“名師談?wù)n改”培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

第112頁(yè)共112頁(yè)“名師談?wù)n改”培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)“名師談?wù)n改”培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)。8月26日——29日，我們?cè)趯W(xué)校舉行了“名師談?wù)n改”暑期培訓(xùn)活動(dòng)，分別由市教育局胡鐵栓局長(zhǎng)，市教研室盧x____師，xx二小張xx校長(zhǎng)和高平李書(shū)堂校長(zhǎng)對(duì)課改做了精彩的發(fā)言，他們從宏觀到微觀，從理念到理論，從教學(xué)到人文，詳細(xì)地闡述了課改的勢(shì)在必行和終極目的。4天時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一、如何對(duì)待教育這一職業(yè)？胡局長(zhǎng)為我指明了方向——“改變能改變的，承受不能改變的。”確實(shí)，教育不是萬(wàn)能的。針對(duì)那些無(wú)論我們?cè)趺磁Χ己翢o(wú)起色的孩子，我們要學(xué)會(huì)承受他的弱勢(shì)，并多與他們交流，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的自信心，尊重個(gè)體差異，使不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。“要堅(jiān)持一個(gè)積極的態(tài)度。”教育本就是一個(gè)慢工程。俗話說(shuō)的好，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的不如人意就著急上火，更不能語(yǔ)帶譏諷，而是應(yīng)該持積極的態(tài)度漸漸地守望。我特別同意胡局長(zhǎng)的一句話“本領(lǐng)就是本錢(qián)?！笔堑模挥芯毦蛬故斓谋绢I(lǐng)，才有教育的資本。二、如何創(chuàng)設(shè)生命課堂，爭(zhēng)做魅力教師？盧教師給我更多的是理論和方法的指導(dǎo)，比方正確對(duì)待課改，落實(shí)有效的課堂教學(xué)，落實(shí)以生為本，怎樣做有魅力的教師。對(duì)我啟發(fā)最大的是自學(xué)的重要性和以生為本的詳細(xì)操作方法。比方先學(xué)后教中的預(yù)習(xí)局部，要讓學(xué)生先自學(xué)，于自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。還有編排座位上，以往我們一直以為優(yōu)劣搭配是科學(xué)的，能讓優(yōu)生在自己掌握之余幫助學(xué)困生，卻忽略了學(xué)困生的心里感受，他可能因?yàn)闊o(wú)法與優(yōu)生比拼，一直存在于優(yōu)生的陰影下，激發(fā)不了學(xué)困生潛在的情感積極性。如假設(shè)實(shí)行“同質(zhì)同桌”，處于同一程度的學(xué)生將失去了對(duì)優(yōu)生的無(wú)形依賴，也會(huì)積極動(dòng)腦考慮，解決自己小組里的疑難問(wèn)題。還有她提出的“答題板”“搖號(hào)筒”“手勢(shì)語(yǔ)”等方法，都令我以前沒(méi)有意識(shí)到的教育缺失暴露出來(lái)，而這些極富人文性的小舉措正是對(duì)“以生為本”的最好的落實(shí)。盧教師提到的做有魅力的教師，必須走觀察之路，學(xué)習(xí)之路，求是之路，科研之路和創(chuàng)新之路。不僅要有良好的儀表，還須知識(shí)淵博，語(yǔ)言表達(dá)才能強(qiáng)，有很深的修養(yǎng)。三、如何開(kāi)展單元整體閱讀，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂？陽(yáng)城二小張真善校長(zhǎng)給出了非常詳細(xì)非常詳細(xì)的操作性很強(qiáng)的流程和方法。他從新時(shí)期的閱讀觀講起，高屋建瓴地引出了單元整體閱讀，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我想，這種以單元為提綱式的引領(lǐng)性教學(xué)也適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但詳細(xì)應(yīng)著重抓什么，怎樣入手，得到什么效果都是值得考慮的問(wèn)題。從他身上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了一種精神，改革創(chuàng)新，積極實(shí)干，勇于擔(dān)當(dāng)，身體力行……其實(shí)，高平李書(shū)堂校長(zhǎng)提出的“做學(xué)生喜歡的教師”是多少教師為之奮斗的夢(mèng)想。她提出要想做學(xué)生喜歡的教師，就得理解學(xué)生，尊重寬容學(xué)生，贊美鼓勵(lì)學(xué)生。她以自己的親身經(jīng)歷詮釋了如何做學(xué)生喜歡的教師，除此之外，她還提出了給學(xué)生喜歡的課堂。其實(shí)這兩方面是相輔相成的，只要學(xué)生喜歡教師，他們就很喜歡上教師的課。所以，做學(xué)生喜歡的教師會(huì)是我今后努力的方向。我雖然做到了尊重學(xué)生，但不夠?qū)捜??？偸菦](méi)有耐心容許他們老是犯錯(cuò)，今后一定要科學(xué)地認(rèn)識(shí)不同年齡段孩子的不同心理特點(diǎn)，做到嚴(yán)格有余寬容有加。同時(shí)，作為一名新課改的施行者，我們應(yīng)積極投身于新課改的開(kāi)展之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進(jìn)步。“名師談?wù)n改”培訓(xùn)晃蕩心得領(lǐng)會(huì)一、假設(shè)何對(duì)待教誨這一職業(yè)？胡局長(zhǎng)為我指清楚明了偏向——“改變能改變的，接收不克不及改變的?！睂?shí)在其實(shí)，教誨不是全能的。針對(duì)那些無(wú)論我們?cè)趺幢M力都毫無(wú)起色的孩子，我們要學(xué)會(huì)接收他的弱勢(shì)，并多與他們交換，盡力創(chuàng)造他們身上黨肆光點(diǎn)，鼓勵(lì)開(kāi)掘他們的潛能，激發(fā)他們的自負(fù)念，尊敬個(gè)別差異，使不合的學(xué)生獲得不合的成長(zhǎng)。8月26日——29日，我們?cè)邳Z舍舉辦了“名師談?wù)n改”暑期培訓(xùn)晃蕩，分別由市教誨局胡鐵栓局長(zhǎng)，市教研室盧xx師長(zhǎng)教師，xx二小張xx校長(zhǎng)和高平李書(shū)堂校長(zhǎng)對(duì)課改做了出色的貳言，他們大年夜宏不雅到微不雅，大年夜理念到理論，大年夜教授教化到人文，詳細(xì)地闡述了課改的勢(shì)在必行和最注目的。4天光陰里，大年夜一嘗嘗出色的講座中，我更進(jìn)一步懂得和控制了新課改的成長(zhǎng)偏向和目的，反思了以往工作中的缺乏。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的常識(shí)內(nèi)涵及精深的理論闡述，使我的教誨教授教化不雅念進(jìn)一步獲得更新，真是受益非淺。下面是我經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的領(lǐng)會(huì)：所以，做學(xué)生愛(ài)好的師長(zhǎng)教師會(huì)是我往后盡力的偏向。我固然做到了尊敬學(xué)生，但不敷寬容。老是沒(méi)有耐煩容許他們老是犯錯(cuò)，往后必定要科學(xué)地熟悉不合年紀(jì)段孩子的不合心理特點(diǎn)，做到嚴(yán)格有余寬容有加。同時(shí)，作為一名新課改的施行者，我們應(yīng)積極投身于新課改的成長(zhǎng)之中，成為新課標(biāo)施行的引領(lǐng)者，與全部教師合營(yíng)致力于新課標(biāo)的研究與探究中，合營(yíng)尋求適應(yīng)現(xiàn)代教授教化改革的心路，實(shí)在以新不雅念、新思路、新方法投入教授教化，適應(yīng)現(xiàn)代教授教化改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)代教授教化改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得才能的進(jìn)步?！耙３忠粋€(gè)積極的立場(chǎng)?！苯陶d本就是一個(gè)慢工程。俗話說(shuō)的好，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我們不克不及因?yàn)閷W(xué)生的不如人意就焦急上火，更不克不及語(yǔ)帶挖苦，而是應(yīng)當(dāng)持積極的立場(chǎng)漸漸地守望。我特別贊成胡局長(zhǎng)的一句話“本領(lǐng)就是本錢(qián)。”是的，只有練就嫻熟的本領(lǐng)，才有教誨的本錢(qián)。對(duì)我啟發(fā)最大年夜的是自學(xué)的重要性和以生為本的詳細(xì)操作方法。比方先學(xué)后教中的預(yù)習(xí)局部，要繞揭捉生先自學(xué)，于自學(xué)中創(chuàng)造問(wèn)題，大年夜而解決問(wèn)題。還有編排座位上，以往我們一向認(rèn)為好壞搭配是科學(xué)的，能讓優(yōu)生在本身控制之余贊助學(xué)困生，卻無(wú)視了學(xué)困生的心里感觸感染，他可能因?yàn)闊o(wú)法與優(yōu)生比拼，一向存在于優(yōu)生的暗影下，激發(fā)不了學(xué)困生潛在的情感積極性。如假設(shè)施行“同質(zhì)同桌”，處于同一程度的學(xué)生將掉去了對(duì)優(yōu)生的無(wú)形依附，也會(huì)積極動(dòng)腦思慮，解決本身小組里的疑難問(wèn)題。還有她提出的“答題板”“搖號(hào)筒”“勢(shì)鈾仫”等方法，都令我以前沒(méi)有意識(shí)到的教誨缺掉裸露出來(lái)，而這些極富人文性的小舉措恰是對(duì)“以生為本”的最好的落實(shí)。盧師長(zhǎng)教師提到的做有魅力的師長(zhǎng)教師，必須走不雅察之路，進(jìn)修之路，求是之路，科研之路和立異之路。不僅要有優(yōu)勝的儀表，還須常識(shí)廣博，說(shuō)話表達(dá)才能強(qiáng)，有很深的修養(yǎng)。三、假設(shè)何開(kāi)展單位整體閱讀，構(gòu)建語(yǔ)文高效教室？陽(yáng)城二小張真善校長(zhǎng)給出了異常詳細(xì)異常詳細(xì)的操作性很強(qiáng)的流程和方法。他大年夜新時(shí)代的閱讀不雅講起，高高在上地引出了單位整體閱讀，實(shí)現(xiàn)高效教室。我想，這種以單位為提綱式的引領(lǐng)性教授教化也實(shí)用于數(shù)學(xué)進(jìn)修，但詳細(xì)應(yīng)側(cè)重抓什么，如何入手，獲得什么效不雅都是值得思慮的問(wèn)題。大年夜他身上，我不僅學(xué)到了常識(shí)，更學(xué)到了一種精力，改革立異，積極實(shí)干，勇于擔(dān)當(dāng)，身材力行……二、假設(shè)何創(chuàng)設(shè)生命教室，爭(zhēng)做魅力教師？盧師長(zhǎng)教師給我更多的昵囗論和方法的指導(dǎo)，比方準(zhǔn)確對(duì)待課改，落實(shí)有效的教室教授教化，落實(shí)以生為本，如何做有魅力的教師。其實(shí)，高平李書(shū)堂校長(zhǎng)提出的“做學(xué)生愛(ài)好的師長(zhǎng)教師”是假設(shè)干師長(zhǎng)教師為之斗爭(zhēng)的妄圖。她提出要想做學(xué)生愛(ài)好的師長(zhǎng)教師，就得懂燈揭捉生，尊敬寬容學(xué)生，贊賞鼓勵(lì)學(xué)生。她以本身的親自經(jīng)歷詮釋了假設(shè)何做學(xué)生愛(ài)好的師長(zhǎng)教師，除此之外，她還提出了給學(xué)生愛(ài)好的教室。其拭魅這兩方面是相輔相成的，只要學(xué)生愛(ài)好師長(zhǎng)教師，他們就很愛(ài)好上師長(zhǎng)教師的課。課改培訓(xùn)心得體會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速開(kāi)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)開(kāi)展上，因此，“以認(rèn)為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)培訓(xùn)，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的開(kāi)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性開(kāi)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程施行都應(yīng)表達(dá)選擇性和多樣性。高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與施行突出引導(dǎo)學(xué)生考慮并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有根本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。首先，謀求課程的根底性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)歷和職業(yè)開(kāi)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目的相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)方案。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的根本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深化，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的方案，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方案。最后，實(shí)行學(xué)分制管理?？傊紡?qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性開(kāi)展與適應(yīng)時(shí)代要求的根本才能、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。新課程的施行真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氣氛是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈敏、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并擅長(zhǎng)將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)展學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展學(xué)生的思維才能、想象力以及自我反思與監(jiān)控才能，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、開(kāi)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的進(jìn)步；在方法上，遵循題材、功能、構(gòu)造和任務(wù)的編寫(xiě)方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目的；在主題和任務(wù)結(jié)合，開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個(gè)局部，表達(dá)學(xué)習(xí)的過(guò)程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。21世紀(jì)是呼喚全面、和諧開(kāi)展的新時(shí)代，通過(guò)培訓(xùn)理解到新課改關(guān)注人的需要并關(guān)注人的開(kāi)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)開(kāi)展的需要，如根底知識(shí)和根本技能、道德程度、身心安康狀況、終身學(xué)習(xí)的才能、人生規(guī)劃才能、社會(huì)適應(yīng)才能、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性開(kāi)展等方面。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識(shí)和觀念，去適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。小學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：2023年小學(xué)教師課改心得體會(huì)2023年小學(xué)教師課改心得體會(huì)課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的____。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速開(kāi)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的開(kāi)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“穩(wěn)固、深化、進(jìn)步、開(kāi)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面開(kāi)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)。在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì)。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為教師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與教師平等對(duì)話的時(shí)機(jī)，變得越來(lái)越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。學(xué)生變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探究者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須結(jié)實(shí)地扎根于教師的頭腦中，實(shí)在貫徹于課堂教學(xué)理論中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開(kāi)展特長(zhǎng)教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)了各類(lèi)小理論活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性。從細(xì)小處抓起，開(kāi)展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》的根底上，認(rèn)真落實(shí)行為標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾播送、黑板報(bào)的作用，讓講文明話，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺(jué)行為。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的開(kāi)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步表達(dá)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。能和教師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求?？傊谛率兰o(jì)根底教育課程改革中所凸現(xiàn)出來(lái)的尊重多元和個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開(kāi)放性，都是以學(xué)生開(kāi)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高才能，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)展深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時(shí)，更需要教師角色、評(píng)價(jià)方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)根底教育課程改革的潮流，進(jìn)而到達(dá)適應(yīng)二十一世紀(jì)教育開(kāi)展的要求。我深知，施行素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)歷，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、全面進(jìn)步教育質(zhì)量而不懈努力篇二：課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，就如潘小明教授說(shuō)的，要尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中去，到達(dá)了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理平安的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過(guò)身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正表達(dá)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。在教材的運(yùn)用問(wèn)題上，新課程主張課程資的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為根底，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、播送、電視、周?chē)睿约肮I(yè)消費(fèi)和科技開(kāi)展等多方面搜集數(shù)據(jù)資料，編輯成適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，改變“以綱為綱，以本為本”過(guò)于劃意的要求和過(guò)于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)活力，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的才能也會(huì)相應(yīng)的得到進(jìn)步，教師將從一個(gè)“教書(shū)匠”變成施行課程的“研究者”。在教學(xué)的組織形式問(wèn)題上，以獨(dú)立考慮、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少到達(dá)50%。在教學(xué)方法上，以探究式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問(wèn)題，制定方案，通過(guò)各種各樣的形式去解決問(wèn)題。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)才能，不斷進(jìn)步利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能和程度，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的根底和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量效勞。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，擅長(zhǎng)解決問(wèn)題。3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：1〕教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心對(duì)待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，到達(dá)班上“沒(méi)有差生，只有差異”。〔2〕教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。〔3〕教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活潑，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。〔4〕在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些時(shí)機(jī)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的間隔，有助于互相交流。表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性開(kāi)展的課堂氣氛，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和才能。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。二、新課改表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)承受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下開(kāi)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究、辨析考慮，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的根底。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)形式提供了很好的素材。三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深，導(dǎo)致一局部學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了，這樣就導(dǎo)致一局部學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化，不留死角。既解放了教師，又能把大局部同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)承受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)程度、理解才能，即使討論也不會(huì)有什么效果，這就要求教師要靈敏處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極考慮、交流，表達(dá)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是承受式教育的產(chǎn)物，要想一下改正來(lái)確實(shí)很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的時(shí)機(jī)。課程資需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資，為教育教學(xué)效勞。教師還應(yīng)該成為學(xué)科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)才能，不斷進(jìn)步利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能和程度，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的根底和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量效勞。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，擅長(zhǎng)解決問(wèn)題。3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：〔1〕教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心對(duì)待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，到達(dá)班上“沒(méi)有差生，只有差異”?！?〕教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程?！?〕教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活潑，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。〔4〕在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些時(shí)機(jī)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走?？傊碌恼n改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的打破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間，確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的理論，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課改有深化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程改革的重要性，社會(huì)的開(kāi)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，新課程改革就是順應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，使學(xué)生改變承受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)〔一〕教師地位的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與教師平等對(duì)話的時(shí)機(jī)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我?！捕硨W(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)承受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、詳細(xì)的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下開(kāi)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究、辨析考慮，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的根底?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)形式提供了很好的素材。〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)才能，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的場(chǎng)面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的缺乏，在此根底上促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展和改進(jìn)教學(xué)。假設(shè)只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試那么不能有效地到達(dá)這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適宜通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)展檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，如今我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，防止出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展和改進(jìn)教學(xué)。篇三：2023課改培訓(xùn)心得體會(huì)課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)黎香湖中心校：陳長(zhǎng)貴在2023年秋期南川區(qū)組織學(xué)習(xí)了上海打虎山路第一小學(xué)卞松泉校長(zhǎng)的講座——《在課程建立中引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)展》。專(zhuān)家的理論深，我們作為一個(gè)普通的教育工作者很是敬仰。在期末時(shí)區(qū)里又組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我體會(huì)也很多，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。通過(guò)三天的寒假培訓(xùn)和一個(gè)假期的自主學(xué)習(xí)，讓我感受到一個(gè)教育工作者在新時(shí)期工作中的危機(jī)感和學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。教育部關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的意見(jiàn)，讓我充分認(rèn)識(shí)到全面深化課程改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要性和必要性。在新時(shí)期有著重要的意義，新時(shí)期的課改在“立德樹(shù)人”中發(fā)揮著重要的作用，課改也面臨著全新的挑戰(zhàn)。我們要準(zhǔn)確把握深化課改的總體要求，全科育人、全程育人、全員育人，著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革。學(xué)習(xí)了重慶市教育委員會(huì)關(guān)于調(diào)整課程方案，讓我清楚地理解了如今學(xué)校課程的設(shè)置和總體的要求，改變了以前的一些錯(cuò)誤觀念。以前總認(rèn)為上好數(shù)理化，走遍天下都不怕，如今才明白，不單要開(kāi)設(shè)全部課程，而且要開(kāi)足全部課程并按要求上好每一門(mén)課程是我們每個(gè)教育都應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)習(xí)了《教育部根底教育改革南川區(qū)三年工作規(guī)劃》。讓我看到區(qū)教委為了課改下了功夫，也讓我明白，改革不是空話，改革的春風(fēng)吹遍大地，也吹向了我們南川。在學(xué)校的組織下，我們還學(xué)習(xí)了《學(xué)校課程方案》，學(xué)校書(shū)記還與我們分享了《整合校內(nèi)牙資，推進(jìn)學(xué)校建立》等文章。課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一個(gè)全新的名詞，它正吹向了教育甚至其它行業(yè)，也是每位教育工作都應(yīng)該都聽(tīng)得最多的一個(gè)詞。但人們還不太熟悉，或者理解得不夠透徹?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)理解分享與大家。課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和；領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)共同理想或目的而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的才能；教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是以教師為核心的學(xué)校課程共同體根據(jù)培養(yǎng)目的和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、施行、評(píng)價(jià)和課程文化建立過(guò)程的才能。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要標(biāo)志，表達(dá)教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包涵：一是課程的解讀力，即教師對(duì)課程政策的理解，對(duì)“三級(jí)課程”比較、分析^p等；二是課程資的整合力，即對(duì)校本資的有效利用和開(kāi)發(fā)以及對(duì)校外資的統(tǒng)籌和整合的才能；三是課程施行的執(zhí)行力，即課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及課程施行的組織、管理才能；四是課程施行的評(píng)價(jià)力，即對(duì)課程施行過(guò)程、方法和施行結(jié)果的評(píng)價(jià)以及影響因素的分析^p才能；五是課程文化的建構(gòu)力，即如何構(gòu)建一種開(kāi)放、分享、共進(jìn)的課程文化，營(yíng)造和諧、民主、平等的教研氣氛。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)，是教師學(xué)校管理才能的集中表達(dá)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與開(kāi)展取決于教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教科研素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和理論決策才能的綜合素養(yǎng)。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了學(xué)校教育教學(xué)工作程度的上下。因此，要進(jìn)步學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文課改培訓(xùn)心得體會(huì)(一)七月酷暑，擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情，剛剛放假，我們便利用假期參加了新課程改革專(zhuān)題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座受益匪淺，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，高中新課程的施行是我國(guó)高中教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深化的變革。新一輪的根底教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于進(jìn)步中學(xué)生的素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。以下就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變以往的教學(xué)方式。面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師與學(xué)生之間的交流，既有知識(shí)的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的間隔，有助于互相交流。教師要全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起合作，交流，共建有利于個(gè)性開(kāi)展的課堂氣氛，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和才能。二、新課改表達(dá)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，合作性。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過(guò)程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動(dòng)承受，缺少參與;教師往往把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生，從頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氣氛中自己探究，辨析考慮，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的根底?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)形式提供了很好的素材。三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)，難點(diǎn)上挖得過(guò)深,導(dǎo)致一局部學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一局部學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面開(kāi)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過(guò)師生合作，很多問(wèn)題在分組討論中得以解決，使問(wèn)題深化不留死角。既解放了教師，又能把大局部同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到群眾教育的轉(zhuǎn)變。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對(duì)教師的根本要求;同時(shí)也對(duì)教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識(shí)，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài)，引入新觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代提供借鑒。課改培訓(xùn)心得體會(huì)(二)20xx年7月2223日合肥市高中政治新課程改革培訓(xùn)在新文采國(guó)際酒店(蜀山店)舉行!兩天的新課程改革專(zhuān)題培訓(xùn)，讓人收獲滿滿，歸來(lái)整理筆記，梳理思路時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千!感慨一：要做到公平公正公開(kāi)，就必需要引入第三方本次培訓(xùn)從培訓(xùn)考核全過(guò)程到后勤效勞全過(guò)程，全部交由第三方運(yùn)作進(jìn)展，這樣就能做到保障有力，效勞到位，真實(shí)有效!我想，在將來(lái)的新課程改革理論中，也能否將改革過(guò)程的監(jiān)管和改革結(jié)果的評(píng)估工作交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)展，這樣可以做到公開(kāi)公平公正，這樣就可以防止既是運(yùn)發(fā)動(dòng)，又是裁判員現(xiàn)象的發(fā)生!感慨二：要想星空燦爛，就必須腳踏實(shí)地本次培訓(xùn)的主講專(zhuān)家都從不同側(cè)面分析^p講解新課程改革的步驟和過(guò)程，講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都用自己的親身經(jīng)歷突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，做到理論條條新，落地都生根，堅(jiān)持朝前走，桃李又芳芬!我想，在將來(lái)的新課程改革理論中，只有敢于腳踏實(shí)地，仰望星空的人，才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會(huì)培養(yǎng)出適宜時(shí)代要求的各色各類(lèi)人才!感慨三：創(chuàng)新才是新課程改革成功的第一動(dòng)力本次培訓(xùn)無(wú)論從形式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。從會(huì)場(chǎng)布置到管理方式，從后勤保障到培訓(xùn)流程，從互動(dòng)方式到培訓(xùn)內(nèi)容，都突出變，突出創(chuàng)新!正是這種創(chuàng)新，才贏得本次培訓(xùn)在高層次上的圓滿成功!我想，中國(guó)的教育改革要想圓滿成功，就必需要大刀闊斧地進(jìn)展改革，進(jìn)展創(chuàng)新!唯有改革創(chuàng)新，才能徹底解決錢(qián)學(xué)森之問(wèn)!唯有改革創(chuàng)新，教育才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代開(kāi)展要求的新型人才!我想，第一線的教育教學(xué)工作者要想適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才，就必需要不斷進(jìn)展涅槃再生，華美轉(zhuǎn)身!首先，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，樹(shù)立新型人才觀。其次，摒棄過(guò)時(shí)的教育教學(xué)觀，樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀。再次，拋棄為應(yīng)試教育效勞的方法論，運(yùn)用貫徹核心素養(yǎng)的新型教育教學(xué)方式。最后，廢除錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)，打破落后的成績(jī)觀，確立正確的考核標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的成績(jī)觀!只有不斷改革創(chuàng)新，教師才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，教育才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，國(guó)家和民族才能永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉!如有不妥，敬請(qǐng)斧正!課改培訓(xùn)心得體會(huì)(三)我有幸成為了縣小學(xué)數(shù)學(xué)課改中心組低年段成員。剛開(kāi)始以為只是掛個(gè)名，而后參加了中心組的第一次活動(dòng)才知道，擔(dān)任這份工作，我要從零開(kāi)始。中心組的活動(dòng)方式主要是以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上集體備課，參與式評(píng)課，寫(xiě)教學(xué)反思和聽(tīng)課后記等方式進(jìn)展。這些在課改中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，雖然以前在教材培訓(xùn)時(shí)也聽(tīng)過(guò)，但在我們村小，教師們都沒(méi)有重視寫(xiě)教學(xué)反思和聽(tīng)課后記，更何況如今還要在網(wǎng)上交流，對(duì)我而言是一個(gè)新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。我在申請(qǐng)博客參加圈子時(shí)得到了組員楊宓的熱心幫助，雖說(shuō)當(dāng)時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)原因沒(méi)有申請(qǐng)成功，但還是非常感謝她。學(xué)校里沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的讀書(shū)沙龍和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳教師《比的應(yīng)用》的教學(xué)風(fēng)格。從她的教學(xué)中我知學(xué)要親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。開(kāi)放解題的策略，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。在主題研討活動(dòng)中，陳盛志和韋玉華教師展示了二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的精彩課堂，他們的教學(xué)都能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的愿望，注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊發(fā)生的事情，熟悉的事物和活動(dòng)來(lái)幫助有效教學(xué)，課堂表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，反過(guò)來(lái)為生活效勞。參加柳州市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)委員會(huì)年會(huì)的收獲可不小，我想要挑戰(zhàn)自我，不斷地完善，就要像鷹的重生故事里的鷹一樣做好蛻變重生的困難準(zhǔn)備，讓自己的教學(xué)技能得到不斷提升。在今日話題：讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂的學(xué)術(shù)報(bào)告中，我對(duì)教材、學(xué)生、課堂有了更深的認(rèn)識(shí)，上好一節(jié)課要做的課前準(zhǔn)備工作可不少，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，還要以教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究學(xué)生，要讀懂的方面可真廣，林慧慧教師以鷹的重生為序曲作為這個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告的開(kāi)始真的很貼切。六縣四城區(qū)的參賽選手展示的同課異構(gòu)課堂讓我大開(kāi)眼界，她們純熟駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的收放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的專(zhuān)家和教師們對(duì)選手的授課提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解也是我學(xué)習(xí)的活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最后一個(gè)上課的選手，絲毫沒(méi)有急躁的心理，上課的過(guò)程也表現(xiàn)出極好的教學(xué)狀態(tài)，她的課后辯論也是我欣賞的，面對(duì)提出極端問(wèn)題的教師時(shí)仍然很平靜地表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，末了還禮貌平和地說(shuō)不知我的答復(fù)您滿意嗎，她的這種良好的心理素質(zhì)也是值得我學(xué)習(xí)的。最后希望中心組的活動(dòng)開(kāi)展得越來(lái)越好，大家得到學(xué)習(xí)提升的時(shí)機(jī)越來(lái)越多。課改培訓(xùn)心得體會(huì)(四)在新學(xué)期里，我參加了學(xué)校組織的課改通識(shí)培訓(xùn)，在這個(gè)根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)深化年，我更深地感受到這是一個(gè)多么全新、宏大的挑戰(zhàn)，我們將乘著黨的十六大的東風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，把新一輪根底教育改革實(shí)驗(yàn)搞得轟轟烈烈并且扎扎實(shí)實(shí)。課改要求我們更新教育觀念，有一視同仁的目光，激發(fā)學(xué)生的自信心，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，毋庸置疑，這就是我在課改培訓(xùn)中最大的收獲。長(zhǎng)期以來(lái)由于受到應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的差生更加糟糕，作家冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不得意。任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、才能培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面開(kāi)展的主要途徑。課堂教學(xué)假設(shè)沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識(shí)的載體，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到表達(dá)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己藏起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也快樂(lè)。何樂(lè)而不為呢?在21世紀(jì)的今天，教師面臨的不但具有高度的不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)才能的開(kāi)展進(jìn)展評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)歷進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)。課改培訓(xùn)心得體會(huì)(五)10月15日(星期一)，全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)展了集中教研活動(dòng)。全體教師專(zhuān)題聽(tīng)取全學(xué)區(qū)骨干教師的經(jīng)歷介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深化扎實(shí)的專(zhuān)題講座，讓我們受益匪淺。此次會(huì)議主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)歷和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，根本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的詳細(xì)小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、理論、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深化地鉆研教材，在把握住教材本質(zhì)的根底上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些缺乏，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的時(shí)機(jī)，如此才能開(kāi)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。3、以合作學(xué)習(xí)為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同創(chuàng)新，把合作學(xué)習(xí)延伸到課外。4、讓學(xué)生在生動(dòng)的理論活動(dòng)中探究創(chuàng)新?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。根據(jù)思維從動(dòng)作開(kāi)始的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、考慮的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題，有的學(xué)生采取獨(dú)立探究的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生根據(jù)自己的才能情況，選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以到達(dá)很好效果。5、存在的問(wèn)題：①如今的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，根本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習(xí)，學(xué)生很少有時(shí)機(jī)通過(guò)自己的活動(dòng)與理論獲得知識(shí)與開(kāi)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多，而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。②課堂提問(wèn)是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好，不利于學(xué)生考慮，不利于開(kāi)展學(xué)生的思維才能。可以采用大步驟提問(wèn)方法，多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生考慮，讓學(xué)生探究其中的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。③有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。時(shí)代在改變，社會(huì)在進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式勢(shì)在必行，作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派活力與活力，那么努力改變我們教師自己，積極探究適宜我們學(xué)生的教學(xué)形式，使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)理論，聽(tīng)取了學(xué)景專(zhuān)家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長(zhǎng)了一步。學(xué)景專(zhuān)家們異彩紛呈、深化扎實(shí)的專(zhuān)題講座，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)歷和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革;第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，根本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的詳細(xì)小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、理論、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?？梢园匆韵路绞竭M(jìn)展操作：1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深化地鉆研教材，在把握住教材本質(zhì)的根底上，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些缺乏，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的時(shí)機(jī)，如此才能開(kāi)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。3、以合作學(xué)習(xí)為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同創(chuàng)新，把合作學(xué)習(xí)延伸到課外。4、讓學(xué)生在生動(dòng)的理論活動(dòng)中探究創(chuàng)新。活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。根據(jù)思維從動(dòng)作開(kāi)始的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、考慮的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探究的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生根據(jù)自己的才能情況，選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以到達(dá)很好效果。其存在的問(wèn)題主要表如今以下幾個(gè)方面:1、如今的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，根本上以教師、課堂和書(shū)本為中心，過(guò)度練習(xí)，學(xué)生很少有時(shí)機(jī)通過(guò)自己的活動(dòng)與理論獲得知識(shí)與開(kāi)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生考慮,不利于開(kāi)展學(xué)生的思維才能。可以采用大步驟提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生考慮,讓學(xué)生探究其中的奧秘，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。3、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚。課堂討論效果有限。4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒(méi)有到達(dá)所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒(méi)有深化分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題。時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式勢(shì)在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派活力與活力。努力改變我們教師自己，積極探究適宜我們學(xué)生的教學(xué)形式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、進(jìn)步學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很快樂(lè)參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)展各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的理解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：一、整體把握新課改要求教師可以做到整體把握課程目的，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和才能，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)構(gòu)造)等等。作為新教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識(shí)的掌握，還是才能的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)理論才能純熟掌握。但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)歷的教師的講解，一線教師的經(jīng)歷的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。做到整體把握雖說(shuō)難度大，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡w把握中表達(dá)著教師的知識(shí)程度和素養(yǎng)才能，只有能做到整體把握的教師，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路明晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握!二、學(xué)生的主體地位在新課程的施行過(guò)程中，學(xué)生主體地位確實(shí)立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是主演加導(dǎo)演。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的外來(lái)物而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有才能開(kāi)展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的時(shí)機(jī)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的照顧和積極的鼓勵(lì)，使他們有時(shí)機(jī)、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)朗、分析^p透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起考慮的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對(duì)信息的加工過(guò)程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)考慮和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧。要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同討論問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)造，建立起一套新的課堂教學(xué)構(gòu)造。例如，過(guò)去上復(fù)習(xí)課，教師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。如今我們那么將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)展辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見(jiàn);三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了教師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力進(jìn)步自身的素養(yǎng)和才能，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底!參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)參加高中物理課改培訓(xùn)后，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的課程理念、課程目的、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念等也有了更深一步的理解，同時(shí)也明白崗前課改培訓(xùn)的重要意義。下面就淺談一下自己學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。1.課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位教師心理都承受著宏大的心理落差。在新課程施行中教師可以實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，而教師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程施行的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我明晰地認(rèn)識(shí)到高中物理新課程的大致內(nèi)容。在專(zhuān)家的解讀下，我更深地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目的、理念，教材的調(diào)整。對(duì)新舊教材的差異有了比較明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材深難度的把握也有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學(xué)生，優(yōu)化教法。課堂教學(xué)方法的選擇是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的物理教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于承受。上課要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情，對(duì)物理教學(xué)有激情，站在學(xué)生面前更要有激情。我們的激情能感悟?qū)W生，感動(dòng)學(xué)生，甚至影響學(xué)生，影響他一生的生活態(tài)度。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。即使學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：你考慮到這方面因素，你再想想有無(wú)另外的因素影響呢，不傷學(xué)生自尊心。課堂上，必須自己的生動(dòng)的語(yǔ)言、精巧的設(shè)計(jì)來(lái)激活課堂，發(fā)揮學(xué)生自主開(kāi)展的潛力。4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中物理課堂教學(xué)。怎樣才能深化淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的物理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。重視根底，意思就是從最根本的知識(shí)出發(fā)。才能立意，意思是說(shuō)試題不是根底知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的打破和認(rèn)識(shí)。在即將面臨的物理教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積極行動(dòng)、適時(shí)反思，也希望今后能有更多的時(shí)機(jī)來(lái)參加這種培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度，為新課程改革的成功而做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年5月，在區(qū)教研室的帶著下，我有幸成為榆陽(yáng)區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班的一員，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，時(shí)間雖短，但271高效課堂和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅(jiān)決了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。一、堅(jiān)決了課改的信念去濰坊前，我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對(duì)于各種課改形式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè)二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和不惟形式惟高效的課改原那么，讓我頓悟：271形式實(shí)那么是借助課堂這一主陣地，以進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出題海+時(shí)間的應(yīng)試教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)理論、學(xué)生自主管理等理論活動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主開(kāi)展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī)，當(dāng)我們的思想還彷徨于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，昌樂(lè)二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。271形式為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。二、明確了課改的內(nèi)容和方法1、改理念。教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完好的人;深化的教育來(lái)自學(xué)生深化的體驗(yàn);把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂(lè)二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的教師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的教師教學(xué)有法，教有所成;濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。2、改課程。有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。在聽(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂(lè)二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄(均為16k方格本)。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純潔的精神世界，還為學(xué)生人生的開(kāi)展積蓄了宏大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)從六月下旬開(kāi)始，我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)，教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)。通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)上下的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)形式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：一、規(guī)模、力度大。新課標(biāo)貫穿了開(kāi)展的理念。在教學(xué)中實(shí)在地落實(shí)開(kāi)展的理念,必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的有效知識(shí)是知識(shí)與開(kāi)展的結(jié)合點(diǎn)。開(kāi)展性教學(xué)不是進(jìn)步教學(xué)知識(shí)的總量,而是進(jìn)步教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí)：新的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資;增加了選修課活動(dòng)課，取消了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、參考書(shū)。學(xué)生意識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的開(kāi)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。二、用全新的課程理念創(chuàng)始教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)形式革新之幕，使課堂教學(xué)形式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的____。而在這場(chǎng)____中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。1、樹(shù)立以人為本的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命開(kāi)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是施行培養(yǎng)目的的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要根據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中開(kāi)展，在開(kāi)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以到達(dá)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)開(kāi)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。2、建立一身多面的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是開(kāi)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性開(kāi)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要請(qǐng)教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律根底上大膽標(biāo)新立異，敢于打破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新惹事物，深化探究新的教學(xué)形式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)歷。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。3、確立交互主體的新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng)，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里承受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念，大力推行表達(dá)自主、合作、探究理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)承受、探究、模擬、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。三、創(chuàng)新教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的開(kāi)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地理論、不斷地探究、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)形式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)形式的探究不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否那么，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于淺薄。新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因此，從某種程度上說(shuō)，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我相信，只要廣闊教師可以積極投入、大膽探究，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定可以探究出自己的成功之路。參加教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年10月31日，我校組織第三批教師赴上饒縣三中參加課改培訓(xùn)聽(tīng)課，很榮幸我也參加了這次的教師培訓(xùn)，聽(tīng)了三中兩位思想品德教師的課，我受益匪淺，特別是一個(gè)下午的面對(duì)面交流，更讓我感受很深。三中教師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛慎重、友善寬容的態(tài)度給我留下了深化而美妙的印象;三中課改的力度和深度，以及他們那種堅(jiān)持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習(xí)。首先，我們對(duì)這種課改形式進(jìn)展整理，可以歸納為以下幾個(gè)方面：一、目的引領(lǐng)明確方向。以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目的，或者課件出示目的，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目的后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來(lái)目的明確，目的清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的助人習(xí)慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、課堂展示挖掘潛能。展示局部給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的單口相聲教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生三句半的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。展示是課堂上學(xué)生我參與我快樂(lè)的集中表達(dá)，只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與教師干預(yù)的時(shí)空到達(dá)了有效交融，找到了一個(gè)最正確結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此宏大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的開(kāi)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。四、人人參與進(jìn)步效率。學(xué)生的展示評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氣氛何愁學(xué)生不學(xué)呢?今天的培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快浸透到教學(xué)當(dāng)中，在理論中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也得到幾點(diǎn)啟發(fā)，那就是：一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容無(wú)視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表達(dá)在精心的準(zhǔn)備上，表達(dá)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，表達(dá)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，表達(dá)在可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，表達(dá)在耐心的巡視指導(dǎo)上，表達(dá)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。二、相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸進(jìn)步學(xué)生的各方面的才能。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到理論都得到很好的鍛煉與進(jìn)步。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍。任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的才能，要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的根本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的才能提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷進(jìn)步，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷進(jìn)步。數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)心得體會(huì)教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、才能等方面的開(kāi)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。幾年來(lái)，在課程改革的施行進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確