小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告□□為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：（一）學(xué)生調(diào)查情況1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到快樂(lè)的。2、對(duì)語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問(wèn)老師或家長(zhǎng)，15%的學(xué)生自己獨(dú)立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢?jiàn)很多同學(xué)是任務(wù)觀點(diǎn)，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯(cuò)，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。3、學(xué)生對(duì)老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺(jué)得寫(xiě)作文難，30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊(cè)，覺(jué)得練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難，對(duì)老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)得去，說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯(cuò)。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無(wú)作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。4、學(xué)生對(duì)老師作業(yè)批改的意見(jiàn)5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因（二）教師調(diào)查情況1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚，完成語(yǔ)文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。2、教師布置作業(yè)情況99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書(shū)面作業(yè)。3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對(duì)難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊(cè)有點(diǎn)難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁完成作業(yè)時(shí)不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實(shí)際。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語(yǔ)文的，但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得一般并不是很好，說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，但學(xué)得又不太好，說(shuō)明教師教的行為方面還是存在問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時(shí)也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希望?！酢跣W(xué)生調(diào)查研究報(bào)告□□范文：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告一、課題的提出：葉圣陶先生說(shuō)，教育簡(jiǎn)單而言，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。大凡有成就的人都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣這么重要，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣呢?二、研究目的：為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。三、研究方法：調(diào)查問(wèn)卷、采訪、上網(wǎng)查找。四、研究步驟：先調(diào)查我們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，再去查一下有關(guān)資料，然后去采訪老師，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)或建議。五、研究的過(guò)程：1、調(diào)查階段：確定活動(dòng)的主題。確定活動(dòng)的方案。進(jìn)行調(diào)查、采訪、發(fā)放問(wèn)卷、搜集有關(guān)資料。2、分析階段：我制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷，采訪的對(duì)象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張，收回42張有效問(wèn)卷。然后我對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方。我班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析：我們班有68%的同學(xué)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，說(shuō)明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。我們班有74%的同學(xué)可以做到出聲早讀，這是一個(gè)好習(xí)慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個(gè)人通過(guò)一個(gè)晚上的休息，大腦完全沒(méi)有了疲憊的感覺(jué)，早上開(kāi)始讀書(shū)，會(huì)激發(fā)大腦皮層的興奮，那么,早上讀書(shū)，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。我們班有64%的同學(xué)能合理安排假期時(shí)間，說(shuō)明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。我們班有58%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，原因是老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)了他(她)，所以導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象。偏科是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì)影響我們部分科目的成績(jī)。認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是專心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。有24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題。從考試看有一些題目不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。有34.2%的學(xué)生不會(huì)勤查工具書(shū)。3、行動(dòng)階段：(1)上網(wǎng)查找資料。(2)制定并發(fā)放倡議書(shū)。倡議書(shū)同學(xué)們：學(xué)習(xí)是一輩子的事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使我們終身受益。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)改變你的學(xué)習(xí)成績(jī)。知道了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容以后，就應(yīng)該自覺(jué)地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與你告別。那么，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面教你們幾個(gè)辦法：一、長(zhǎng)期訓(xùn)練，持之以恒。一個(gè)良好習(xí)慣的形成是不容易的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是如此。它的養(yǎng)成不可能一蹴而就，必須長(zhǎng)期訓(xùn)練，持之以恒。二、控制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。學(xué)會(huì)控制自己，約束自己。三、偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)有偏離，立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。愿我們?nèi)巳硕寄莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!倡議人：李XX2011-10-10六、研究成果：課題報(bào)告，倡議書(shū)。［小學(xué)生調(diào)查研究報(bào)告］□□□小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究報(bào)告□□小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究報(bào)告1．1、問(wèn)題的提出□網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的介入，則給我們師生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一次革命，各地?zé)崆楦邼q，如火如荼。然而在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程的實(shí)施中，我們卻無(wú)法回避一個(gè)現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的滯后和統(tǒng)整性的薄弱；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)缺乏均衡性發(fā)展；真正服務(wù)課堂的有效資源相對(duì)匱乏，利用率不高；英特網(wǎng)上盡管有大量的資源卻未能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)合理組織，從而很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提供方便、高效的支持……“有路無(wú)車”“資源空城”現(xiàn)象仍然十分突出，我們的課堂也并沒(méi)能真正依托這一支持而煥發(fā)出生命活力。如何來(lái)體現(xiàn)技術(shù)以人為本、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的最佳整合？如何在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新？“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究》在一定程度上已打開(kāi)了數(shù)字資源的“瓶頸”，特別是江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)專題研究項(xiàng)目子課題成果SKOD則給我們開(kāi)闊了天地，它緊緊圍繞課程改革需要，整合了各種聲像、視頻素材，對(duì)推動(dòng)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)、發(fā)揮校園網(wǎng)的功能意義十分深遠(yuǎn)，它使我們學(xué)校擺脫了“信息孤島”的束縛，我們的'課題也就是在這樣的環(huán)境和背景下應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學(xué)能力，另一方面在語(yǔ)文教學(xué)中積累豐富的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用資源圍繞專題進(jìn)行有效優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)，并積累可貴的研究資源與課程資源，同時(shí)使該課題研究取得的成果作為同類學(xué)校在實(shí)施課程改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)研究過(guò)程中借鑒和應(yīng)用推廣。1．2、研究目標(biāo)與設(shè)想：1．2．1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，研究基于專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和操作流程，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。1．2．2、探索和設(shè)計(jì)一種以專題網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的用于指導(dǎo)自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)。2.3、通過(guò)“SKOD校園知識(shí)管理平臺(tái)”的建設(shè)與運(yùn)用研究，改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并在研究實(shí)施過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力。1.3、主要研究方法本課題運(yùn)用建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源觀為指導(dǎo)，主要采用行動(dòng)研究法，輔以文獻(xiàn)研究法和調(diào)查分析法。在研究過(guò)程中，全體課題組成員以“計(jì)劃——行動(dòng)——反思”為行動(dòng)基本程序，在不斷實(shí)踐與反思中提高了研究的效度與品質(zhì)。2、 研究?jī)?nèi)容與過(guò)程2.1、 小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與運(yùn)用策略探索2.1.1、 研究情況自04年12月課題申報(bào)以來(lái)，我們課題組積極投入了小語(yǔ)專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索，目前自制專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有20多個(gè)，CAI課件近100個(gè)。為形成科學(xué)系列，我們對(duì)已有資源建設(shè)情況進(jìn)行了審視，并致力于實(shí)踐的檢驗(yàn)，以探索新的建站策略。第一個(gè)階段——小學(xué)專題學(xué)習(xí)資源組合與運(yùn)用探索計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建好專題學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)和平臺(tái)，為學(xué)生拓展知識(shí)，服務(wù)優(yōu)化教學(xué)，并在網(wǎng)站構(gòu)建中探索建站策略，讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力以及信息素養(yǎng)的提高。行動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)搜索資源，結(jié)合課堂需求，自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，服務(wù)文本解讀需要。主要案例：周小芬老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，王惠英老師執(zhí)教的《動(dòng)物的互惠互助》，劉繼英老師執(zhí)教的《恐龍》，周勇老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》等。以《圓明園的毀滅》為例：將網(wǎng)絡(luò)資源篩選，并按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“名園概況”“名園風(fēng)光”“歷史文物”“名園浩劫”等幾大資源板塊，這樣將課文內(nèi)容塊狀化，結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生較快把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)圓明園”“新圓明園”“恥辱歷史”等欄目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息海量的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，喚起學(xué)生求知欲望——網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主研究——匯報(bào)交流，深化提高——拓展延伸，升華情感觀察反思：新課改的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)支持網(wǎng)則為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主探索的發(fā)展空間，給學(xué)生提供了一個(gè)健康的、具有吸引力和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但也發(fā)現(xiàn)，我們以專題為導(dǎo)向，提供結(jié)構(gòu)化的專題知識(shí)庫(kù)，過(guò)多地注重了資源的供給，好奇與熱情使學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的資源迷失了方向，很難把握學(xué)習(xí)的主題，課堂上教師也很難控制。第二階段——小語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整體構(gòu)架方法與策略研究計(jì)劃：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，圍繞一個(gè)特定的專題，進(jìn)行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構(gòu)架以及互動(dòng)功能的探索，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的最大功效。行動(dòng)：在研究中，我們以研究性、自主性等學(xué)習(xí)方式來(lái)組織查閱相關(guān)資源，對(duì)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)媒體按一定的教學(xué)策略進(jìn)行分類、組織，以網(wǎng)頁(yè)形式制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的提供、互動(dòng)功能的增強(qiáng)，同時(shí)師生以這個(gè)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展研究性學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)站知識(shí)和內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具?！酢酢跣W(xué)教師的述職報(bào)告□□關(guān)于小學(xué)教師的述職報(bào)告范文□平凡的崗位不平凡的事業(yè)。時(shí)間在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)成為了教師隊(duì)伍的一員，每天站在教室的講臺(tái)上，總是有說(shuō)不完的話，做不完的瑣事。提起筆來(lái)總結(jié)，似乎有些筆塞。一學(xué)年來(lái)，沒(méi)有轟動(dòng)的大事，也沒(méi)有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考!我喜歡孩子，喜歡每一個(gè)學(xué)生，我熱愛(ài)我的工作，我是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。我自認(rèn)為我有著優(yōu)良的品質(zhì)：自主、自律、自強(qiáng)。班級(jí)管理及教學(xué)的事，我能自主完成。學(xué)校常規(guī)的事，我能自律做好。自己人生的事，我追求自強(qiáng)不息。一、班級(jí)管理及教學(xué)在班級(jí)管理工作中，我始終秉承：1、以身作則，為人師表。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的、態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。2、善于思考、積極探索、勇于實(shí)踐。在我任班主任這一年的班主任管理工作實(shí)踐中，我通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)班里的干部只是全班同學(xué)的少數(shù)，針對(duì)有許多學(xué)生當(dāng)不上干部，其能力也勢(shì)必得不到培養(yǎng)的情況。為此，我廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和討論后，在班干部會(huì)議上鄭重提議：是否能實(shí)行“輪換制”制度，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生廣泛參與班級(jí)管理的積極性，一時(shí)間，班級(jí)氣氛一下子活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、各項(xiàng)活動(dòng)都有了嶄新的面貌。就這樣，班級(jí)里幾乎每位學(xué)生都當(dāng)過(guò)干部，不僅培養(yǎng)了全體同學(xué)的能力，也使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“干部”的真正含義。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)之間的凝聚力大大增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)。同時(shí)，這也是對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。而這是恰恰一種非常好的方式，他們會(huì)努力在班務(wù)管理工作中證明自己的能力。3、信任學(xué)生，尊重學(xué)生?？释斫猓释湃问侨藗兊囊环N正常需要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，很多留守同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長(zhǎng)外出，自我封閉，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸琛⒉徽J(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況，我?guī)椭?/p>