鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課《滋味》教學(xué)教案

鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案全集第一課（味道）一教學(xué)教案1、味道（教學(xué)設(shè)想）這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有味道事。兩件事兩種味道：前者是無(wú)味道的痛苦，后者是有味道的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等總算讓人感受到新奇、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗〃兩種不同味道的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的味道，還是感受到的新奇、刺激的味道，都是生活的味道，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的愉快。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目的］.自主合作探究文章的主旨。.體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。.聯(lián)系生活獲得生活的感想。教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情。難點(diǎn)：從兩件事得到的不同味道中去思考作者要表達(dá)的深意。教學(xué)安排］兩課時(shí).快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。.品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物感情。.拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感想生活的能力。.讀寫(xiě)結(jié)合，依據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！ㄗ鞒鰝€(gè)性化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！ǖ膯卧?。.生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們認(rèn)真去品嘗，去體會(huì)，不管是酸甜還是苦辣。體會(huì)生活的味道，體會(huì)成長(zhǎng)的感覺(jué)。.教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事這些事帶給你什么感覺(jué).整體感知文本內(nèi)容：①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排解閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。②學(xué)生自主提出問(wèn)題。（幸福的味道是抽象的，只有使之與生活的不同味道聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情打算。）二、整體感知.教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生商量、合作、探究，初步解答。a.這篇文章的“我〃是誰(shuí)寫(xiě)的事和“我〃有什么關(guān)系b.文章寫(xiě)了哪兩件事用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括。（本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有味道的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，簡(jiǎn)單引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。）.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了打算，推動(dòng)了課堂教學(xué)的開(kāi)展。）三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù).清楚“我〃是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的.我是怎樣吃楊梅的.我是怎樣焦急地等待放煙花的.依據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我〃放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我〃的心理。（這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本言語(yǔ)入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。）第二課時(shí)一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)1.自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀言語(yǔ)的體會(huì)。（方法：全班分為6小組，每組6.-8人，進(jìn)行研讀、商量，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、商量、交流。2.師生共同探究，形成共識(shí)。（學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。）方法指導(dǎo)：品味言語(yǔ)與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)言語(yǔ)的美妙。例如：①動(dòng)詞的妙用。淺一一從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。塞一一單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。滾一一與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。舉一一驕傲地、愉快地要讓人看到。涌一一焦急等待后的噴涌而出。②副詞的特別作用。，，惋惜，，——，，總算〃——，，總算〃寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的愉快。③比照的鮮亮。沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪欲。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。④童話式的描寫(xiě)。像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……⑤天真稚嫩的內(nèi)心世界?！澳切┪孱伭?、花花綠綠的炮仗……〃“我下決心……讓他們大吃一驚。〃“恨不得馬上把它點(diǎn)著。〃“我整天心神不定，魂不守舍?！ā翱偹惆镜健?，草草吃幾口，……溜……〃“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了?！ǎū景鍓K教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受言語(yǔ)的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，言語(yǔ)是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重言語(yǔ)的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體會(huì)到語(yǔ)文的言語(yǔ)美。）二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖.從表達(dá)方法看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我〃的感想的句子，想一想如何理解。.從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花〃比“等待放煙花〃文字反而少這樣寫(xiě)有什么用意.從兩件事給人的感想比較看，一是無(wú)味道的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想.為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻,愉快的時(shí)刻無(wú)以言表。感想生活，體會(huì)愉快，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰〃”把周圍黑暗的夜空照得雪亮〃。（本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在商量中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體會(huì)，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生味道，無(wú)味道的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想感情上的熏陶。）三、教師小結(jié)“新課標(biāo)〃強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方法，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和根本的閱讀品質(zhì)，而且還要特長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探究的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，完成為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，商量探究的時(shí)機(jī)。四、結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想①讀了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢把它講給同學(xué)們聽(tīng)。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟發(fā)?！ㄕn后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及言語(yǔ)的有效訓(xùn)練。）（教學(xué)后記）新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想在（味道）這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正表達(dá)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)覺(jué)察問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與感情的教育結(jié)合起來(lái).真正完成閱讀教學(xué)的最gao境地：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱