五年級上冊科學教案與反思-3.4 研究磁鐵｜蘇教版

《研究磁鐵》教學設計一、教案背景：1、面向學生：小學學科：科學2、課時：13、學生課前準備：了解磁鐵在生活中的應用。二、教學課題：在研究磁鐵的過程中，通過實際操作探究磁鐵的一些性質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)合作與交流的意識。1、知道不同形狀磁鐵的名稱，能通過實際操探究磁鐵的一些性質(zhì)。知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。2、培養(yǎng)學生動手操作、合作探究的能力。3、了解指南針作為我國古代四大發(fā)明之一給世界文明帶來的影響，增強民族自信心和自豪感。三、教材分析：磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用，在學生的好多玩具中也有磁鐵。學生對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。本課主要通過一系列的探究活動和制作活動讓學生更多地了解磁鐵的性質(zhì)，從中感受到探究發(fā)現(xiàn)時的喜悅和制作的樂趣，并通過活動培養(yǎng)他們科學的實驗態(tài)度：仔細觀察，真實記錄，注意事物表象背后的規(guī)律。教學重點：通過實驗探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。教學難點：根據(jù)實驗結果理解磁鐵具有南北極和同極相斥、異極相吸等基本性質(zhì)。關鍵：引導學生在活動中探究。教學準備：1、不同形狀的磁鐵、圖釘、牙簽、橡皮、塑料尺、曲別針、紙片、一元硬幣、鐵釘?shù)取?、多媒體課件。3、實驗記錄表。教學手段：運用PPT進行教學、連接互聯(lián)網(wǎng)。四、教學方法：教師引導學生像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自己的探究、動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。五、教學目標：知道不同形狀磁鐵的名稱，能通過實際操探究磁鐵的一些性質(zhì)。知道磁鐵在生活中有著廣泛的應用。培養(yǎng)學生動手操作、合作探究的能力。了解指南針作為我國古代四大發(fā)明之一給世界文明帶來的影響，增強民族自信心和自豪感。六、教學過程：（一）談話導入：今天，我給小朋友們上一節(jié)科學課，喜歡嗎？這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€特好玩的玩具，想看嗎？出示卡通玩具。老師有個神奇的本領，讓它走就走，要它停就停。教師演示。它為什么會動呢？（學生觀察回答）老師的秘密在這里。出示磁鐵你們玩過磁鐵嗎？這節(jié)課，我和小朋友繼續(xù)來研究它。板書：研究磁鐵（二）新授：1、認識各種形狀的磁鐵教師提問：你們平時看到過哪些形狀的磁鐵呢？學生匯報同學們對磁鐵了解得真不少。我們來看看科學上是怎樣命名的？教師出示PPT。剛才我們認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？讓我們來研究吧。2、探究磁鐵的基本性質(zhì)(1)磁鐵的吸鐵性老師給大家準備了一些生活中常見的物品，請你嘗試著拿它慢慢地靠近磁鐵，看看發(fā)生了什么現(xiàn)象？學生實驗，教師巡視。磁鐵能吸引住哪些物體（記錄表）把能吸引的物體在記錄單上用“√”表示出來。銅鑰匙橡皮塑料尺曲別針鐵釘小刀紙片鉛筆我們的發(fā)現(xiàn)學生匯報。教師提問：我們觀察到的磁鐵能吸引住這些物體，它們都是什么材料制成的？由此，你能得出什么結論？板書：吸鐵（2）研究磁鐵各部分磁性的強弱磁鐵各部分的磁性是不是一樣呢？我們選擇條形磁鐵來研究它。你認為哪個點磁力最強呢？我們可以做實驗來研究它。需要的材料有：磁鐵、回形針、筆、小尺。磁鐵各部位的磁性強弱實驗表測試部位Ｓ端點中間Ｎ端點我們的發(fā)現(xiàn)教師小結：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。磁鐵指向北的一端是北極，用“N”來表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。它與生活中的南北方向有聯(lián)系嗎？我們用什么方法驗證它呢？和你的小伙伴討論討論吧。學生思考討論。能說說你們的想法嗎？匯報。如果一塊磁鐵斷了，他還有兩個磁極嗎？（3）磁鐵可指南北方向教師出示PPT，告訴學生實驗時可以用水浮法和懸掛法。（水浮法：將條形磁鐵放在泡沫板的中心，然后將泡沫板放入水槽，使泡沫板浮于水中。輕輕轉動泡沫板，觀察靜止時磁鐵兩端的指向。懸掛法：把線系在條形磁鐵的中間，然后將磁鐵吊起來，使磁鐵盡量成水平狀態(tài)。輕輕轉動磁鐵，觀察磁鐵靜止時兩端的指向。）實驗要求：1、實驗時，請將其他磁鐵與實驗中的磁鐵遠離開來。2、做第三個實驗時，讓磁鐵自由旋轉，觀察靜止的時候S端與N端所指的方向。3、重復做幾次試驗，看結果是否相同。學生小聲讀。下面我們用懸掛法驗證一下。學生實驗，教師巡視。學生匯報。教師用PPT介紹指南針。（4）同極相斥、異極相吸提問：把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會有什么發(fā)現(xiàn)？以小組為單位探究一下。學生實驗。填記錄?！按艠O相互作用”的活動記錄表磁極靠近觀察到的現(xiàn)象S極與S極N極與N極S極與N極N極與S極我們的發(fā)現(xiàn)：（三）應用：提問：磁鐵在生活中的應用很廣泛，大家討論一下日常學習、生活中哪些地方應用到了磁鐵？應用的是什么性質(zhì)呢？剛才同學們舉得例子非常好，可見生活中處處留心皆學問。（五）課堂總結：通過本課的學習，你是否收獲到很多知識？誰能說說呢？課后作業(yè)思考：利用今天所學的知識制作磁鐵玩具，看誰制作的最好，把你的成果拿來和同學們分享吧。（六）板書設計：認識磁鐵環(huán)形磁鐵吸鐵馬蹄形磁鐵性質(zhì)磁鐵的磁性有強弱形狀條形磁鐵磁極可指示南北方向菱形磁鐵同極相斥異極相吸七、教學反思：

磁鐵是學生生活中較常見的物體。學生在課前對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，為了激發(fā)學生的興趣，我創(chuàng)設了小玩具在紙盒上走走停停的情境，吸引住了學上的眼球。通過讓學生交流已經(jīng)獲得的關于磁鐵的知識，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動中，引導學生認識磁鐵的最基本的性質(zhì)—磁性。然后圍繞“磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎”展開實驗探究，鼓勵學生設計多種實驗方法來探究磁鐵各部分的磁性強弱情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁性最強，為后面的探究活動奠定基礎。

學生是科學學習的主體。在課堂教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，四人小組同學相互合作，共同探究。在探究“磁鐵各部分磁性強弱都一樣嗎”這一環(huán)節(jié)中，我只提供給學生探究的材料，放手讓他們自己設計實驗的方法，自己解決問題，得出結論。

每次實驗，學生們的探究熱情都很高，積極主動地投入到科學探究之中去。

我在分發(fā)磁鐵時發(fā)現(xiàn)有塊磁鐵斷成了兩截，于是，在課后延伸環(huán)節(jié)，我讓學生帶著“一塊磁鐵斷了，它還有兩個磁極嗎？”利用今天所學的知識制作磁鐵玩具，進行課外探究，把科學探究從課內(nèi)延伸到了課外，體現(xiàn)了科學探究的開放性。當然在課堂教學中，我還存在著不足，像我對學生的實驗情況設想不夠，由于實驗安排的較多，學生操作的時間長短我把握得不好。個別結論的得出有些急于求成了，牽著學生走。在課堂教學中，還出現(xiàn)了突發(fā)事件像一組學生在將兩塊同極磁鐵相靠近時，竟出現(xiàn)了相吸的的情況。這是