2024年七年級(jí)生物上冊(cè) 1.1.1生物的特征教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年七年級(jí)生物上冊(cè)1.1.1生物的特征教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：生物

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024年七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為新人教版《2024年七年級(jí)生物上冊(cè)》第1章第1節(jié)第1課時(shí)的內(nèi)容，主要講述生物的特征。本節(jié)課將圍繞生物的七大基本特征進(jìn)行講解，包括生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)基礎(chǔ)的生物知識(shí)，對(duì)生物的基本概念有初步的了解，但對(duì)于生物的特征這一概念的理解可能較為模糊，缺乏深入的認(rèn)知。此外，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写岣?，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)生物特征的理解。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞生物的七大特征進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過(guò)以下活動(dòng)幫助學(xué)生理解和掌握：

-導(dǎo)入部分：通過(guò)展示不同生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論生物的特征。

-知識(shí)講解：結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解生物的每一個(gè)特征，并輔以實(shí)例說(shuō)明。

-實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或觀察任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生物的特征，如觀察植物的生長(zhǎng)變化、記錄自己的呼吸頻率等。

-互動(dòng)討論：組織小組討論，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)觀察的發(fā)現(xiàn)，并討論生物特征在日常生活中的體現(xiàn)。

-總結(jié)反饋：通過(guò)提問(wèn)和總結(jié)，檢查學(xué)生對(duì)生物特征的理解程度，并給予反饋。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)展示生物在不同環(huán)境中的生存狀態(tài)，如沙漠中的植物如何適應(yīng)干旱環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考生物的特征是如何幫助它們生存的。

-情境模擬：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬光合作用過(guò)程，讓學(xué)生在操作中感受生物的特征。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論生物特征在日常生活中的實(shí)例，如食物鏈中的生物如何相互依賴。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演科學(xué)家，模擬發(fā)現(xiàn)生物新特征的過(guò)程，通過(guò)角色扮演加深對(duì)生物特征的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生在課后記錄自己在課堂上的學(xué)習(xí)體會(huì)，思考哪些生物特征給自己留下了深刻印象。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)彼此對(duì)生物特征的理解和認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、實(shí)驗(yàn)材料（如植物、動(dòng)物樣本）、多媒體教學(xué)設(shè)備。

-課程平臺(tái)：校園內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源共享平臺(tái)。

-信息化資源：數(shù)字教材、生物特征相關(guān)PPT、教學(xué)視頻、在線習(xí)題庫(kù)。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作、互動(dòng)問(wèn)答、課堂討論。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過(guò)展示生物在不同環(huán)境中的生存實(shí)例，如植物如何在極端環(huán)境中生長(zhǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物特征的興趣。

-目的：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物的特征，激發(fā)學(xué)生探索生物世界的欲望。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解生物的七大特征，如生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸等，結(jié)合具體生物實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-特征分析：通過(guò)實(shí)例分析，如觀察植物的光合作用過(guò)程，讓學(xué)生理解生物特征的具體表現(xiàn)。

-歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中歸納出生物的一般特征，如所有生物都需要營(yíng)養(yǎng)。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與生物特征相關(guān)的判斷題、選擇題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物特征的理解。

-小組討論：組織學(xué)生就生物特征在日常生活中的體現(xiàn)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀察和見(jiàn)解。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析具體生物案例，如不同生物如何適應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物現(xiàn)象。

-實(shí)驗(yàn)觀察：安排實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，如觀察酵母菌的呼吸作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生物的特征。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：對(duì)本節(jié)課的生物特征進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)特征的關(guān)鍵點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，討論哪些生物特征最讓自己印象深刻，提出疑問(wèn)或思考。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)生物的特征表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在觀察實(shí)驗(yàn)和案例分析環(huán)節(jié)，大家積極參與，思考熱烈。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)物展示和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠更直觀地理解抽象的生物概念。但在小組討論時(shí)，部分學(xué)生對(duì)生物特征的理解還不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的輔導(dǎo)。同時(shí)，我也注意到課堂互動(dòng)中有些學(xué)生的表達(dá)不夠自信，我計(jì)劃在下一節(jié)課更多地鼓勵(lì)他們發(fā)言，提高他們的自信心和表達(dá)能力。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-書(shū)籍：《生命的奇跡：生物的奧秘》、《生物科學(xué)入門(mén)》等，這些書(shū)籍可以為學(xué)生提供更深入的生物知識(shí)背景。

-文章：關(guān)于生物學(xué)最新研究進(jìn)展的科普文章，如《自然》和《科學(xué)》雜志的相關(guān)報(bào)道。

-視頻：BBC紀(jì)錄片《生命》系列，尤其是關(guān)于生物適應(yīng)環(huán)境的片段，能夠直觀展示生物的特征。

-在線課程：國(guó)內(nèi)外開(kāi)放課程平臺(tái)上的生物學(xué)課程，如Coursera、edX上的相關(guān)課程。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)書(shū)籍，加深對(duì)生物特征的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)：建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的生物觀察活動(dòng)，如觀鳥(niǎo)、植物種植等，親身體驗(yàn)生物的特征。

-科學(xué)寫(xiě)作：讓學(xué)生嘗試撰寫(xiě)科學(xué)小論文，圍繞生物的特征選擇一個(gè)主題進(jìn)行深入研究和寫(xiě)作。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《生命》系列紀(jì)錄片，尤其是關(guān)于生物進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的部分，以增強(qiáng)對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)。

-在線學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用在線課程資源，自主學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本概念和最新研究動(dòng)態(tài)。

-課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與生物特征相關(guān)的課題，進(jìn)行小規(guī)模的科學(xué)研究，如校園植物多樣性調(diào)查。

-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，如探究不同條件下植物的生長(zhǎng)情況，以加深對(duì)生物特征的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)分享會(huì)，讓學(xué)生介紹自己閱讀的書(shū)籍、觀看的紀(jì)錄片或完成的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)交流和分享。

-參觀學(xué)習(xí)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀生物研究所、動(dòng)物園或植物園，實(shí)地觀察生物的特征。

-持續(xù)觀察：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的生物進(jìn)行持續(xù)觀察，記錄它們?cè)诓煌竟?jié)、不同環(huán)境下的變化，培養(yǎng)觀察力和耐心。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀教材第1章第1節(jié)第1課時(shí)《生物的特征》的內(nèi)容，重點(diǎn)理解生物的七大特征，并做好筆記。

2.完成教材后的練習(xí)題，包括判斷題、選擇題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)對(duì)生物特征的理解程度。

3.觀察身邊的生物，選擇一種生物，記錄其在一天內(nèi)的活動(dòng)，分析其表現(xiàn)出的生物特征，寫(xiě)成觀察報(bào)告。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找一種生物的圖片和資料，介紹該生物的特征及其適應(yīng)環(huán)境的方式。

5.準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，閱讀第1章第1節(jié)第2課時(shí)《生物的分類》的內(nèi)容，對(duì)生物分類的基本方法有所了解。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：

1.對(duì)于生物特征的理解，部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述，但仍有部分學(xué)生對(duì)某些特征的理解不夠深入，例如對(duì)“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”這一特征，有些學(xué)生未能給出具體的例子。

2.在完成練習(xí)題時(shí)，一些學(xué)生未能仔細(xì)閱讀題目，導(dǎo)致答案出現(xiàn)偏差，說(shuō)明學(xué)生在答題時(shí)需要更加專注和仔細(xì)。

3.觀察報(bào)告的撰寫(xiě)中，部分學(xué)生未能詳細(xì)記錄生物的活動(dòng)，缺乏對(duì)生物特征的具體分析，這需要學(xué)生在觀察時(shí)更加細(xì)致，并學(xué)會(huì)如何將觀察結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料的學(xué)生，有些未能準(zhǔn)確篩選信息，導(dǎo)致介紹內(nèi)容不夠準(zhǔn)確或過(guò)于簡(jiǎn)單。

針對(duì)上述問(wèn)題，我給出以下改進(jìn)建議：

1.對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，我建議他們復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，并嘗試查找更多相關(guān)資料，加深對(duì)生物特征的理解。

2.在完成練習(xí)題時(shí)，我提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，確保理解題意后再作答，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诓淮_定答案時(shí)相互討論，共同學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于觀察報(bào)告，我建議學(xué)生在觀察時(shí)要注重細(xì)節(jié)，記錄完整的信息，并在報(bào)告中結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)生物特征進(jìn)行具體分析。

4.對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生，我指導(dǎo)他們?nèi)绾魏Y選和評(píng)估信息來(lái)源，確保所獲取的信息是準(zhǔn)確和可靠的。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：

我通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在課堂上，我會(huì)觀察學(xué)生的參與度，看他們是否能夠積極回答問(wèn)題，是否能夠與同學(xué)們進(jìn)行有效的互動(dòng)。作業(yè)方面，我會(huì)仔細(xì)批改每一份作業(yè)，不僅看答案的正確性，還會(huì)注意解題過(guò)程中的思路是否清晰。此外，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如在生物實(shí)驗(yàn)中是否能夠正確操作，是否能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出合理的結(jié)論。

改進(jìn)策略：

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馍锾卣鞣矫嬗辛嗣黠@的進(jìn)步，但是在將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中還存在一些困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中增加更多的案例分析，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深對(duì)生物特征的理解。

同時(shí)，我也注意到有些學(xué)生在課堂上比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了鼓勵(lì)他們，我打算在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于那些在作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中有困難的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服難關(guān)。

另外，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠很好地