小四上語(yǔ)文第六單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

梁琴梅

第六單元教學(xué)計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析：這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。2、感受海峽兩岸人民的血脈親情，感受無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并感受人與人之間純真美好的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠理解詩(shī)中作者所要抒發(fā)的情感。通過(guò)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩(shī)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的人和感人的事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。四、訓(xùn)練重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。五、課時(shí)安排：20《古詩(shī)兩首》2課時(shí)21《搭石》2課時(shí)22《跨越海峽的生命橋》2課時(shí)23《卡羅納》1課時(shí)24《給予是快樂(lè)的》1課時(shí)語(yǔ)文園地六4課時(shí)20.古詩(shī)兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、 體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩(shī)歌。教師：制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、解題：①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。四、交流搜集的有關(guān)資料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？五、理解詩(shī)意1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）六、體會(huì)詩(shī)境1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。七、能力訓(xùn)練：

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1、 學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。2、 學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。3、 根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。八、作業(yè)練習(xí)：1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情?！端驮拱参鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿(mǎn)天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩(shī)的意思。2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)?？蜕幔嚎偷辍⒙玫?。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人?。?、啟發(fā)想象：元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，假如你是作者，你還有什么話(huà)對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。５、同桌分角色扮演，再指名交流和評(píng)議6、試背這首詩(shī)。三、拓展練習(xí)我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。21.搭石教學(xué)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。2、 積累文中喜歡的句子。3、 感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）2.請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題,提自己想了解的問(wèn)題。（二）整體感知，初識(shí)搭石1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）想一想什么是搭石？用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中的句子。（2）搭石給你留下了怎樣的印象？2.學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生們抓住“脫鞋綰褲”這個(gè)詞并從讀中感受搭石的美。3.課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（三）深入體會(huì)，品味搭石1.學(xué)生默讀2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。2.學(xué)生依順序來(lái)交流匯報(bào)。3.學(xué)生齊讀，課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。4.小組討論從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？教師用小組讀、個(gè)別讀、男女賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)體會(huì)畫(huà)面的美。5.理解“綽”是的三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？6.讓學(xué)生伴隨音樂(lè)閉上眼睛，想像畫(huà)面。問(wèn)：從“清波漾漾人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？。7.過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)馬上用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？（1）學(xué)生朗讀后，談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓?zhuān)?。?）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！雹偻高^(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時(shí)代,“伏”是彎得很恭敬。②透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？③學(xué)生配樂(lè)讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（四）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)1.展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——2.小組討論假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？3.學(xué)生匯報(bào)。六、小練筆：作業(yè)尋找生活中的美：只要有心，誰(shuí)都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請(qǐng)先想一想，再用筆寫(xiě)下來(lái)。22跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，體會(huì)其在文中的表達(dá)作用，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會(huì)給予的崇高與快樂(lè)。3、培養(yǎng)學(xué)生研讀拓展的能力，嘗試運(yùn)用一些全息閱讀教學(xué)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“跨越海峽的生命橋”的含義。第一課時(shí)一、猜謎導(dǎo)引師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）（學(xué)生說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話(huà)：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）二、揭題1、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（教師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊教“峽”的書(shū)寫(xiě)，“山字旁”要寫(xiě)得瘦些。）2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧?、初讀課文1、學(xué)生自讀課文。2、反饋：（1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作引導(dǎo)。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？五、結(jié)合“談何容易”研讀課文1、師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。生1：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。（生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀，表?yè)P(yáng)。）發(fā)散：小錢(qián)可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。）生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。第二課時(shí)一、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流：對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落。4、全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因）二、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會(huì)

1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。3、全班交流。4、想象拓展，啟迪心靈（根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？小錢(qián)會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？）三、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭?，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時(shí)候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說(shuō)一句溫暖的話(huà)，僅僅只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。但是，卻能給別人很大的鼓勵(lì)和幫助，也會(huì)給我們自己帶來(lái)很大的快樂(lè)，因?yàn)榻o予是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)！語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)向別人表示感謝，能安慰別人。2、學(xué)會(huì)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3、積累古詩(shī)和成語(yǔ)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、看圖作文訓(xùn)練。2、學(xué)會(huì)感謝和安慰別人。1、 想一想。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話(huà)。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。口語(yǔ)交際：2、 說(shuō)一說(shuō)。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。3、 議一議在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。4、 演一演根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過(guò)程：1、 觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。2、 先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。3、 在全班交流。4、 把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。5、 選擇一個(gè)合適的題目。6、 如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。7、 寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由回答。3、教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學(xué)目標(biāo)：1、用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。2、熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1、自讀生字。2齊讀——指名讀二、“讀讀記記”1、讀詩(shī)句，自讀——指名讀——齊讀2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。三．“讀讀背背”1、自讀嘗試背誦。3、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。成語(yǔ)故事教學(xué)目標(biāo)：

了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿(mǎn)”的典故。教學(xué)過(guò)程：1、 自學(xué)這個(gè)故事。2、 把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。3、 說(shuō)說(shuō)“杏林春滿(mǎn)”“譽(yù)滿(mǎn)杏林”成語(yǔ)的意思。4、 你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？教學(xué)反思：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫(xiě)的一首七言絕句，短短的２８?jìng)€(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依之情，同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。這節(jié)課的目的，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫(huà)面更具體化，讓李白對(duì)友人說(shuō)話(huà)，活躍課堂，開(kāi)闊想象。在操作過(guò)程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過(guò)多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。在準(zhǔn)備的過(guò)程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良？《搭石》教學(xué)反思《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美，內(nèi)