二年級科學(xué)下冊-7.《螞蟻》教學(xué)設(shè)計-密云區(qū)- 梁碩

人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計模板PAGEPAGE5教學(xué)基本信息課題7.螞蟻班級及學(xué)期二班級下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者課件制作者教學(xué)分析《螞蟻》一課指向課標(biāo)中的重要概念是：7.地球上生活著不同種類的生物。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。其中低班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.說出生活中常見動物的名稱及其特征；2.說出動物的某個共同特征；動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獵取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：9.1動物通過不同的器官感知環(huán)境。其中低班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。本課主要引導(dǎo)學(xué)生基于觀察與交流，分析、綜合、歸納螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，以及螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境的本領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問：學(xué)生基于觀察，說出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學(xué)生能說出螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境。科學(xué)探究:學(xué)生基于觀察和簡潔的試驗，能夠用畫圖和語言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)以及通過觸角感知環(huán)境。學(xué)生基于觀察活動，提出感興趣的問題?？茖W(xué)態(tài)度:學(xué)生在活動中同意傾聽他人的表達，同意與他人共享信息。教學(xué)重點：學(xué)生基于觀察，說出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，如頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等。學(xué)生能說出螞蟻可以通過觸角來感知環(huán)境。教學(xué)難點：學(xué)生基于觀察和簡潔的試驗，能夠用畫圖和語言的方式描述觀察到的現(xiàn)象，通過分析、綜合、比較，歸納出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)以及通過觸角感知環(huán)境。二、教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備實現(xiàn)考察校園，確定螞蟻出沒較多的場地。每組1份：放大鏡或昆蟲觀察盒，螞蟻；3-4種食物；3-4種物體。平安留意事項。PPT等多媒體資料。學(xué)生預(yù)備學(xué)生學(xué)習(xí)前畫的螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生活動手冊、鉛筆等。教學(xué)流程示意(可選項)激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究螞蟻的興趣。激發(fā)學(xué)生持續(xù)研究螞蟻的興趣。拓展提高：制作螞蟻模型按挨次觀察，小組一次匯報，學(xué)生分析、綜合，比較，歸納螞蟻的外形特征。基于觀察，歸納螞蟻感知環(huán)境的器官是觸角。設(shè)計意圖教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問題：螞蟻的外形科學(xué)實踐：觀察螞蟻的外形觀察螞蟻的行為學(xué)生按挨次觀察、記錄描述螞蟻的外形。歸納螞蟻的外形特征。學(xué)生觀察螞蟻的行為，歸納感知環(huán)境的器官。教學(xué)階段老師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題談話：一班級時，我們觀察、認(rèn)識了一些小動物，誰還記得它們是誰？出示圖片，大自然里還有哪些小動物？關(guān)于這些小動物，你想知道些什么？你在校園的什么地方見過螞蟻？關(guān)于螞蟻，你都知道什么？你還有什么特別想了解的嗎？看來大家對螞蟻有許多了解，也很感興趣。（出示幾幅學(xué)生畫的螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖）我考考大家，這幾幅圖里，哪個是真正螞蟻的樣子？出示課題：今日，就讓我們一起觀察、了解螞蟻?；卮稹ｎA(yù)設(shè)：金魚、貓、兔等?；卮?。預(yù)設(shè)：小鳥、螞蟻、青蛙等。提出感興趣的問題?；卮?。預(yù)設(shè)：在校園的花壇里看見過螞蟻；它們是小小的，黑色的等；想了解螞蟻愛吃什么等。學(xué)生討論。預(yù)設(shè)，學(xué)生會有不同意見。學(xué)生喜愛小動物，布滿古怪???心，通過談話，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。讓學(xué)生課前憑印象畫出螞蟻的樣子，把老師畫的畫摻在其中使學(xué)生辨認(rèn)，引發(fā)學(xué)生的討論，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。科學(xué)實踐科學(xué)實踐一：觀察螞蟻的外形（室內(nèi)）1.引導(dǎo)觀察與記錄談話：在一班級觀察金魚的時候，我們知道了可以從整體到局部、從頭到尾的挨次來觀察動物，我們也可以用這種方法觀察螞蟻:先看螞蟻的身體有幾個大的部分，是什么樣子的，每個部分上還有什么呢？我們可以把它畫在活動手冊上。為了便利大家觀察，老師為每組預(yù)備了昆蟲觀察盒，大家可以觀察、記錄。（老師PPT展示螞蟻的大圖，幫忙學(xué)生觀察。）引導(dǎo)交流與歸納談話：請展示你的記錄圖并介紹你觀察到的螞蟻的外形。老師隨匯報板貼螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，適時出示科學(xué)詞匯：如觸角、頭、胸、腹、足等。提問：請總結(jié)，螞蟻共同的身體結(jié)構(gòu)是什么？科學(xué)實踐二：觀察螞蟻的行為（室外）談話、提問：我們認(rèn)識了螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。請大家猜一猜，螞蟻主要利用身體的哪個部分感覺四周的環(huán)境？觀察螞蟻的覓食談話：我們來進行兩組小測試。第一組，測試螞蟻吃什么和螞蟻遇到不同物體的反應(yīng)。我們要到校園中進行測試，請大家守紀(jì)律、留意不要擁擠、不要踩螞蟻。認(rèn)真觀察螞蟻主要用什么部分感覺環(huán)境、做好記錄。老師發(fā)給每組用于測試的食物。組織學(xué)生先猜想：哪個食物螞蟻喜愛吃，再實地觀察。觀察螞蟻對不同物體的反應(yīng)發(fā)給每組用于測試的物體，讓學(xué)生先猜想，再在螞蟻窩四周放置物體并觀察。討論：螞蟻用什么感知環(huán)境。老師板書記錄學(xué)生的發(fā)覺。學(xué)生通過昆蟲盒按確定的挨次觀察螞蟻；學(xué)生在活動手冊中通過畫圖的方法記錄觀察到的螞蟻的外形。學(xué)生以小組為單位依次展示記錄圖并介紹觀察到的螞蟻的外形。學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于螞蟻外形的科學(xué)詞匯。學(xué)生歸納螞蟻的外形特征：螞蟻有頭、胸、腹部三大部分。頭部有眼和觸角，胸部有6條腿，腹部比較大等學(xué)生猜想：眼睛、觸角等。1.學(xué)生先猜想，再在螞蟻窩四周放上幾種食物，觀察螞蟻吃哪些食物。用什么器官感覺環(huán)境。觀察并記錄。2.學(xué)生先猜想，再在螞蟻行進的路上放幾種物體，觀察螞蟻有什么反應(yīng)。觀察并記錄。3.學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，并且歸納：螞蟻用觸角感知環(huán)境。通過老師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠依據(jù)確定的挨次，實事求是的進行觀察記錄。通過觀察螞蟻身體各個部分，分析螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠更進一步的了解螞蟻。螞蟻是活動的，老師通過圖片幫忙學(xué)生觀察，使得觀察結(jié)果更準(zhǔn)確。提高后續(xù)歸納思維的效率。歸納推理是從特別或個別性前提推出一般性的結(jié)論?；趯W(xué)生的觀察和多個小組的匯報，以及老師適時的板貼，呈現(xiàn)出學(xué)生們發(fā)覺的螞蟻身體的共同特征。學(xué)生分析、綜合、比較，歸納出螞蟻共同的身體結(jié)構(gòu)。從螞蟻的身體結(jié)構(gòu)過渡到它們的功能。引發(fā)學(xué)生猜想，連續(xù)探究。通過學(xué)生的猜想，親自的測試、觀察螞蟻的覓食和遇到物體的反應(yīng)，使學(xué)生有充分的感性認(rèn)識，為后續(xù)的歸納思維打下基礎(chǔ)。基于觀察以及全班的共享，學(xué)生能夠歸納出螞蟻的主要感知環(huán)境器官是觸角。拓展與應(yīng)用今日我們認(rèn)識了螞蟻的外形特征，還知道了它們是用觸角感知環(huán)境的。課本上有小朋友制作的螞蟻模型，你能看出是什么材料制作的嗎？你能不能搜集一些材料，也制作一只螞蟻模型呢？課后你還可以連續(xù)觀察螞蟻的行為，你可以把你的發(fā)覺用喜愛的方式記錄下來，下次上課共享你的發(fā)覺。學(xué)生觀察課本上的模型，分析、推斷制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。學(xué)生課下連續(xù)觀察螞蟻、記錄。通過制作模型鞏固對螞蟻身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。同時鼓舞學(xué)生課后連續(xù)觀察、