五年級(jí)【科學(xué)(人教鄂教版)】7.《隨處可見的能量轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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人教鄂教科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板PAGEPAGE6教學(xué)基本信息課題7.隨處可見的能量轉(zhuǎn)換班級(jí)及學(xué)期五班級(jí)下學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者課件制作者教學(xué)分析《隨處可見的能量轉(zhuǎn)換》一課指向課標(biāo)中的重要概念是:6.自然界有多種表現(xiàn)形式的能量轉(zhuǎn)換。圍繞主要概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容是:6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式;其中高班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:知道聲、光、電、熱、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.1一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式;其中高班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備、或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。本課是《能量的轉(zhuǎn)換》單元的最終一課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,使學(xué)生通過調(diào)查、體驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到能量轉(zhuǎn)換和傳遞轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的普遍存在;通過分析打電話等過程中的能量轉(zhuǎn)換情況,認(rèn)識(shí)到不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行的,能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的。學(xué)生在調(diào)查、感受能量轉(zhuǎn)換和傳遞現(xiàn)象過程中,進(jìn)展分析、比較、歸納等思維。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問:描述世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)都有能量。運(yùn)動(dòng)、聲、光、電、熱、磁都是自然界中存在的能量形式。說出不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換??茖W(xué)探究:學(xué)生能通過調(diào)查、試驗(yàn)和分析,證明到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,能量轉(zhuǎn)換不只是朝一個(gè)方向進(jìn)行,可以是雙向的,能量還可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體??茖W(xué)態(tài)度:學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象感興趣,能樂觀參與各種與能能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):調(diào)查和說明生活中哪些器材、設(shè)備、或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能通過調(diào)查、試驗(yàn)和分析,證明到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,能量轉(zhuǎn)換不只是朝一個(gè)方向進(jìn)行,可以是雙向的,能量還可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體。二、教學(xué)預(yù)備:老師預(yù)備每組1份:鐵絲、橡皮筋、線軸、牙簽、卡紙、小棍,兩小袋重物、繩子。平安留意事項(xiàng)。關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的圖片、視頻等多媒體資料。學(xué)生預(yù)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛和塑料直尺。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))激發(fā)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象現(xiàn)象持續(xù)研究的興趣、以及應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象現(xiàn)象持續(xù)研究的興趣、以及應(yīng)用能力。拓展提高:制作能量轉(zhuǎn)換玩具分析各種能量的轉(zhuǎn)換過程,體會(huì)能量轉(zhuǎn)換方式的多種多樣性,和能量轉(zhuǎn)換方向的雙向性。學(xué)生基于試驗(yàn),親身感受不同形式能量可以相互轉(zhuǎn)換傳遞的過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,聚焦問題:有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象?科學(xué)實(shí)踐:1.調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象2.感受能量轉(zhuǎn)換和傳遞感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象普遍存在;分析能量轉(zhuǎn)換的方向。感受能量轉(zhuǎn)換過程;體驗(yàn)身邊能量的傳遞。教學(xué)階段老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題1.談話:在本單元前面幾課中,我們探究了幾種電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)換情況,發(fā)覺電器能為我們供應(yīng)各種各樣的能量,還能實(shí)現(xiàn)不同能量形式之間的轉(zhuǎn)換。那么,各種各樣的能量和能量轉(zhuǎn)換只與電器有關(guān)嗎?2.出示課頁圖片,提出問題:這幅圖中有幾種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象?3.能量的轉(zhuǎn)換不僅存在于電器的工作中,生物的生長和運(yùn)動(dòng)、各種機(jī)械的工作都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。今日我們就來研究隨處可見的能量轉(zhuǎn)換。板書課題:能量轉(zhuǎn)換隨處可見。回答。預(yù)設(shè):人和動(dòng)物通過食物獲得能量,燃燒煤炭獲得能量,汽車通過燃燒汽油獲得能量?;卮?。預(yù)設(shè):風(fēng)力發(fā)電機(jī),把風(fēng)力產(chǎn)生的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能,小草通過光合作用,把太陽輻射出的光能轉(zhuǎn)換成植物內(nèi)部的化學(xué)能。牛吃草時(shí),把植物體內(nèi)的化學(xué)能傳遞到牛的體內(nèi)。一部分轉(zhuǎn)換為熱能維持體溫,一部分轉(zhuǎn)為?;顒?dòng)的動(dòng)能。前幾課都是在研究生活中和電能相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,本課通過一張草原上的圖片,直接引發(fā)學(xué)生思考,各種各樣的能量和能量轉(zhuǎn)換只與電器有關(guān)嗎?引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)研究興趣??茖W(xué)實(shí)踐科學(xué)實(shí)踐一:調(diào)查生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象1.感受能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的遍存在。談話、提問:調(diào)查生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象?不同形式的能量之間是怎樣轉(zhuǎn)換的?把調(diào)查結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第7頁。(也可以課前布置調(diào)查任務(wù))引導(dǎo)學(xué)生交流與分析談話:請(qǐng)展示你的活動(dòng)手冊(cè)記錄單,介紹你調(diào)查到的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書提問:通過我們的調(diào)查和分析你有什么發(fā)覺?老師小結(jié):能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隨處可見,生物的生長和運(yùn)動(dòng)、各種自然現(xiàn)象、機(jī)械的工作都于能量有關(guān)。3.分析能量轉(zhuǎn)換的方向提問:能量轉(zhuǎn)換只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行嗎?出示圖片并提問:分析打電話、太陽能電燈發(fā)光過程中,能量轉(zhuǎn)換情況是怎樣的?老師依據(jù)學(xué)生的描述板書:打電話:聲能→電能→聲能太能燈發(fā)光:光能(太陽)→電能→光能(燈)。還能舉出類似的現(xiàn)象嗎?比較這兩種過程,有什么共同點(diǎn)?得出結(jié)論:能量的轉(zhuǎn)換不是只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行的;不同能量形式的轉(zhuǎn)換可以是相互的??茖W(xué)實(shí)踐二:感受能量轉(zhuǎn)換和能量傳遞現(xiàn)象1.談話:依據(jù)圖片提示,做下面這些小活動(dòng)。在扭動(dòng)鐵絲時(shí)要留意平安,當(dāng)心發(fā)熱燙手。組織交流:觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象或者體會(huì)手山的感覺?老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:搓手:化學(xué)能→動(dòng)能→熱能拍手:化學(xué)能→動(dòng)能→聲能來回扭動(dòng)鐵絲:化學(xué)能→動(dòng)能→熱能摩擦直尺吸紙屑:化學(xué)能→動(dòng)能→電能→動(dòng)能2.用身邊的材料制作彈力小車,觀察小車的運(yùn)動(dòng)過程,說一說產(chǎn)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)換?3.小試驗(yàn):繩子上系兩個(gè)重物,其中一個(gè)抬高再輕輕放手,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明什么?還有類似的現(xiàn)象嗎?4.出示圖畫并提問:同學(xué)們,你能簡潔描述一下畫中的情景嗎?能量是怎樣轉(zhuǎn)換或者傳遞的的?5.總結(jié),今日我們通過調(diào)查、試驗(yàn)和分析,你有什么收獲和體會(huì)?學(xué)生通過課前調(diào)查,或者小組討論,我們身邊還有哪些能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,并且填寫活動(dòng)手冊(cè)。2.學(xué)生以小組為單位,展示并交流調(diào)查結(jié)果。預(yù)設(shè):篝火燃燒:化學(xué)能→光能、熱能螢火蟲:化學(xué)能→光能;擊鼓:化學(xué)能→動(dòng)能→聲能唱歌:化學(xué)能→聲能汽車、跑步、燃?xì)庾鲲垺瓕W(xué)生總結(jié):形式多樣,普遍存在。3.引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)閱歷,進(jìn)行思考。給學(xué)生出動(dòng)舉例的機(jī)會(huì)。學(xué)生分析并描述:打電話時(shí),話筒將聲能轉(zhuǎn)換成電能,電能通過電纜傳到對(duì)方的聽筒并轉(zhuǎn)換成聲能。太陽能電燈發(fā)光時(shí),來自太陽的光能經(jīng)過太陽能電池班被轉(zhuǎn)換成電能,電能經(jīng)過電燈又被轉(zhuǎn)換成光能和熱能。再舉例:電動(dòng)機(jī):電能→動(dòng)能發(fā)電機(jī):動(dòng)能→電能話筒:聲能→電能→聲能;學(xué)生說出:能量之間可以互相轉(zhuǎn)換,并不是單向的。學(xué)生活動(dòng):拍手、快速摩擦雙手,來回扭動(dòng)鐵絲,用皮毛或絲綢摩擦后的塑料直尺吸引紙屑。學(xué)生回答:搓手時(shí)人身體里的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能;拍手時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)換為聲能;來回扭動(dòng)鐵絲時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)換為熱能,摩擦直尺吸紙屑,動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能,電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。學(xué)生動(dòng)手制作簡易彈力小車,并使其運(yùn)動(dòng)。交流:當(dāng)我們用力繞橡皮筋時(shí),身體里的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為手上的動(dòng)能,隨著橡皮筋被繞緊,手的動(dòng)能轉(zhuǎn)換成橡皮筋的彈性勢能,當(dāng)釋放橡皮筋時(shí),小車開始運(yùn)動(dòng),皮筋的彈性勢能轉(zhuǎn)換為小車的動(dòng)能。學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)。并且匯報(bào)交流:觀察到松手后重物搖擺起來,片刻后,另外一個(gè)重物也開始搖擺,說明能量可以從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。食物鏈中能量的傳遞。學(xué)生描述太陽照在西紅柿上結(jié)出果實(shí),一個(gè)小男孩吃著西紅柿踩自行車,自行車通過皮帶把動(dòng)力傳給發(fā)電機(jī),發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電傳給電爐,電爐把水燒開,水氣從壺嘴里噴出,發(fā)出聲音。學(xué)生分析其中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。預(yù)設(shè):太陽光照在西紅柿上是光能轉(zhuǎn)換成植物體內(nèi)的化學(xué)能。小男孩吃了西紅柿有力氣踩自行車,是化學(xué)能轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。自行車的動(dòng)力使發(fā)電機(jī)發(fā)電是動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。發(fā)電機(jī)發(fā)出的電使電爐發(fā)熱,把水燒開,是電能轉(zhuǎn)換成熱能。還有,水燒開后水氣從壺嘴噴出來發(fā)出聲音是熱能轉(zhuǎn)換成聲能。5.預(yù)設(shè):學(xué)生總結(jié)身邊到處都有能量和能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,不形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換,還可以從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體。通過調(diào)查活動(dòng),學(xué)生基于實(shí)例分析每種能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象隊(duì)對(duì)應(yīng)的過程,體會(huì)能量轉(zhuǎn)換方式的多樣性,普遍存在性。在分析能量轉(zhuǎn)換方式中引導(dǎo)學(xué)生用語言描述或模式圖簡述的方式,提升學(xué)生的分析與綜合的思維能力。通過舉例,來分析打電話和太陽能電燈發(fā)光的過程,體會(huì)能量轉(zhuǎn)不是只朝一個(gè)方向進(jìn)行。學(xué)生通過簡潔的小體驗(yàn)活動(dòng),更加深刻的感受到生活中的各種能量形式之間互相轉(zhuǎn)換現(xiàn)象無處不再。進(jìn)展學(xué)生分析與綜合的思維能力。通過自己制作小玩具,體驗(yàn)利用能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象,培育動(dòng)手能力,同時(shí)激發(fā)研究的興趣。幾個(gè)小活動(dòng)都很簡潔,但是呈現(xiàn)給學(xué)生的是非常直觀的實(shí)例,幫忙學(xué)生分析與感悟。難度提升,多個(gè)事物。讓學(xué)生在不同場景中不斷強(qiáng)化描述、分析能量轉(zhuǎn)換、傳遞的過程。同時(shí)培育學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力;總結(jié),梳理拓展與應(yīng)用出示老師制作的能量轉(zhuǎn)換玩具,并引導(dǎo)學(xué)生分析玩具中的能量轉(zhuǎn)換情況。利用所學(xué)學(xué)問和身邊材料,自己設(shè)計(jì)并制作能量轉(zhuǎn)換玩具,下次上課共享你的作品。1.學(xué)生觀察并分析老師制作的玩具。.學(xué)生依據(jù)提示和啟發(fā)思考自己可以制作什么樣的玩具,課后實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生的制作興趣,鞏固能量轉(zhuǎn)換的學(xué)問,鼓舞學(xué)生課后連續(xù)研究能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的興趣,并用其解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)7.隨處可見的能量轉(zhuǎn)換調(diào)查篝火燃燒:化學(xué)能→光能、熱能能量轉(zhuǎn)換螢火蟲:化學(xué)能→光能;普遍存在隨處可見擊鼓:化學(xué)能→動(dòng)能→聲能打電話:聲能→電能→光能方向:雙向互相太能燈發(fā)光:

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