比較10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)數(shù)一數(shù),比一比等活動(dòng)，能正確比較10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)“>”“<”“=”表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)方法情境法,視察法,探討法,練習(xí)法,質(zhì)疑法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示主題圖）今日我們一起去動(dòng)物樂(lè)園看看。二,新授1,比一比，認(rèn)一認(rèn)。（1）師：有幾只兔子？幾個(gè)籃子？誰(shuí)多？誰(shuí)少？引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)。師：用數(shù)學(xué)式子如何表示呢？4等于4，我們可以用“=”來(lái)表示。（板書：4=4）（2）師：小兔和紅蘿卜誰(shuí)多？誰(shuí)少？引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)。師：用數(shù)學(xué)式子如何表示呢？4小于5，我們可以用“＜”來(lái)表示。你能用手勢(shì)做出“＜”的樣子嗎？（3）師：小猴和秋千誰(shuí)多？誰(shuí)少？引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)。師：用數(shù)學(xué)式子如何表示呢？3大于2，我們可以用“＞”來(lái)表示。你能用手勢(shì)做出“＜”的樣子嗎？2,看一看，寫一寫。老師示范講解寫法，學(xué)生描紅。展示溝通。3,說(shuō)一說(shuō)，填一填。（課件出示圖片）放手讓學(xué)生試著說(shuō)出，哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？三,鞏固練習(xí)圖中有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)多？誰(shuí)少？猴子比小熊____，□○□小熊比猴子____，□○□小鹿比兔子____，□○□四,課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)我們今日學(xué)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。生：4只兔子,4個(gè)籃子。生：小兔和籃子的個(gè)數(shù)同樣多。學(xué)生齊讀，視察“=”的寫法。生：4只兔子,5個(gè)紅蘿卜。學(xué)生齊讀，視察“＜”的寫法。學(xué)生用食指和中指做出“＜”的樣子。學(xué)生齊讀，視察“＜”的寫法。學(xué)生用食指和中指做出“＞”的樣子。細(xì)致視察寫法書空——描紅——書寫利用學(xué)具讓學(xué)生自己擺一擺，再說(shuō)哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)動(dòng)物樂(lè)園————相識(shí)“>”“<”“=”4＝43＞24＜5↓↓↓等于號(hào)大于號(hào)小于號(hào)讀作：4等于4。讀作：5大于3。讀作：3小于5。教學(xué)反思二比較一,教學(xué)內(nèi)容1,過(guò)生日2,下課啦3,蹺蹺板二,教學(xué)要求1,在詳細(xì)情境中，能夠比較兩個(gè)物體的大小,多少,長(zhǎng)短,高矮,輕重，體驗(yàn)并積累一些簡(jiǎn)單的比較方法。2,經(jīng)驗(yàn)“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人溝通比較的方法，并嘗試說(shuō)明自己的思索過(guò)程。3,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)致視察,細(xì)致思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三,教學(xué)重點(diǎn)在詳細(xì)情境中，能夠比較兩個(gè)物體的大小,多少,長(zhǎng)短,高矮,輕重，體驗(yàn)并積累一些簡(jiǎn)單的比較方法。四,教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人溝通比較的方法，并嘗試說(shuō)明自己的思索過(guò)程。五,教學(xué)課時(shí)4課時(shí)課題過(guò)生日——比大小,比多少教學(xué)要求在詳細(xì)情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小,多少。經(jīng)驗(yàn)“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人溝通比較的方法，并嘗試說(shuō)明自己的思索過(guò)程。主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成細(xì)致視察,細(xì)致思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)詳細(xì)情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小,多少。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人溝通比較的方法，并嘗試說(shuō)明自己的思索過(guò)程。教學(xué)方法直觀演示法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）今日是一（1）班的小明的生日，他給好摯友們準(zhǔn)備了好吃的東西。二,新授1,比大小。說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)覺(jué)？指導(dǎo)學(xué)生視察，按序號(hào)說(shuō)一說(shuō)幾號(hào)最大，幾號(hào)最??？幾號(hào)比幾號(hào)大？幾號(hào)比幾號(hào)??？你還能比較那些物體的大??？小結(jié)比大小的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小是相對(duì)的。2,比多少。思索：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？溝通探究。指導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。3,比較兩個(gè)不同形態(tài)的杯子，誰(shuí)裝得多？你還能比較那些物體的多少？小結(jié)比多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多少是相對(duì)的。三,鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）四,課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)我們今日學(xué)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。視察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最小？小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，然后全班溝通。學(xué)生視察，小組內(nèi)溝通，相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。探討溝通，發(fā)表自己的想法，全班溝通。動(dòng)手操作驗(yàn)證。小組內(nèi)先說(shuō)一說(shuō)，然后全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際比較。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)過(guò)生日比大小,比多少教學(xué)反思課題下課啦——比高矮,比長(zhǎng)短教學(xué)要求在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮,長(zhǎng)短,厚薄等。知道在比較高矮（或長(zhǎng)短,厚?。r(shí)，須要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)找尋參照物進(jìn)行比較的方法。經(jīng)驗(yàn)“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人溝通比較的方法，并嘗試說(shuō)明自己的思索過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮,長(zhǎng)短,厚薄等。教學(xué)難點(diǎn)知道在比較高矮（或長(zhǎng)短,厚?。r(shí)，須要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)找尋參照物進(jìn)行比較的方法。教學(xué)方法情境法合作溝通法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境1老師與一名學(xué)生比高矮。2老師與身高不同的兩名學(xué)生比高矮。二,說(shuō)一說(shuō)（課件出示主題圖）師：誰(shuí)高？誰(shuí)矮？小組一起探討，看一看哪種方法有問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比高矮和長(zhǎng)短時(shí)，肯定要同一起點(diǎn)來(lái)比。引導(dǎo)學(xué)生多視察，除了圖中的人可以比高矮什么還能比高矮？師：誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？小結(jié)比較高矮與長(zhǎng)短的方法。三,比一比1,同桌兩人比高矮。說(shuō)明比較的方法。2,利用學(xué)具和文具同桌進(jìn)行比長(zhǎng)短,比薄厚的練習(xí)。四,小結(jié)如何來(lái)比高矮？應(yīng)留意什么？還有什么問(wèn)題？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生視察,探討。引導(dǎo)學(xué)生視察,溝通。小組探討,溝通。組織學(xué)生進(jìn)行小組溝通。同桌比較，說(shuō)明方法。利用學(xué)具和文具同桌進(jìn)行比長(zhǎng)短,比薄厚。學(xué)生獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)下課啦——比高矮,比長(zhǎng)短比高矮,比長(zhǎng)短同一個(gè)起點(diǎn)教學(xué)反思課題蹺蹺板——比輕重教學(xué)要求經(jīng)驗(yàn)物體兩兩間的輕重比較過(guò)程，初步學(xué)習(xí)三個(gè)物體最輕與最重的比較。結(jié)合生活閱歷，在掂一掂等活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體之間的輕重比較。教學(xué)重點(diǎn)駕馭比較輕重的方法。教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)物體最輕與最重的比較。教學(xué)方法演示法操作法講解引導(dǎo)法課前準(zhǔn)備天平，課件等。教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一說(shuō)一說(shuō)1一本數(shù)學(xué)書與兩本數(shù)學(xué)書有什么不一樣的地方？2課件出示主題圖。誰(shuí)重？怎樣看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言組織完整。二掂一掂1展示兩個(gè)外觀一模一樣的墨水盒，看一看誰(shuí)重？提問(wèn)：有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)掂一掂，你們告知大家誰(shuí)重誰(shuí)輕？打開(kāi)盒子，讓學(xué)生找緣由。2鐵塊和衛(wèi)生紙哪個(gè)重？讓每個(gè)學(xué)生掂一掂？3組織學(xué)生活動(dòng)，掂一掂，抱一抱，進(jìn)行比較輕重。三稱一稱1分別取出兩個(gè)大小差不多的蘋果和梨，你能看出它們誰(shuí)輕？誰(shuí)重？2引導(dǎo)學(xué)生探討，先得出差不多重，再聯(lián)系實(shí)際想利用工具來(lái)扶植。3請(qǐng)學(xué)生演示。四設(shè)疑提問(wèn)你學(xué)會(huì)了什么？比輕重時(shí)應(yīng)先…再…最終…。五作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生視察,溝通。生：數(shù)量不同，薄厚不同，頁(yè)碼的多少不同。生：輕重不同學(xué)生先探討，再掂一掂，哪個(gè)重，哪個(gè)輕，最終找緣由。學(xué)生拿鐵塊和衛(wèi)生紙掂一掂，哪個(gè)重，哪個(gè)輕。學(xué)生探討，分析。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)蹺蹺板——比輕重掂一掂稱一稱教學(xué)反思三加與減（一）一,教學(xué)內(nèi)容1,一共有多少2,還剩下多少3,可愛(ài)的小貓4,練習(xí)一5,猜數(shù)嬉戲6,背土豆7,跳繩8,可愛(ài)的企鵝9,小雞吃食10,乘車11,練習(xí)二12,做個(gè)加法表13,做個(gè)減法表二,教學(xué)要求1,經(jīng)驗(yàn)自主探究算法并與同伴合作溝通計(jì)算方法的過(guò)程。2,在詳細(xì)情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，初步理解加減法的意義，探究并駕馭10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。3,能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)的加與減及連加,連減和加減混合，并能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。4,在各種活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成細(xì)致視察,獨(dú)立思索,細(xì)致傾聽(tīng),有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。三,教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)的加與減及連加,連減和加減混合，并能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。四,教學(xué)難點(diǎn)理解加減法的意義，探究并駕馭10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。五,課時(shí)支配17課時(shí)。課題一共有多少——相識(shí)加法教學(xué)要求結(jié)合熟識(shí)的生活背景和已有的生活閱歷，理解加法的意義。在視察,操作的活動(dòng)中，探究5以內(nèi)的加法。學(xué)習(xí)從詳細(xì)的情境中提出加法問(wèn)題并解答。教學(xué)重點(diǎn)在視察,操作的活動(dòng)中，探究5以內(nèi)的加法。理解加法的意義。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合熟識(shí)的生活背景和已有的生活閱歷，理解加法的意義。教學(xué)方法情境教學(xué)法,引導(dǎo)視察法,組織探討法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,嬉戲引入1,講臺(tái)上先上去兩名同學(xué)，又上去三名同學(xué)。數(shù)一數(shù)，講臺(tái)上現(xiàn)在有幾位同學(xué)？2,同桌互動(dòng)。一位同學(xué)先取出3個(gè)三角形，另一位取出2個(gè)三角形。放在一起一共有幾個(gè)三角形？3,小結(jié)：像這樣把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做加法。二,新授1,說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。（課件出示主題圖）同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)？試著用語(yǔ)言完整的表達(dá)出來(lái)。2,認(rèn)一認(rèn)。用數(shù)學(xué)式子表示：3＋2＝5“＋”叫做加號(hào)，表示把兩個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)合并在一起。讀作：3加2等于5。3,擺一擺，算一算。（課件出示）三,試一試個(gè)別學(xué)生可以先擺學(xué)具，再算結(jié)果。四,課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)我們今日學(xué)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生表演學(xué)生報(bào)數(shù)，師生共同檢驗(yàn)。讓學(xué)生擺一擺，同桌合作。視察情境圖同桌之間進(jìn)行溝通。讓學(xué)生視察后說(shuō)出算式，說(shuō)一說(shuō)什么意思，為什么這樣做？學(xué)生依據(jù)圖片，自己擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。獨(dú)立列出算式再進(jìn)行小組溝通學(xué)生獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)一共有多少——相識(shí)加法3+2=5↓加號(hào)讀作：3加2等于5教學(xué)反思課題還剩下多少——相識(shí)減法教學(xué)要求結(jié)合熟識(shí)的生活背景和已有的生活閱歷，初步相識(shí)減法的意義。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索,動(dòng)手操作和與同伴合作溝通的活動(dòng)中，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。能依據(jù)供應(yīng)的詳細(xì)情境，提出并解決生活中簡(jiǎn)單的減法的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索,動(dòng)手操作和與同伴合作溝通的活動(dòng)中，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合熟識(shí)的生活背景和已有的生活閱歷，初步相識(shí)減法的意義。教學(xué)方法情境法,講解法,演示法,課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,故事引入（課件出示情境圖）二,新授1,說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。師：還剩下多少？你是怎么知道的？2,認(rèn)一認(rèn)。試著列出算式，聯(lián)系實(shí)際講評(píng)。（引入減號(hào)）５－２＝３讀作：５減２等于３。3,畫一畫，算一算。學(xué)生先花去圓圈，再列式，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。4,找一找，說(shuō)一說(shuō)身邊的減法。5,共同小結(jié)：“－”叫做減號(hào)；表示去掉得意思。三,鞏固練習(xí)1,看圖列數(shù)學(xué)算式。激勵(lì)并敬重學(xué)生列式的多樣性。2,數(shù)學(xué)嬉戲。讀卡片競(jìng)賽。四,課堂小結(jié)大家議一議今日你學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生看圖編故事。以同桌為單位動(dòng)手操作。生：５－２＝３學(xué)生獨(dú)立做一做學(xué)生先獨(dú)立完成后，小組溝通。獨(dú)立完成同桌進(jìn)行數(shù)學(xué)嬉戲板書設(shè)計(jì)還剩下多少——相識(shí)減法5－2＝3↓減號(hào)讀作：5減2等于3教學(xué)反思課題可愛(ài)的小貓——得數(shù)是0的減法教學(xué)要求結(jié)合“小貓吃魚”的情境，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的相識(shí)。能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)的加與減。教學(xué)難點(diǎn)理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的相識(shí)。教學(xué)方法情境法,組織探討法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課件出示“小貓吃魚”的圖）獨(dú)立視察，想一想每幅圖的意思。二,教學(xué)新課1,發(fā)覺(jué)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚”的故事，你發(fā)覺(jué)了什么？2,提出問(wèn)題?？戳藞D你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？3,嘗試解決問(wèn)題。（1）同桌探討自己想到的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（2）嘗試列式，相互說(shuō)說(shuō)我為什么這么列？（3）集體反饋，說(shuō)說(shuō)你跟同桌一起探討出了什么？有什么新的發(fā)覺(jué)？4,撥一撥，填一填。5,套圈嬉戲。（1）預(yù)料可能會(huì)套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒(méi)套上。（2）實(shí)踐套圈，并列出相應(yīng)的算式。（3）還有哪些可能？同桌探討并寫出算式。三,練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)故事，先讓學(xué)生講解并描述故事，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。四,課堂小結(jié)大家議一議今日你學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。獨(dú)立視察，想一想每幅圖的意思。說(shuō)說(shuō)“小貓吃魚”的故事，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題同桌探討自己想到的問(wèn)題。集體反饋套圈嬉戲列出相應(yīng)的算式同桌探討并寫出算式。學(xué)生講解并描述故事，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)可愛(ài)的小貓——得數(shù)是0的減法3－1＝22－1＝11－1＝0教學(xué)反思課題練習(xí)一教學(xué)要求正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)的加與減。進(jìn)一步鞏固對(duì)加減法的相識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)的加與減。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固對(duì)加減法的相識(shí)。教學(xué)方法探討,練習(xí),歸納課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,練習(xí)5以內(nèi)的加減法1,第1題,第3題,第8題。引導(dǎo)學(xué)生先視察情境圖，提出教學(xué)問(wèn)題；再列式計(jì)算。2,第2題：說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)一步鞏固對(duì)加減法的相識(shí)。3,第7題：“找家”。先算一算，再連一連。二,找規(guī)律填數(shù)第5題：填數(shù)。第6題。先拿出學(xué)具進(jìn)行演示，再讓學(xué)生獨(dú)立填空，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。三,數(shù)學(xué)嬉戲第7題：先讓學(xué)生猜一猜每個(gè)盒里會(huì)有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導(dǎo)找到較好的整理方法。四,總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練習(xí)一”習(xí)題。視察情境圖，提出教學(xué)問(wèn)題；再列式計(jì)算。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再集體溝通。先算一算，再連一連。學(xué)生獨(dú)立填空說(shuō)說(shuō)每次多幾個(gè)或每次少幾個(gè)1,猜一猜每個(gè)盒里會(huì)有哪些卡片？2,做嬉戲。學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，先獨(dú)立計(jì)算得數(shù)，再把信投進(jìn)郵箱里。學(xué)生獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)練習(xí)一加法減法012345678910109876543210教學(xué)反思課題猜數(shù)嬉戲——6的加減法教學(xué)要求在猜數(shù)嬉戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)在猜數(shù)嬉戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法以及相應(yīng)的減法。教學(xué)難點(diǎn)在猜數(shù)嬉戲的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數(shù)是6的加減法的計(jì)算方法。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,組織探討,引導(dǎo)探究課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,嬉戲激趣師：你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？單手猜數(shù)嬉戲。二,新授1,想一想：一共有多少個(gè)？雙手猜數(shù)嬉戲。老師左手拿4個(gè)圓片，右手拿2個(gè)圓片。想一想：一共有多少個(gè)？誰(shuí)能用一個(gè)算式表示出來(lái)？你是怎么算的？2,猜一猜：又手有多少個(gè)？我兩手一共拿了6個(gè)園片，左手里有4個(gè)，右手里有幾個(gè)？右手里有2個(gè)，左手里有幾個(gè)？試著說(shuō)出數(shù)學(xué)算式。你是怎么算的？3,分一分，填一填。先用6個(gè)圓片來(lái)仿照老師做嬉戲。試著寫出全部的數(shù)學(xué)算式。4,說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)6的加減法。三,手指嬉戲有關(guān)6的組成與加減法的內(nèi)容。四,小結(jié)質(zhì)疑今日我們學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。師生共同嬉戲。師生共同嬉戲。4＋2＝62＋4＝66－4＝26－2＝4以小組為單位活動(dòng)。同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。師生之間,同桌之間進(jìn)行嬉戲。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)猜數(shù)嬉戲——6的加減法4＋2＝62＋4＝66－4＝26－2＝4教學(xué)反思課題背土豆——7的加減法教學(xué)要求借助好玩的童話故事情境，進(jìn)一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數(shù)是7的加減法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法以及相應(yīng)的減法。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法以及相應(yīng)的減法。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,組織探討,引導(dǎo)探究課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）師：請(qǐng)你們看著這幅圖，給大家編一個(gè)故事。二,新授1,一共有多少個(gè)？師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)能用一個(gè)算式表示出來(lái)？你是怎么算的？（課件演示）2,還剩下幾個(gè)？師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？試著說(shuō)出數(shù)學(xué)算式。你是怎么算的？（課件演示）3,想一想，填一填。用7個(gè)圓片代替土豆，試著寫出全部的數(shù)學(xué)算式。4,說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。三,手指嬉戲有關(guān)7的組成與加減法的內(nèi)容。四,小結(jié)質(zhì)疑今日我們學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。視察情境圖，看圖編故事。生：一共有多少個(gè)？5＋2＝72＋5＝7生：還剩下幾個(gè)？7－1＝67－6＝1學(xué)生動(dòng)手操作，填一填。同桌說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。師生之間,同桌之間進(jìn)行嬉戲。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)背土豆——7的加減法5＋2＝72＋5＝77－1＝67－6＝1教學(xué)反思課題跳繩——8,9的加減法教學(xué)要求結(jié)合視察“跳繩”的情境圖和動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確計(jì)算8和9的加減法。依據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成細(xì)致視察,主動(dòng)思索,細(xì)致傾聽(tīng),大膽溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在與同伴溝通中培育合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確計(jì)算8和9的加減法。教學(xué)難點(diǎn)依據(jù)數(shù)學(xué)信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)組織溝通嬉戲課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,情境引入（課件出示情境圖）二,新授1,一共有幾個(gè)小摯友？以小組為單位，在主題圖中找出全部的數(shù)字信息。①有2個(gè)同學(xué)掄繩，6個(gè)同學(xué)跳繩，一共有幾個(gè)同學(xué)呢②有4個(gè)女同學(xué)，4個(gè)男同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)呢③跳繩的同學(xué)中有3個(gè)人穿裙子，5個(gè)人穿褲子，一共有幾個(gè)同學(xué)呢2,分一分，填一填。用8個(gè)圓片代替，整理8的加減法。小結(jié)8的加減法。三,鞏固練習(xí)1,涂一涂，填一填。同桌共同探討，有序的涂色和列式。2,分一分，填一填。小結(jié)9的加減法。3,數(shù)學(xué)故事《八戒吃瓜》激勵(lì)他們從不同的角度提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。四,小結(jié)質(zhì)疑今日我們學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。細(xì)致看圖，自己小聲說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。2+6＝86+2＝84+4＝83+5＝85+3＝8。先在小組內(nèi)小聲說(shuō)一說(shuō)，再指名匯報(bào)學(xué)生獨(dú)立整理9的加減法。學(xué)生看圖編故事。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)跳繩——8和9的加減法６＋２＝８２＋６＝８８－２＝６８－６＝２教學(xué)反思課題可愛(ài)的企鵝——解決問(wèn)題教學(xué)要求結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)部分和整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。鞏固有關(guān)8和9的加減法并能正確計(jì)算，在詳細(xì)的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合畫圖,操作等詳細(xì)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己想法的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)鞏固有關(guān)8和9的加減法并能正確計(jì)算，在詳細(xì)的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)部分和整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。教學(xué)方法情境激趣法,探討,合作溝通課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）二,新授1,一共有多少只企鵝？通過(guò)看圖，你發(fā)覺(jué)了什么？試著用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講圖意。依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？用什么方法？怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？2,冰山后面有幾只企鵝？（課件出示情境圖）依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？用什么方法？怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？3,說(shuō)一說(shuō)。（課件出示情境圖）依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？用什么方法？怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？三,數(shù)學(xué)嬉戲猜一猜，我蓋住了幾個(gè)？四,小結(jié)今日我們學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。視察情境圖。指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？探討解決提出的問(wèn)題。5+3=8探討解決提出的問(wèn)題8-2=6探討解決提出的問(wèn)題看圖列式計(jì)算。先視察說(shuō)說(shuō)圖意，再列式，集體溝通反饋。生獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)可愛(ài)的企鵝——解決問(wèn)題5+3=88-2=6教學(xué)反思課題小雞吃食——10的加減法教學(xué)要求結(jié)合詳細(xì)的擺一擺,畫一畫等操作活動(dòng)，探究有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算10的加減法。學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。初步學(xué)習(xí)有條理地思索問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)探究有關(guān)10的加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用有關(guān)10的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,嬉戲,合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,情境導(dǎo)入（課件出示情境圖）二,新授1,一共有幾只小雞？依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？用什么方法？怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？2,說(shuō)一說(shuō)，填一填。（課件出示情境圖）視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？用什么方法？怎樣解決？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？3,撥一撥，填一填。用小圓片代替，動(dòng)手分一分，并說(shuō)出相應(yīng)的算式。分組發(fā)言，在發(fā)言過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)。三,數(shù)學(xué)嬉戲四,小結(jié)今日我們學(xué)會(huì)了什么？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。9+1=101+9=10自由發(fā)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意。8+2=102+8=1010-8=210-2=8動(dòng)手分一分，并說(shuō)出相應(yīng)的算式。先自己分，再小組溝通。同桌合作完成，分組發(fā)言溝通。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)小雞吃食——10的加減法9+1=101+9=108+2=102+8=1010-8=210-2=8教學(xué)反思課題乘車——連加,連減,加減混合運(yùn)算教學(xué)要求在詳細(xì)的“乘車”情境中，體會(huì)連加,連減,加減混合的意義。能駕馭連加,連減,加減混合的運(yùn)算依次，并進(jìn)行正確計(jì)算。通過(guò)自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)能駕馭連加,連減,加減混合的運(yùn)算依次，并進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)在詳細(xì)的“乘車”情境中，體會(huì)連加,連減,加減混合的意義。通過(guò)自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí),練習(xí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,談話引入生活中我們離不開(kāi)交通工具，公共汽車大家都乘過(guò)吧？今日老師就帶領(lǐng)大家乘公共汽車。二,新授1,情境1（課件出示情境圖）視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？探究運(yùn)算依次。小結(jié)：像這樣有兩個(gè)加號(hào)的算式我們叫“連加”。2,情境2（課件出示情境圖）視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？探究運(yùn)算依次。小結(jié)：像這樣有兩個(gè)減號(hào)的算式我們叫“連減”。3,情境3（課件出示情境圖）視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？探究運(yùn)算依次。小結(jié)：像這樣一道算式里有加有減的我們叫“加減混合”。連加,連減,加減混合運(yùn)算的依次是，誰(shuí)在前先算誰(shuí)。三,鞏固練習(xí)（課件出示）說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？想一想，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式解答。四,小結(jié)今日我們學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。自由發(fā)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意。2+3+2=72+2+3=7自由發(fā)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意。8-1-4=38-4-1=3自由發(fā)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意。9+1-5=59-5+1=5依據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己列式解答。先同桌探討再全班匯報(bào)溝通。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)乘車——連加,連減,加減混合運(yùn)算2+3+2=72+2+3=78-1-4=38-4-1=39+1-5=59-5+1=5教學(xué)反思課題練習(xí)二教學(xué)要求能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法，以及連加,連減,加減混合。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法，以及連加,連減,加減混合。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，逐步發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)方法練習(xí)法合作學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,談話揭題今日上一節(jié)練習(xí)課，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。二,練習(xí)1,基礎(chǔ)練習(xí)（課件出示）（1）看誰(shuí)算得又快又對(duì)。（2）手指嬉戲。老師打手勢(shì)，學(xué)生說(shuō)該出幾。說(shuō)10的組成。2,第3題：打靶競(jìng)賽。第6題：過(guò)河。解放軍叔叔想考考我們班小摯友打靶的本事。3,編應(yīng)用題用自己手中的這個(gè)數(shù)編出10以內(nèi)自己喜愛(ài)的的加減法。三,數(shù)學(xué)嬉戲同桌兩人用小棒湊數(shù)。四,總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)到了哪些本事？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練習(xí)二”習(xí)題。開(kāi)火車口答。師生之間,同桌之間互動(dòng)。分小組模擬競(jìng)賽，集體訂正，評(píng)出優(yōu)勝組。師生合作完成。同桌合作湊8,湊9,湊10?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)練習(xí)二10以內(nèi)的加減法連加連減加減混合教學(xué)反思課題做個(gè)加法表——復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)要求經(jīng)驗(yàn)整理加法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算的正確率和速度。在視察,溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育學(xué)生有序思索的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)整理加法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算的正確率和速度。教學(xué)難點(diǎn)在視察,溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育學(xué)生有序思索的意識(shí)。教學(xué)方法練習(xí)法合作學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）思索：怎樣給這些加法算式排隊(duì)能讓別人清晰看出排列的依次呢？二,新授1,找出得數(shù)是3的加法算式，排一排。引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立嘗試“把得數(shù)是3的加法算式”找出來(lái)，再排排隊(duì)。體會(huì)要按肯定的依次排列。2,你能找出得數(shù)是10的算式嗎？排一排。組織學(xué)生接著找出得數(shù)是9,8,7等的算式并依據(jù)依次排列。3,這是調(diào)皮做的加法表，你能幫他填完整嗎？（課件出示）（1）橫行表示什么？豎行呢？（2）視察已經(jīng)填好的三列是依據(jù)什么依次排列的，體會(huì)其他豎行也要依據(jù)這樣的依次排列。（3）把加法表填寫完整。（4）溝通時(shí)，組織學(xué)生視察加法表的特點(diǎn)。三,總結(jié)評(píng)價(jià)今日你有什么收獲和想法？四,作業(yè)設(shè)計(jì)讀一讀“加法表”。學(xué)生開(kāi)火車口答。自由發(fā)言，探討。小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通。先獨(dú)立思索。重點(diǎn)放在排列的依次上。小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通。學(xué)生獨(dú)立填寫加法表。橫著看：第一行都是加0，第二行都是加1……豎著看：第一列得數(shù)都是10，第二列得數(shù)都是9……集體溝通。總結(jié)評(píng)價(jià)獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)做個(gè)加法表——復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加法3+02+11+20+30+31+22+13+010+09+18+27+36+45+54+63+72+81+90+100+101+92+83+74+65+56+47+38+29+110+0教學(xué)反思課題做個(gè)減法表——復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)要求經(jīng)驗(yàn)整理減法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算的正確率和速度。在視察,溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育學(xué)生有序思索的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)整理減法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算的正確率和速度。教學(xué)難點(diǎn)在視察,溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育學(xué)生有序思索的意識(shí)。教學(xué)方法練習(xí)法合作學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境1,口算練習(xí)2,（課件出示情境圖）思索：怎樣給這些減法算式排隊(duì)能讓別人清晰看出排列的依次呢？二,新授1,找出6減幾的算式，排一排。理解情境圖中的信息，探討“找出6減幾的算式”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立嘗試把所以“6減幾的算式”找出來(lái)，再排排隊(duì)。體會(huì)要按肯定的依次排列。2,你能找出得數(shù)是8的減法算式嗎？排一排。引導(dǎo)學(xué)生按得數(shù)相同的算式排隊(duì)。在整理的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生視察反思，培育學(xué)生有序思索的意識(shí)。3,這是笑笑做的減法表，你能幫他填完整嗎？（課件出示）（1）讀懂減法表的結(jié)構(gòu)。（2）視察已經(jīng)填好的算式是依據(jù)什么依次排列的。（3）把減法表填寫完整。（4）溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,豎著看,斜著看發(fā)覺(jué)了什么。（5）回顧整理減法表的過(guò)程，溝通方法。三,總結(jié)評(píng)價(jià)今日的練習(xí)，你有什么收獲和想法？四,作業(yè)設(shè)計(jì)讀一讀“減法表”。學(xué)生開(kāi)火車口答。自由發(fā)言，探討。先獨(dú)立思索。小組合作學(xué)習(xí)，把6減幾的算式進(jìn)行排隊(duì)。全班溝通。重點(diǎn)放在排列的依次上。小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通。學(xué)生獨(dú)立填寫減法表。橫著看：第一行都是10減幾，第二行都是9減幾……豎著看：第一列得數(shù)都是0，第二列得數(shù)都是1……集體溝通?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)做個(gè)減法表——復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的減法3+02+11+20+30+31+22+13+010+09+18+27+36+45+54+63+72+81+90+100+101+92+83+74+65+56+47+38+29+110+0教學(xué)反思課題整理與復(fù)習(xí)教學(xué)要求經(jīng)驗(yàn)整理前三個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，初步養(yǎng)成整理所學(xué)知識(shí)和自我反思的意識(shí)。通過(guò)小組合作回顧自己的成長(zhǎng)蹤跡，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念，感受克服困難和獲得勝利的樂(lè)趣。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容嘗試提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題，提高發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)鞏固運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，駕馭必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)整理前三個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，初步養(yǎng)成整理所學(xué)知識(shí)和自我反思的意識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)練習(xí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,我學(xué)到了什么1,小兔請(qǐng)客（課件出示情境圖）思索：一共有幾只小兔？椅子夠嗎？杯子夠嗎？復(fù)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較。說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么？0能表示什么？2,比一比（課件出示情境圖）比較三種物品，誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？三種物品怎么比較？我們還學(xué)過(guò)比什么？在身邊找一找，比一比，誰(shuí)輕？誰(shuí)重？誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？……3,回家（課件出示情境圖）想一想，3+7可以解決什么問(wèn)題？9-1呢？復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法的含義和計(jì)算方法。二,我的成長(zhǎng)蹤跡課前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課上組織全班溝通。三,我提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思索并說(shuō)一說(shuō)。哪些問(wèn)題你還沒(méi)有解決？你聯(lián)想到哪些問(wèn)題？四,回顧總結(jié)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)：我學(xué)會(huì)了_______，我最喜愛(ài)__________。五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“鞏固應(yīng)用”習(xí)題。學(xué)生視察思索，數(shù)一數(shù)，動(dòng)手畫一畫,擺一擺，比一比,說(shuō)一說(shuō)，全班溝通。舉例說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生視察圖，說(shuō)一說(shuō)怎樣通過(guò)視察天平的變化來(lái)推斷兩個(gè)物品的輕重。先計(jì)算，再連一連。小組溝通。實(shí)物投影展示學(xué)生作品。小組成員之間共享并嘗試解答。說(shuō)一說(shuō)。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)整理與復(fù)習(xí)數(shù)一數(shù)比一比加減法教學(xué)反思四分類一,教學(xué)內(nèi)容1,整理房間2,一起來(lái)分類二,教學(xué)要求1,在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)分類的過(guò)程，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。2,能按給定標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。3,運(yùn)用分類的方法，解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。4,初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣，體會(huì)分類在生活中的必要性。三,教學(xué)重點(diǎn)能按給定標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。四,教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用分類的方法，解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。五,課時(shí)支配3課時(shí)課題整理書包——分類的含義和方法教學(xué)要求在視察,比較,溝通的活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程就是找尋事物共同屬性的過(guò)程。養(yǎng)成有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程就是找尋事物共同屬性的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)在視察,比較,溝通的活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,小組合作,動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）視察情境圖，你想說(shuō)些什么？二,新授1,看一看，說(shuō)一說(shuō)。笑笑和調(diào)皮的房間誰(shuí)的整齊？說(shuō)說(shuō)你的理由。2,笑笑房間的物品時(shí)怎樣擺放的？依據(jù)你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：這樣分類整理后，有什么好處？3,請(qǐng)幫調(diào)皮整理一下房間。提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣整理？說(shuō)一說(shuō)你的理由。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)相互檢查，老師依據(jù)巡察狀況。說(shuō)說(shuō)是怎樣整理的？三,鞏固練習(xí)整理自己的書包，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。四,總結(jié),延長(zhǎng)。通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生自由發(fā)言。在視察,溝通中感受分類的必要性。先獨(dú)立思索，再小組溝通。1,兩人一組，依據(jù)情境圖說(shuō)一說(shuō)。2,組織全班溝通。小組代表發(fā)言獨(dú)立思索,分類后，再全班溝通。1,你準(zhǔn)備怎么樣分類。2,獨(dú)立完成3,小組探討?yīng)毩⑼瓿?。板書設(shè)計(jì)整理房間——分類的含義和方法文具分類衣服玩具教學(xué)反思課題一起來(lái)分類——按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)出分類教學(xué)要求通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠?qū)⑽锲钒粗付ǖ臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，初步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。接著養(yǎng)成有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠?qū)⑽锲钒粗付ǖ臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，初步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè),小組合作,動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,情境導(dǎo)入師：你們書包里都有哪些書？為了便利，讓我們把它們進(jìn)行分類整理吧！二,新授1,請(qǐng)把書本分成兩類，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書包看一看里面都裝了哪些物品？請(qǐng)把書本分成兩類，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。思索：應(yīng)當(dāng)分成哪兩類？找尋分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。通過(guò)活動(dòng)感知多種分類方法。2,把班里的同學(xué)分成兩組，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。提示：除了按“性別”進(jìn)行分類，還可以怎么分？三,鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）1,不同顏色,不同長(zhǎng)短鉛筆各幾支，把這些鉛筆插在兩個(gè)筆筒里。2,進(jìn)行有目的的分類。確定標(biāo)準(zhǔn)；按確定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；溝通各自分類的標(biāo)準(zhǔn)。3,你是怎么樣分的？還可以有其它分類方法嗎？激勵(lì)多種標(biāo)準(zhǔn)的分類。4,小結(jié)：分類不是固定的，選了不同的標(biāo)準(zhǔn)，就能分出不同的結(jié)果。四,總結(jié)延長(zhǎng)1,今日你學(xué)會(huì)了什么本事？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生自由發(fā)言。探討：應(yīng)當(dāng)分成哪兩類？按“科目”進(jìn)行分類；按“用途”進(jìn)行分類。先獨(dú)立思索，再集體溝通?？磮D，說(shuō)一說(shuō)怎樣分類？學(xué)生獨(dú)立完成后，在溝通匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)分類的理由。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)一起來(lái)分類——按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)出分類語(yǔ)文數(shù)學(xué)（按科目分）圖書本子（按用途分）大書小書（按大小分）教學(xué)反思五位置與依次一,教學(xué)內(nèi)容1,前后2,上下3,左右4,教室二,教學(xué)要求1,結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)前后,上下,左右的位置關(guān)系，會(huì)用前后,上下,左右描述物體的相對(duì)位置。2,能比較精確地確定物體的前后,上下,左右的位置，體會(huì)詳細(xì)位置的相對(duì)性。3,逐步養(yǎng)成按肯定依次進(jìn)行視察的習(xí)慣，體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，初步感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三,教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)前后,上下,左右的位置關(guān)系，會(huì)用前后,上下,左右描述物體的相對(duì)位置。四,教學(xué)難點(diǎn)能比較精確地確定物體的前后,上下,左右的位置，體會(huì)詳細(xì)位置的相對(duì)性。五,課時(shí)支配4課時(shí)課題前后教學(xué)要求通過(guò)在詳細(xì)的情境中視察,思索，相識(shí)物體前后的位置與依次。能依據(jù)前后的依次，描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)視察,溝通等活動(dòng)，體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)在詳細(xì)的情境中視察,思索，相識(shí)物體前后的位置與依次。教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)前后的依次，描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí),演示,練習(xí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境（課件出示情境圖）森林里的小動(dòng)物們正在實(shí)行運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，我們一起去看看！二,新授1,說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)在它的后面？小兔跑第幾？烏龜跑第幾？說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)的前面有誰(shuí)，誰(shuí)的后面有誰(shuí)？……2,填一填。結(jié)合情境圖，說(shuō)一說(shuō)4輛賽車競(jìng)賽的狀況。幾號(hào)車排在第一？1號(hào)車排第幾？4號(hào)車在幾號(hào)車的后面，幾號(hào)車的前面？3,找一找生活中的“前后”問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)。教室前面有什么？后面有什么？本組小摯友中，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？老師的前面是誰(shuí)？老師的后面是什么？你座位的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？三,鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）1,百米賽跑。同學(xué)們，驚慌的競(jìng)賽開(kāi)始了，請(qǐng)小摯友去看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽？它們朝哪個(gè)方向跑？你是怎么知道的？競(jìng)賽狀況如何，你看到了什么？誰(shuí)第一,第二，誰(shuí)在誰(shuí)前面,誰(shuí)在誰(shuí)后面。猜一猜：假如再跑下去，它們前后依次會(huì)發(fā)生變化嗎？2,利用語(yǔ)言敘述前后位置，推斷排列的依次。2號(hào)車排在最前面；3號(hào)車前面是5號(hào)車；5號(hào)車排在2號(hào)車后面；1號(hào)車排在最終面。你能依據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖擺出競(jìng)賽畫面嗎？四,總結(jié)這節(jié)課你快樂(lè)嗎？你了解了什么？你能舉誕生活中前后的例子嗎？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生探討后匯報(bào)，找學(xué)生邊指邊說(shuō)。學(xué)生先獨(dú)立填一填，再進(jìn)行匯報(bào)溝通。。同桌先相互說(shuō)一說(shuō)，再集體溝通。說(shuō)說(shuō)競(jìng)賽的狀況。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在最前面,誰(shuí)在最終面？誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的前面是誰(shuí)？小組形式自由說(shuō)。猜一猜可能發(fā)生的狀況。四人小組合作擺圖片。反饋溝通。獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)前后前后位置是相對(duì)的教學(xué)反思課題上下教學(xué)要求在詳細(xì)的情境中，理解上下的位置與依次，體會(huì)上下的相對(duì)性。能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的上下位置關(guān)系。通過(guò)視察,溝通等活動(dòng)，體會(huì)上下在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的上下位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)在詳細(xì)的情境中，理解上下的位置與依次，體會(huì)上下的相對(duì)性。教學(xué)方法嬉戲激趣合作溝通課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,提問(wèn)引入上節(jié)課我們相識(shí)了“前后”，你能用“前后”說(shuō)一句話嗎？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)“上下”的位置關(guān)系。（板書課題）二,新授1,說(shuō)一說(shuō)，最上面是誰(shuí)？最下面是誰(shuí)？（課件出示情境圖）說(shuō)一說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息。圖中哪只小動(dòng)物在最上面？哪只小動(dòng)物在最下面？2,填一填。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)和小白兔的位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)小松鼠的詳細(xì)位置。思索：為什么一會(huì)兒說(shuō)小松鼠在下面，一會(huì)兒又說(shuō)它在上面？3,猜一猜，它是誰(shuí)？我說(shuō)你猜。老師供應(yīng)信息，學(xué)生進(jìn)行搶答。兩問(wèn)就知道。通過(guò)兩次提問(wèn)，猜出小動(dòng)物的詳細(xì)位置。4,擺一擺。老師先示范，在學(xué)生明晰規(guī)則后，同桌兩人進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行溝通。三,鞏固練習(xí)（課件出示情境圖）依據(jù)情境圖，說(shuō)上下的位置關(guān)系。四,總結(jié)這節(jié)課你都知道了什么？你能舉出四周有上下的例子嗎？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生視察情境圖。先獨(dú)立思索，再進(jìn)行溝通。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，綻開(kāi)溝通。學(xué)生進(jìn)行搶答。同桌合作擺一擺。（1）小組探討溝通。（2）評(píng)析。（3）校對(duì)。獨(dú)立完成。板書設(shè)計(jì)上下上下位置是相對(duì)的教學(xué)反思課題左右教學(xué)要求在熟識(shí)的生活情境和好玩的活動(dòng)中，體會(huì)左右的含義。能夠正確描述物體的左右位置關(guān)系。結(jié)合擺一擺,猜一猜等活動(dòng)，初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確描述物體的左右位置關(guān)系。在熟識(shí)的生活情境和好玩的活動(dòng)中，體會(huì)左右的含義。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合擺一擺,猜一猜等活動(dòng)，初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)際操作,數(shù)學(xué)嬉戲課前準(zhǔn)備課件,鉛筆,橡皮,尺子,文具盒,卷筆刀。教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一,創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1,猜謎語(yǔ)。“十個(gè)好兄弟，長(zhǎng)短各一，彈琴,畫畫離不了，越動(dòng)越靈活，你幫我來(lái)，我?guī)湍悖ぷ鲃趧?dòng)得第一”。2,你常用左手做什么？右手做什么？二,新授1,我說(shuō)你做。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái)；伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來(lái)；左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；左腳跳兩下，右腳跳一下；拍拍你左邊同學(xué)的肩，摸摸你右邊同學(xué)的頭。2,擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)具：鉛筆,橡皮,尺子,文具盒,卷筆刀。老師說(shuō)，學(xué)生擺；同桌合作，一人說(shuō)，一人擺。提問(wèn)：從右數(shù)，尺子是第幾個(gè)？橡皮的左邊是誰(shuí)？……3,做一做，玩一玩。（課件出示情境圖）小貓到小兔家做客，你能告知小貓應(yīng)當(dāng)怎么走嗎？三,實(shí)踐活動(dòng)站在家中某個(gè)位置，給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，你的前后,左右各是什么？四,總結(jié)你今日學(xué)會(huì)了什么？是怎樣學(xué)會(huì)的？五,作業(yè)設(shè)計(jì)完成教材“練一練”習(xí)題。學(xué)生猜謎語(yǔ)。學(xué)生口答。小組合作溝通。聽(tīng)口令，做動(dòng)作。感知自身的“左右”。學(xué)生明晰規(guī)則后，同桌兩人進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生依據(jù)老師的指令逐一擺放。同桌合作，考考對(duì)方學(xué)生自由溝通。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，用鉛筆畫出小貓走的路線，再說(shuō)