雙減資料-【“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)措施3篇】

目錄雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)措施雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施為了貫徹國(guó)家的“雙減"政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。一、 培育樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要緣由。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“全部智力方面的工作都要依靠于興趣。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件歡樂(lè)的事情。培育學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣,利用媒體激趣，討論交流激趣，動(dòng)手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)從課開(kāi)始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。二、 培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。''我們教育孩子的第一位就是培育孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)省教學(xué)時(shí)間的一個(gè)好辦法。那么我們平常應(yīng)當(dāng)注重培育孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)（一）良好的讀題習(xí)慣許多學(xué)生到了三班級(jí)發(fā)覺(jué)應(yīng)用題不會(huì)做了，究其緣由，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真讀完，沒(méi)有讀懂題目就下手了。所以平常我們要要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來(lái)，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培育學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。（二） 書寫的習(xí)慣米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切”，確實(shí)要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多學(xué)生做錯(cuò)題目，是因?yàn)樽约旱淖謱懙锰什菘床磺?。其?shí)書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的書寫，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三） 記憶習(xí)慣現(xiàn)在的教材沒(méi)有準(zhǔn)確的定義和公式，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。但是我們還是要培育學(xué)生的記憶習(xí)慣。比如在教學(xué)周長(zhǎng)時(shí)，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)叫做游泳池池口的周長(zhǎng)。我就讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)記得快。通過(guò)這樣比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)記憶的習(xí)慣。通過(guò)比賽讓學(xué)生把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比賽培育學(xué)生準(zhǔn)時(shí)留意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四） 獨(dú)立思考的習(xí)慣現(xiàn)在的學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，以來(lái)伸手，飯來(lái)張口，依靠思想非常嚴(yán)峻，在思考的時(shí)候假如老師不多加要求和鼓舞，他們就懶得動(dòng)腦經(jīng)。所以，平常要鼓舞學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)，不要照老師的背背說(shuō)說(shuō)。多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培育他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。三、 活躍課堂氣氛心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,毀滅低谷。這就需要老師有意識(shí)地適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法許多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于準(zhǔn)時(shí)消退學(xué)習(xí)疲乏，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。四、 制造課堂效益我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)"為“會(huì)學(xué)"，變“死學(xué)”為“活學(xué)讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分利用好課上的40分鐘時(shí)間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的。確定把不要把問(wèn)題留到下課以后。當(dāng)然，要達(dá)到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。老師還要通過(guò)不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做到減負(fù)增效?？傊?，雙減背景下“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們老師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而簡(jiǎn)潔的工作，不是一天兩天的努力就能勝利的，不能急于求成,需要我們用急躁，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探究。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，確定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施對(duì)老師來(lái)講，'減負(fù)'不是提倡'放羊'式的教學(xué)，而是要求老師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑；'減負(fù)'也不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成'學(xué)生的敵人'；'減負(fù)'不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的題海。課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率怎樣科學(xué)地、適度地運(yùn)用好考試、作業(yè)這些手段，保證教學(xué)質(zhì)量這才是'減負(fù)'的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一、 培育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的重要緣由。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“全部智力方面的工作都要依靠于興趣?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設(shè)情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動(dòng)手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)從課開(kāi)始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。二、 多鼓舞多信任，讓學(xué)生樹(shù)立信念信念是人的半個(gè)生命。幫忙學(xué)生樹(shù)立信念是老師不可推卸的一項(xiàng)工作。在課堂教學(xué)中，老師要依據(jù)教材和學(xué)生的不同程度,提出不同的要求，要做到面對(duì)全體學(xué)生，又要做到個(gè)別對(duì)待。主張對(duì)學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信自己在進(jìn)步。兒童所憎恨的老師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的那些老師。因此，隨時(shí)隨地留意準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，相信學(xué)生。三、 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落,毀滅低谷。這就需要老師有意識(shí)地適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法許多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同），互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于準(zhǔn)時(shí)消退學(xué)習(xí)疲乏，振作精神，取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。四、 精心設(shè)計(jì)作業(yè)類型1、 精練在數(shù)量上。作業(yè)設(shè)計(jì)量要少而精，避開(kāi)機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成果之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生把握學(xué)問(wèn)不可能“畢其功于一役做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避開(kāi)無(wú)效作業(yè)。2、 精練在內(nèi)容上。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應(yīng)選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避開(kāi)煩瑣的運(yùn)算。

作業(yè)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)“十性”:1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。2、針對(duì)性：把握重點(diǎn)針對(duì)難點(diǎn),2、針對(duì)性：把握重點(diǎn)針對(duì)難點(diǎn),有的放矢。與課堂教學(xué)相結(jié)合，不重復(fù)，有梯度。3、階梯性：由淺入深由易到難,逐步提高。43、階梯性：由淺入深由易到難,逐步提高。4、機(jī)敏性：一題多解一題多變,一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計(jì)劃，應(yīng)用題改編。5、對(duì)比性：加強(qiáng)聯(lián)系比較異同,突出本質(zhì)。5、對(duì)比性：加強(qiáng)聯(lián)系比較異同,突出本質(zhì)。與例題類似的基礎(chǔ)性作業(yè)，拓展題。6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散,觸類旁通,6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散,觸類旁通,應(yīng)用題改編,條件重組。7、實(shí)際性：面對(duì)全體照看個(gè)別，難易適中。7、實(shí)際性：面對(duì)全體照看個(gè)別，難易適中?？稍O(shè)計(jì)A、B、C三類作業(yè)A必做，B、C選做。8、實(shí)踐性：聯(lián)系實(shí)際手腦并用，培育能力。此項(xiàng)為綜合實(shí)踐課作業(yè)，包括資料捜集、小組交流合作，匯報(bào),集體評(píng)價(jià)。98、實(shí)踐性：聯(lián)系實(shí)際手腦并用，培育能力。此項(xiàng)為綜合實(shí)踐課作業(yè)，包括資料捜集、小組交流合作，匯報(bào),集體評(píng)價(jià)。9、綜合性：新舊聯(lián)系學(xué)問(wèn)技能，綜合檢測(cè)。重點(diǎn)放在新舊單元轉(zhuǎn)換，或復(fù)習(xí)課，考察對(duì)概念間的機(jī)敏運(yùn)用能力。10、制造性：激發(fā)思考啟迪思維，進(jìn)展智能。釆用鼓舞性評(píng)價(jià)，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，并提出更高要求。只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的真正含義是為學(xué)生供應(yīng)更好的教育，我們就會(huì)在培育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上,勇往直前地走下去，而且會(huì)越走，路越寬。小學(xué)“雙減”政策下高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)措施數(shù)學(xué)作業(yè)本質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂的連續(xù)，通過(guò)作業(yè)的形式幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)，同時(shí)幫忙老師更好的把握每一名學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握度及學(xué)習(xí)進(jìn)度，然而以往過(guò)多過(guò)難過(guò)重的數(shù)學(xué)作業(yè)壓得小學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生體能下降，心理壓力過(guò)大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，作業(yè)形式單一枯燥，缺乏趣味，內(nèi)容不貼合實(shí)際，缺乏應(yīng)用性，難度偏高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些都是以往的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的不足之處。在“雙減”政策下，老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，如何能夠合理解決目前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出科學(xué)、精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生歡樂(lè)、高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要的問(wèn)題1.作業(yè)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)作業(yè)是老師依據(jù)課堂上所講課程的進(jìn)度布置相應(yīng)的課后練習(xí)題或相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如今數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)常常只是理論學(xué)問(wèn)題目，對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題能力并沒(méi)有太多幫忙，這種現(xiàn)象假如連續(xù)進(jìn)展下去，不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題能力沒(méi)有任何提高，甚至?xí)绊懙叫W(xué)生的全面進(jìn)展，降低學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。2.作業(yè)難度較大老師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的初衷應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)課堂的連續(xù)，通過(guò)作業(yè)的形式幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)，同時(shí)幫忙老師更好的掌握每一名學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握度及學(xué)習(xí)進(jìn)度，然而目前一些地方毀滅了作業(yè)難度偏高的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)問(wèn)把握牢固的學(xué)生而言，的確是起到了提高數(shù)學(xué)解題能力的作用；但是對(duì)于學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，產(chǎn)生妄自菲薄的情緒，常常不能更好更自信的進(jìn)入課堂狀態(tài)，因此就毀滅了回家做作業(yè)受打擊和次日課堂聽(tīng)不懂的惡性循環(huán)。作業(yè)缺乏趣味性當(dāng)下的數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)都存在著形式單一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題,老師布置的作業(yè)都是依據(jù)課堂上所講課程的進(jìn)度布置相應(yīng)的課后練習(xí)題或者相關(guān)的配套教學(xué)輔導(dǎo)材料，目的僅僅是幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，且這種作業(yè)的布置一般都是針對(duì)全部學(xué)生，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有差異，學(xué)問(wèn)理解能力有大小，因此就造成了對(duì)于學(xué)問(wèn)把握牢固的學(xué)生而言，作業(yè)單一枯燥且沒(méi)有難度，僅起到了復(fù)習(xí)的作用；對(duì)于學(xué)問(wèn)把握不扎實(shí)的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容太多太難，因此，同一份作業(yè)不能產(chǎn)生同樣的效果。這就導(dǎo)致學(xué)生的焦慮心理加劇，常常不能更好的進(jìn)入課堂狀態(tài)。沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體差異小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解能力存在確定差異，這一點(diǎn)是作為一名數(shù)學(xué)老師必需要意識(shí)到的重要內(nèi)容，這就要求老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)問(wèn)把握情況有更加透徹的了解，不能搞“一刀切"，也不能擇優(yōu)生教學(xué)。學(xué)生的成果有層次之分，因此老師也需要分層次的布置家庭作業(yè)，例如對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解不到位的學(xué)生，或許他們的理解能力雖然不夠，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)把握的學(xué)問(wèn)更能應(yīng)用于實(shí)際，或更能從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)歸納數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，因此老師除了要在課堂上給與更多的關(guān)注，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量從解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方向進(jìn)行布置。二、“雙減"背景下，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)形式老師出布置一些數(shù)學(xué)習(xí)題作業(yè)外，還需要拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,可以為學(xué)生布置“數(shù)學(xué)日記"任務(wù)，每天從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并能夠利用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題。如有學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中記錄：“今日去文具店買作業(yè)本，店員告訴我現(xiàn)在有促銷活動(dòng)，購(gòu)物滿100元就能夠打九折優(yōu)待，我買了書包、鉛筆和橡皮，一共花了220元，打九折之后就是198元，這次購(gòu)物我節(jié)省了22元?！边@樣的數(shù)學(xué)日記形式能夠培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀察分析的數(shù)學(xué)能力，能夠培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)效果也會(huì)更抱負(fù)。2.精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)題是依據(jù)教材重難點(diǎn)來(lái)選擇，作業(yè)分為課堂或課后作業(yè)。每節(jié)課預(yù)留10分鐘左右做課堂練習(xí)，題目一般來(lái)自課本中的練習(xí)題或習(xí)題的中等難度題目，加強(qiáng)本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，加強(qiáng)基本定義、概念、公式的正確理解，老師準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞或糾正錯(cuò)誤，依據(jù)把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)情況布置課后基礎(chǔ)性作業(yè)。課后作業(yè)要依據(jù)教學(xué)大綱要求選擇相應(yīng)訓(xùn)練題，題目一般來(lái)自課本中的習(xí)題或復(fù)習(xí)題。通過(guò)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)問(wèn)方法的理解,訓(xùn)練相應(yīng)的方法與技能形成能力，這是每天課后要完成的作業(yè)。課后作業(yè)難易程度把握。依據(jù)教學(xué)大綱要求選擇體現(xiàn)“理解水平、把握水平、機(jī)敏應(yīng)用''的題目給學(xué)生訓(xùn)練。比如與課本例題難易程度大致相當(dāng)為好，學(xué)生仿照例題就能勝利解題，或適當(dāng)轉(zhuǎn)變例題條件作為課后作業(yè)等等。課后作業(yè)的布置還要依據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力調(diào)整作業(yè)的數(shù)量，使得數(shù)學(xué)作業(yè)盡可能合理。不管課堂練習(xí)或課后練習(xí)，留意歸納作業(yè)存在的問(wèn)題并認(rèn)真研究，解決學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題是我們進(jìn)行課改的出發(fā)點(diǎn)，也是提高教育教學(xué)效果的基本途徑。3.增加作業(yè)的趣味性“雙減”政策下，優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，要適應(yīng)學(xué)生的智能發(fā)展水平，實(shí)施個(gè)性化作業(yè)，提質(zhì)增效。老師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理水平、認(rèn)知能力等情況出發(fā)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。還要重視操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)，這種作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生手腦并用，勤于動(dòng)手，獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐，在手做，口述，思考的過(guò)程中逐步建構(gòu)自己的理解，使核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。作業(yè)設(shè)計(jì)要留意的幾點(diǎn)問(wèn)題：（一）結(jié)合情景。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，提高作業(yè)的育人價(jià)值。例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，使他們感知百分?jǐn)?shù)的存在，引發(fā)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)意義的求知欲，提高作業(yè)的有效性。（二） 形式多樣。口頭作業(yè)，筆練、操作相結(jié)合。題型多樣，體現(xiàn)生活化、新穎、好玩、實(shí)效性。將樂(lè)觀的、參與式的學(xué)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，避開(kāi)被動(dòng)式、抽象的教育，以提高學(xué)生的興趣。讓作業(yè)變得生動(dòng)、樂(lè)觀，令人難忘。作業(yè)要有層次和坡度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排基礎(chǔ)概念作業(yè)、基本題、綜合提高題等。（三） 作業(yè)量要少而精。書面作業(yè)要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，題量也不宜過(guò)多。4.把握適合的作業(yè)難度在雙減政策下，學(xué)生的作業(yè)最好在課堂上完成，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訂正，導(dǎo)致課堂時(shí)間被壓縮，所以要想讓孩子們真正減負(fù)，更重要的是老師要提升教學(xué)水平和設(shè)計(jì)作業(yè)的水平。老師們確定要意識(shí)到，“雙減”實(shí)際上是促使他們提升教學(xué)水平，要凸顯學(xué)生的主體地位。用更先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的教案,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多學(xué)問(wèn)。一些機(jī)械重復(fù)類作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，往往是低效的。質(zhì)量高的作業(yè)，才能更加適合學(xué)生的進(jìn)展。在布置作業(yè)的過(guò)程中，老師假如在作業(yè)的布置和篩選上多花時(shí)間，把好關(guān)，認(rèn)真選擇“學(xué)生做一道題，就相當(dāng)于會(huì)做十道題"的內(nèi)容，那么這樣的作業(yè)，是符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，是精品型作業(yè)，學(xué)生用時(shí)削減，學(xué)習(xí)能力又能得到提高。5.提高作業(yè)多樣性相對(duì)而言，老師布置的作業(yè)中，書面的多，口頭的少，動(dòng)手的更少。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，個(gè)人的潛能得不到很好