根據(jù)本校情況設(shè)置校本研修的目標(biāo)和內(nèi)容,并寫出論證報告

根據(jù)本校情況設(shè)置校本研修的目標(biāo)和內(nèi)容，并寫出論證報告作者：鄭子君（小學(xué)語文饒河縣小學(xué)語文一班）多年來，我校立足提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展了形式多樣的教學(xué)研討活動，并形成了一些受教師歡迎的固定的研討項(xiàng)目：如各年級的教學(xué)研討活動、同科目的"同課異構(gòu)"活動，題型分析與展望等。多年來，我校立足提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展了形式多樣的教學(xué)研討活動，并形成了一些受教師歡迎的固定的研討項(xiàng)目：如各年級的教學(xué)研討活動、同科目的〃同課異構(gòu)"活動，題型分析與展望等。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校資源不豐厚，在上級教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我校根據(jù)自身情況，把校本培訓(xùn)工作和教研工作緊密結(jié)合起來，把校本培訓(xùn)工作和新教師培養(yǎng)、骨干力量的鞏固有機(jī)結(jié)合起來，突出校本培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，作為教師教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)抓實(shí)抓好，充分發(fā)揮了我校校本培訓(xùn)工作促進(jìn)新教師成長、放大骨干教師潛能、提高教育教學(xué)水平的應(yīng)有作用?，F(xiàn)將我校的校本培訓(xùn)工作自評情況匯報如下：一、學(xué)校情況分析1、師資隊伍結(jié)構(gòu)較合理近年來，我校對師資隊伍逐步進(jìn)行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓(xùn)，使得教師素質(zhì)得到提高，高一層次學(xué)歷教師日益增多，高級教師結(jié)構(gòu)比不斷提高。其中中青年教師占到學(xué)?？?cè)藬?shù)的70%,全校絕大多數(shù)教師渴望在教學(xué)實(shí)踐中能持續(xù)提升自己，渴望在教育教學(xué)工作中做出一番成績。2、研修氣氛較濃厚多年來，我校立足提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展了形式多樣的教學(xué)研討活動，并形成了一些受教師歡迎的固定的研討項(xiàng)目：如各年級的教學(xué)研討活動、同科目的〃同課異構(gòu)"活動，中考題型分析與展望等。各備課組更是發(fā)揮貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢，立足課改，聚焦課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動性，教研一體，教研氣氛濃厚，教師受益頗多。3、教師研修制度不斷完善為使校本研修工作得以順利進(jìn)行，我校建立了以校為本的研修制度，形成了具有我校特色的研修機(jī)制，構(gòu)建了適應(yīng)教師發(fā)展的研修環(huán)境，使教師研修活動從個別走向全員，從自發(fā)走向自覺，從盲目走向規(guī)范，并營造發(fā)展自我，追求卓越的研修氛圍，從制度上保證校本研修的良性開展。4、教師校本研修中存在的問題⑴部分教師缺乏研修的積極性和主動性，觀念陳舊，行為怠惰，不思進(jìn)??；⑵教師對新課改所提倡的教育理念的理解容易停留在觀念層面，在教育教學(xué)實(shí)踐中把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐難度較大，教師教育教學(xué)實(shí)踐與科研水平發(fā)展不平衡；⑶在研討培訓(xùn)中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進(jìn)一步挖掘及利用。三、課題研究的目標(biāo)1、結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，切實(shí)幫助教師解決在新課程教學(xué)實(shí)踐中以及提高研修中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法。2、完善校本研修制度，拓展校本研修途徑，建立校本研修機(jī)制。3、以學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，通過自修一一反思的基本方式，努力探索以校為本、以師為主的有效研修模式，努力實(shí)現(xiàn)“不同模式，共同目標(biāo)”，“不同內(nèi)容，共同成果”。4、建立一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍，這是校本研修的最終目標(biāo)，也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有力保障。四、課題研究的內(nèi)容1、探索以“學(xué)校為本”，以教師“自修一一反思”為主要學(xué)習(xí)方式，以改進(jìn)課堂教學(xué)行為為目的的校本研修模式。⑴“群體學(xué)習(xí)式”教研。全校教師以教研組、課題研究小組、自愿者組合等形式，在探索教改之路、尋求新的教學(xué)方法的同時，加強(qiáng)群體學(xué)習(xí),將個體研讀與群體研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)與宣講相結(jié)合，使教師能在反復(fù)研讀、理解、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，將內(nèi)隱的經(jīng)驗(yàn)與想法完全浮現(xiàn)出來。⑵連環(huán)跟進(jìn)式教研。在教研活動中，由多位教師接連上同一內(nèi)容的課,或者是同一教師接連上幾次課，每次上課都進(jìn)行深入地觀察、分析、比較,并提出改進(jìn)建議，通過不斷的實(shí)踐反思，提高教師的教學(xué)行為水平。（3）骨干教師引領(lǐng)的教研。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實(shí)踐共同體，在面對一個復(fù)雜、真實(shí)的教學(xué)問題時，共同進(jìn)行問題的討論與處理，使所有教師獲得知識、技能與相應(yīng)的體驗(yàn)。2、探索如何調(diào)動、組織在職在崗教師，實(shí)現(xiàn)不脫崗“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”的有效研修的積極性、主動性及實(shí)效性。3、探索在以校為本，以師為主的有效研修中如何創(chuàng)新的有效途徑和有效方法。五、課題研究的方法與途徑以學(xué)校為本，以教師的“自主學(xué)習(xí)”、“自我反思”為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計為前提，以行動研究為主要方式。具體可分為：1、學(xué)習(xí)提高，自我研修，努力提高教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力⑴培訓(xùn)工作日常化。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。每月至少一次利用周二的學(xué)習(xí)時間組織開展有效研修的專題研討活動，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實(shí)，力求教師對當(dāng)前的教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解，建立教師成長檔案袋，包括教師教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我評價等方面的材料，以及教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育敘事、教學(xué)案例等。同時，開展教師“五個一”活動，即：每周互聽一節(jié)課，每學(xué)期系統(tǒng)分析一次所教教材或其中一部分，每學(xué)期舉行一次教研課，讀一部教育專著，寫一篇教學(xué)論文。⑶培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有：專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，力爭在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“新、活、實(shí)“三個字，即內(nèi)容新（新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系），方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式），效果實(shí)（備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到）。2、反思交流，校本研修，積極開展多種形式的教研活動⑴教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。⑵教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗，及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時進(jìn)行交流分析。同時，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動，為教師提供交流的空間。3、專業(yè)引領(lǐng)，分類研修，搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研修很難上升到一定的高度，至少會耗費(fèi)比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研外，學(xué)校和教研部門組織不同類型的教師圍繞某一主題進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而保證同類教師的共同成長。⑴校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，實(shí)行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。⑵校外：走出去請進(jìn)來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是為青年教師的提高提供更多的機(jī)會與平臺，一是讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學(xué)校“教育大練兵”活動，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。請進(jìn)來，學(xué)校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。六、課題研究保障措施1、組織到位。學(xué)校形成校長親自抓、分管校長助理負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓、教科室協(xié)同抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。2、制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。3、經(jīng)費(fèi)到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。校本研修強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境之中，教學(xué)研究的問題是要從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集，而不是預(yù)設(shè)和推演的。因此，我們的指導(dǎo)思想是，變教室為研究室,變教師為研究者，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)每位教師自我反思創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)型組織。在校本培訓(xùn)中，教師自覺主動地參與是首要的，但沒有制度的管理和約束,沒有激勵機(jī)制，校本培訓(xùn)活動將沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力，會變得松散無力。學(xué)校把校本培訓(xùn)與學(xué)校的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，建章立制，先后制定了《專業(yè)部管理制度》、《校本研修制度》、《校本研修激勵機(jī)制》、《教研工作管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修學(xué)分管理制度》、《青年教師培訓(xùn)考核方案》、《課后教學(xué)反思制度》。經(jīng)過不懈努力，我校的校本培訓(xùn)工作取得預(yù)期成效：一是教師的教育觀念更新很快，教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了很大的提升，教師無違法、違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，家長和學(xué)生評價高，社會聲譽(yù)好。二是調(diào)動了年輕教師的積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新性，全校形