小四上語文第六單元教材分析及教學(xué)設(shè)計

梁琴梅

第六單元教學(xué)計劃一、教材簡析：這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。2、感受海峽兩岸人民的血脈親情，感受無私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識25個生字，會寫30個生字。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識25個生字，會寫30個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生體會并感受人與人之間純真美好的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語，體會重點(diǎn)語句感悟內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠理解詩中作者所要抒發(fā)的情感。通過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的人和感人的事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動。四、訓(xùn)練重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。五、課時安排：20《古詩兩首》2課時21《搭石》2課時22《跨越海峽的生命橋》2課時23《卡羅納》1課時24《給予是快樂的》1課時語文園地六4課時20.古詩兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、體會末兩句詩的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的意境。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。教師：制作多媒體課件。課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、解題：①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。四、交流搜集的有關(guān)資料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？3、這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1、學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）六、體會詩境1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）5、借助插圖體會詩的意境。6、有感情地朗讀、體會詩的意境。七、能力訓(xùn)練：

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？1、 學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。2、 學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3、 根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。八、作業(yè)練習(xí)：1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情?！端驮拱参鳌方虒W(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課：唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》1、學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人(2)試著理解古詩的意思。2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！４、啟發(fā)想象：元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，假如你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。５、同桌分角色扮演，再指名交流和評議6、試背這首詩。三、拓展練習(xí)我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。21.搭石教學(xué)目標(biāo)：1、 會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。2、 積累文中喜歡的句子。3、 感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）2.請學(xué)生們齊讀課題,提自己想了解的問題。（二）整體感知，初識搭石1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）想一想什么是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。（2）搭石給你留下了怎樣的印象？2.學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)學(xué)生們抓住“脫鞋綰褲”這個詞并從讀中感受搭石的美。3.課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找并用橫線畫出來。（三）深入體會，品味搭石1.學(xué)生默讀2-4自然段，用橫線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。2.學(xué)生依順序來交流匯報。3.學(xué)生齊讀，課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。4.小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美。5.理解“綽”是的三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？6.讓學(xué)生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。問：從“清波漾漾人影綽綽”你仿佛看到了怎樣的情景？。7.過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？（1）學(xué)生朗讀后，談?wù)剬@幅畫面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓）。（2）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”①透過這個“伏”字，你看出了什么？教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬。②透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？③學(xué)生配樂讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（四）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？3.學(xué)生匯報。六、小練筆：作業(yè)尋找生活中的美：只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請先想一想，再用筆寫下來。22跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，體會其在文中的表達(dá)作用，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受海峽兩岸的血脈親情，體會給予的崇高與快樂。3、培養(yǎng)學(xué)生研讀拓展的能力，嘗試運(yùn)用一些全息閱讀教學(xué)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“跨越海峽的生命橋”的含義。第一課時一、猜謎導(dǎo)引師：老師有個謎語，請大家猜猜。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）（學(xué)生說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）二、揭題1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧?、初讀課文1、學(xué)生自讀課文。2、反饋：（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作引導(dǎo)。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準(zhǔn)？五、結(jié)合“談何容易”研讀課文1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。（生讀時不理想，鼓勵后再讀，表揚(yáng)。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。第二課時一、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟1、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實(shí)的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流：對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。4、全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因）二、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會

1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。3、全班交流。4、想象拓展，啟迪心靈（根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？）三、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)椭?，但是很少需要付出鮮血和生命。更多的時候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。但是，卻能給別人很大的鼓勵和幫助，也會給我們自己帶來很大的快樂，因?yàn)榻o予是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂！語文園地六教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會向別人表示感謝，能安慰別人。2、學(xué)會查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、積累古詩和成語故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、看圖作文訓(xùn)練。2、學(xué)會感謝和安慰別人。1、 想一想。生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想?？谡Z交際：2、 說一說。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。3、 議一議在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。4、 演一演根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。2、習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。教學(xué)過程：1、 觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。2、 先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。3、 在全班交流。4、 把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。5、 選擇一個合適的題目。6、 如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。7、 寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語。1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由回答。3、教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。日積月累教學(xué)目標(biāo)：1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2、熟讀詩句，嘗試背誦。3、說說詩的大意。一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1、自讀生字。2齊讀——指名讀二、“讀讀記記”1、讀詩句，自讀——指名讀——齊讀2、說說詩句大意，想象畫面。三．“讀讀背背”1、自讀嘗試背誦。3、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競賽。成語故事教學(xué)目標(biāo)：

了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過程：1、 自學(xué)這個故事。2、 把這個故事講給同學(xué)和老師聽聽。3、 說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。4、 你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？教學(xué)反思：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的２８個字表達(dá)了一種對友人的依依之情，同時又有一種開闊大氣的意境。這節(jié)課的目的，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更具體化，讓李白對友人說話，活躍課堂，開闊想象。在操作過程中，對各個環(huán)節(jié)的時間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時間過多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收場的感覺。在表揚(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足，精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良？《搭石》教學(xué)反思《搭石》這片課文的語言樸素而秀美，內(nèi)