鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》教學教案

鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課（味道）一教學教案1、味道（教學設想）這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有味道事。兩件事兩種味道：前者是無味道的痛苦，后者是有味道的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等總算讓人感受到新奇、刺激、美麗。正是通過對“品嘗〃兩種不同味道的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的味道，還是感受到的新奇、刺激的味道，都是生活的味道，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的愉快。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。（教學設計）教學目的］.自主合作探究文章的主旨。.體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。.聯(lián)系生活獲得生活的感想。教學重難點］重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會感情。難點：從兩件事得到的不同味道中去思考作者要表達的深意。教學安排］兩課時.快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。.品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物感情。.拓展思維，培養(yǎng)學生感想生活的能力。.讀寫結(jié)合，依據(jù)自身情況，對“幸?！ㄗ鞒鰝€性化的解讀。引導學生走進八年級語文世界，走進“幸?！ǖ膯卧?。.生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們認真去品嘗，去體會，不管是酸甜還是苦辣。體會生活的味道，體會成長的感覺。.教師提問：生活中你有哪些值得回味的事這些事帶給你什么感覺.整體感知文本內(nèi)容：①檢查預習，梳理字詞，排解閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學生自主提出問題。（幸福的味道是抽象的，只有使之與生活的不同味道聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，表達了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情打算。）二、整體感知.教師整理學生的問題，學生商量、合作、探究，初步解答。a.這篇文章的“我〃是誰寫的事和“我〃有什么關(guān)系b.文章寫了哪兩件事用簡練的言語概括。（本文寫的是回憶兒時兩件有味道的事，內(nèi)容生動、有趣。學生有似曾相識之感，簡單引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預習的根底上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的時機。）.學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。（朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了打算，推動了課堂教學的開展。）三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務.清楚“我〃是在什么時候，什么情況下吃楊梅的.我是怎樣吃楊梅的.我是怎樣焦急地等待放煙花的.依據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我〃放煙花的動作、神態(tài)，體會“我〃的心理。（這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本言語入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。）第二課時一、品讀課文，感受課文生動的描寫1.自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀言語的體會。（方法：全班分為6小組，每組6.-8人，進行研讀、商量，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、商量、交流。2.師生共同探究，形成共識。（學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。）方法指導：品味言語與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會言語的美妙。例如：①動詞的妙用。淺一一從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。塞一一單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾一一與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉一一驕傲地、愉快地要讓人看到。涌一一焦急等待后的噴涌而出。②副詞的特別作用。，，惋惜，，——，，總算〃——，，總算〃寫出了度日如年的心情突然得以釋放的愉快。③比照的鮮亮。沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪欲。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描寫。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……⑤天真稚嫩的內(nèi)心世界。“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……〃“我下決心……讓他們大吃一驚?！ā昂薏坏民R上把它點著。〃“我整天心神不定，魂不守舍?！ā翱偹惆镜健?，草草吃幾口，……溜……〃“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！ǎū景鍓K教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受言語的表達效果。語文教學離不開對學生言語能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過言語來表達的，言語是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重言語的品味。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的教學中體會到語文的言語美。）二、研讀課文，明確寫作意圖.從表達方法看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我〃的感想的句子，想一想如何理解。.從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花〃比“等待放煙花〃文字反而少這樣寫有什么用意.從兩件事給人的感想比較看，一是無味道的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想.為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納無奈的感覺相當深刻,愉快的時刻無以言表。感想生活，體會愉快，幸福就會像童年“金色的火焰〃”把周圍黑暗的夜空照得雪亮〃。（本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在商量中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體會，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生味道，無味道的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想感情上的熏陶。）三、教師小結(jié)“新課標〃強調(diào)學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究〃的學習方法，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和根本的閱讀品質(zhì)，而且還要特長激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探究的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，完成為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，商量探究的時機。四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢把它講給同學們聽。（“欣賞文學作品，能有自己的感情體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟發(fā)。〃課后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結(jié)合以及言語的有效訓練。）（教學后記）新課標下的閱讀教學隨想在（味道）這一課的教學中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正表達語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會覺察問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與感情的教育結(jié)合起來.真正完成閱讀教學的最gao境地：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。在整體教學中應注重以下幾個方面：一、倡導自主、合作、探究的學習方法。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱