教師專業(yè)標準

幼兒園教師專業(yè)標準

領會、反思、改進合肥幼兒師范高等?？茖W校孫誠2023/2/2幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。2023/2/2國際上對職業(yè)專業(yè)化的標準:-專門的知識-需要較長時期的專業(yè)訓練-有專門的職業(yè)道德-有自主權(quán)（能根據(jù)自己的專業(yè)進行判斷和決策）-有組織，有行業(yè)自身的監(jiān)督和約束-需終身學習2023/2/2研制背景一、我國學前教育事業(yè)發(fā)展的需要：保障學前教育質(zhì)量和實現(xiàn)幼兒健康成長自2010年以來，學前教育大發(fā)展的局面。要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標，關鍵和核心的是教師·隊伍專業(yè)水平的提升。2023/2/2二、國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢1966年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《關于教師的建議》首次提出了教師職業(yè)專業(yè)化，以此提升教師地位和實現(xiàn)教師權(quán)益。1980年后，教師職業(yè)專業(yè)化的目標開始轉(zhuǎn)移到教育質(zhì)量上。目前，歐美等國均形成了自己的教師專業(yè)化發(fā)展和評價體系。

1996年第45屆國際教育大會提出“專業(yè)化:作為一種改善教師地位和工作條件的策略”

“教師不僅是一種行業(yè),更是一種專業(yè),具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性”2023/2/2三、落實《規(guī)劃綱要》的緊迫任務《規(guī)劃綱要》：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！薄兑?guī)劃綱要》：“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒園教師地位和待遇?！?023/2/2隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教師隊伍不斷壯大，“據(jù)介紹，截至2010年底，我國幼兒園專任教師共計114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達16％，成為我國教師隊伍中增長最快的一支。同時，據(jù)教育部有關司局初步測算，按照國務院學前教育三年行動計劃部署，我國三年內(nèi)還將新增幼兒教師39.9萬人?！痹趯W前教育蓬勃發(fā)展的關鍵時期，幼兒教師隊伍素質(zhì)高低直接關系學前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質(zhì)，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統(tǒng)一的專業(yè)標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。2023/2/2《專業(yè)標準》研制的意義《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)是《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[2010]41號)(以下簡稱“國十條”)規(guī)定要出臺的學前教育重要文件之一，也是在加快普及學前教育的新形勢下保證師資隊伍質(zhì)量和幼兒園教育質(zhì)量的關鍵性文件，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。2023/2/2第一，有助于人們充分認識到幼兒園教師質(zhì)量決定學前教育質(zhì)量。

2010年世界首屆幼兒保育和教育大會達成的基本共識是：幼兒生命中的最初幾年是為其設定正確發(fā)展軌道的最佳時機；早期教育是消除貧困的最佳保證；投資幼兒保育和教育比投資任何其他階段教育都擁有更大回報。當然，這些成效的達成均以高質(zhì)量的教育為前提，而幼兒園教師是保證學前教育質(zhì)量的關鍵。目前，世界上許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標準?！秾I(yè)標準》的出臺有助于人們充分認識到幼兒園教師質(zhì)量決定學前教育質(zhì)量。2023/2/2第二，有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。

當前，我國幼兒園教師半數(shù)左右沒有資格證書，近六成沒有職稱。很多教師專業(yè)意識薄弱，教育行為缺乏專業(yè)性。在加快普及學前教育的新形勢下，今后一個時期將會出現(xiàn)大量新手及轉(zhuǎn)崗教師，這有可能加劇教師隊伍專業(yè)化水平不高的狀況?！皣畻l”和劉延東國務委員的講話都強調(diào)：造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊伍，是學前教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。《專業(yè)標準》的出臺有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。2023/2/2

第三，有助于促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

教育部研制的一系列有關教師和教師教育的標準，將引導教師和教師教育向著專業(yè)化、規(guī)范化和高質(zhì)量的方向發(fā)展。就幼兒園教師標準而言，《專業(yè)標準》和已經(jīng)試行的《幼兒園教師資格考試標準》、今后將要研制的《優(yōu)秀幼兒園教師標準》一起，共同勾畫出了幼兒園教師從具備資格到勝任工作再到成為優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展路徑，而作為上位文件的《專業(yè)標準》具有方向性引導作用。2023/2/2

《專業(yè)標準》研制的指導思想 《專業(yè)標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓機構(gòu)領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結(jié)晶。在研制過程中，力圖體現(xiàn)以下指導思想：2023/2/21.專業(yè)導向，師德為先幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，《專業(yè)標準》應具有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專業(yè)導向，規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業(yè)要求。2023/2/2

2.基本規(guī)范，前瞻引領

《專業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又應該是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導航，幼兒園教師應按標準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。2023/2/23.全面要求，突出重點 《專業(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質(zhì)與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標準》的靈魂與核心?！秾I(yè)標準》強調(diào)合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時對當前社會反映的教師專業(yè)意識或行為中薄弱、不足的方面，予以關注與強調(diào)。2023/2/24.共同準則，體現(xiàn)獨特 《專業(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現(xiàn)幼兒園教師素質(zhì)的獨特性。在本《專業(yè)標準》中，特別強調(diào)幼兒園教師要保教結(jié)合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。2023/2/2

5.立足國情，國際視野 《專業(yè)標準》是引領我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國國情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現(xiàn)狀。同時，要積極分析與借鑒國際相關兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標準和專業(yè)化發(fā)展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢、又適合于我國國情的幼兒園教師專業(yè)標準。2023/2/2

《專業(yè)標準》的基本理念

貫穿《專業(yè)標準》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。能力為重幼兒為本終身學習師德為先專業(yè)標準基本理念2023/2/2

幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。能力為重突出了幼兒園教師的教育教學和引導促進兒童健康成長的實踐能力，強調(diào)幼兒園教師要能以“專業(yè)”的意識與行為進行保教工作，具有遵循幼兒成長規(guī)律進行教育的能力。終身學習理念適應了國際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢，同時也適應了教師需要不斷學習、提高的職業(yè)特別要求，每一位教師都應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。2023/2/2《專業(yè)標準》基本內(nèi)容

維度領域基本要求

專業(yè)

理念與師德(一)職業(yè)理解與認識二)對幼兒的態(tài)度與行為(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為(四)個人修養(yǎng)與行為共六十二

條具體要求專業(yè)

知識五)幼兒發(fā)展知識六)幼兒保育和教育知識(七)通識性知識專業(yè)能力(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用九)一日生活的組織與保育十)游戲活動的支持與引導十一)教育活動的計劃與實施十二)激勵與評價(十三)溝通與合作(十四)反思與發(fā)展2023/2/2(一)職業(yè)理解與認識(二)對幼兒的態(tài)度與行為(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為(四)個人修養(yǎng)與行為專業(yè)理念與師德

2023/2/21.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。(一)職業(yè)理解與認識2023/2/26.關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。(二)對幼兒的態(tài)度與行為

2023/2/210.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣。11.注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。

13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。

14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為

2023/2/216.富有愛心、責任心、耐心和細心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學習,不斷進取。20.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。(四)個人修養(yǎng)與行為

2023/2/2(五)幼兒發(fā)展知識(六)幼兒保育和教育知識(七)通識性知識專業(yè)知識

2023/2/221.了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。(五)幼兒發(fā)展知識

2023/2/226.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。

27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。

29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。(六)幼兒保育和教育知識

2023/2/231.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。32.了解中國教育基本情況。33.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。34.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。35.具有一定的現(xiàn)代信息技術知識。(七)通識性知識

2023/2/2(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用(九)一日生活的組織與保育(十)游戲活動的支持與引導(十一)教育活動的計劃與實施(十二)激勵與評價(十三)溝通與合作(十四)反思與發(fā)展專業(yè)能力

2023/2/236.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用

2023/2/240.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。(九)一日生活的組織與保育

2023/2/244.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。

45.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。47.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。(十)游戲活動的支持與引導

2023/2/248.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。

49.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導。

50.在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學習。

(十一)教育活動的計劃與實施

2023/2/252.關注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。

53.有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。

54.有效運用評價結(jié)果，指導下一步教育活動的開展。(十二)激勵與評價

2023/2/255.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。57.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。58.與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系。(十三)溝通與合作

2023/2/260.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。

61.針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。

62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。(十四)反思與發(fā)展

2023/2/2《專業(yè)標準》特點：

本《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。14個領域，框架結(jié)構(gòu)與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內(nèi)容上有所不同。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。2023/2/2《幼兒園教師專業(yè)標準》內(nèi)涵透視《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(以下稱《專業(yè)標準》)共包括三部分：基本理念、基本內(nèi)容、實施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”的基本理念下，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個維度、十四個領域，分別對幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細闡述。對《專業(yè)標準》進行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點2023/2/2

(一)兒童觀：堅持以學生為主體，幼兒為本在《專業(yè)標準》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本，“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長?！睂⒁杂變簽楸镜膬和^作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、保證學前教育質(zhì)量的重要一筆。主要表現(xiàn)為：第一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重幼兒作為個體的獨立性、主動性、特殊性，對其進行適宜的教育。第二，在對待幼兒的態(tài)度上，要關愛、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認識兒童的觀點。第三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點及規(guī)律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵其主動、積極地學習，對幼兒施以適當?shù)慕逃?023/2/2

(二)教師觀：體現(xiàn)人本主義教師觀以馬斯洛、羅杰斯等為代表的人本主義者認為教師應與兒童平等，尊重兒童的主體性，發(fā)揮兒童的獨立性。教師的作用是為兒童創(chuàng)造一種適宜學習的氛圍，主張教師同學生之間建立具備“真實”“理解”“接受”三種品質(zhì)的師生關系，作為促進者、幫助者、輔助者、合作者促進兒童的學習。教師的教師觀直接決定教師在教學過程中的教學方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標準及依據(jù)，《專業(yè)標準》借鑒人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現(xiàn)為：2023/2/2第一，強調(diào)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場所，同時還包括軟環(huán)境如良好的師幼關系、伙伴關系及班級氛圍的營造；第二，主張以游戲活動為主，為幼兒提供符合其年齡特點、興趣需要及發(fā)展目標的游戲條件，以供幼兒主動學習；第三，同幼兒建立良好的師幼關系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點，用適當?shù)恼Z言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、信任幼兒的前提下與幼兒交往。2023/2/2(三)學習觀：踐行“發(fā)展取向型學習觀”兒童的學習是什么?兒童為什么要學習?兒童學習什么以及兒童如何學習?如何評價兒童的學習?作為學前教育階段，其不同于中小學階段的獨特的學習特征要求幼兒教師必須持有合理、科學、符合幼兒年齡特征的學習觀，這是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的前提，也是對幼兒教師專業(yè)能力提出的要求。2023/2/2在“專業(yè)能力”上要求幼兒教師“合理利用資源，為幼兒提供、制作合適的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動學習”“鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在《專業(yè)標準》中“鼓勵”“引導”“支持”“主體性”“主動性”等字眼出現(xiàn)頻率極高，可見，建立新的以發(fā)展為取向的學習觀是幼兒教師不可缺少的專業(yè)能力。2023/2/2

(四)幼兒教師專業(yè)能力標準：強調(diào)綜合、全面發(fā)展綜觀《專業(yè)標準》的基本內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其特點即是“綜合全面”，表現(xiàn)為：第一，能力與師德兼?zhèn)?，“師德為先”“能力為重”是《專業(yè)標準》的基本理念；第二，教育理論與教育實踐能力、保育與教育能力兩全，《專業(yè)標準》要求幼兒教師既具有一定的專業(yè)知識，同時對于環(huán)境創(chuàng)設、活動設計、一日生活的組織與保育以及與幼兒的溝通、對幼兒的激勵評價等都提出具體要求；第三，學習能力與反思能力不可或缺，終身學習是以基本理念的形式對幼兒教師提出，因此，學習能力的培養(yǎng)是幼兒教師的專業(yè)能力之一，同時，幼兒教師還需在實踐中時刻具備反思意識，以提高保教工作的水平，提升自身素質(zhì)；第四，兼具專業(yè)知識與一般知識，《專業(yè)標準》要求幼兒教師不僅要掌握有關幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律以及幼兒教育政策法規(guī)的專業(yè)知識，同時對于一般的自然科學、社會科學知識以及藝術、信息技術等知識也需兼?zhèn)洹?023/2/2

在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調(diào)了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。 《專業(yè)標準》具有以下五個突出特點：2023/2/2第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。

師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。2023/2/2第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。

充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。2023/2/2

第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點。

幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求?！秾I(yè)標準》明確提出要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結(jié)合原則落到實處。2023/2/2第四，強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。

教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎。《專業(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調(diào)幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面