教師職業(yè)道德

師生關(guān)系的矛盾分析

主講人：劉靜靜價值觀念對立應(yīng)試教育產(chǎn)生的矛盾關(guān)系中情感不和年齡經(jīng)歷差異性別差異性格差異六個因素：

什么是價值觀？

價值觀就是個人對客觀事物（包括人、物、事）及對自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價?？偟恼f來，就是人用來區(qū)別好壞，分辨是非的重要性的心理傾向體系。一、價值觀念對立的矛盾傳統(tǒng)師道尊嚴觀念下的老師：學生絕對尊重其人格學生絕對尊重其勞動，上課積極聽講，不可以頂撞老師新時代的學生：有自己的思想對新穎的事物充滿興趣認為老師和自己是平等地位例：汪某成績特別差，經(jīng)常在課上與其他同學聊天，有幾次甚至在課上與任課老師爭吵起來。為此受到學校的兩次處分，學校也多次找他談話，也要求家長嚴格管束，可未見到任何成效。與汪某交談時，他說：“我就是不想聽課，就想搗亂，我也知道這樣不好，可有一次我蠻好的，什么事也沒做，就坐在那里，可是老師說我又在和旁邊的人說話，其實就是那個人湊過來想和我說，我沒有和那個人說話，老師冤枉我，后來我想想，反正老師就那么想了，我就是這個樣子了”。想一想：自己在被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，是如何處理的？當被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，應(yīng)學會冷靜思考，通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾。根據(jù)當時的情況，向老師作出解釋，說明情況；不能頂撞老師；不能對老師不理不睬，背后議論老師；更不能采取消極態(tài)度與老師對抗。原因分析：一老師對學生的期望值過高，一旦學生成績達不到要求，老是可能會有極端的方式對待學生，比如體罰，挖苦等。二學生的升學率是與老師的工資獎金等掛鉤，這就會使老師對學生提出更高的要求。二、應(yīng)試教育而產(chǎn)生的矛盾原因分析：一老師不理解學生，挖苦.諷刺.批評.猜疑.冷漠.成績差，紀律性不強的學生。二學生不喜歡老師，對老師講的課不感興趣，被老師誤解批評后厭煩老師，故意搗亂課堂等。三師生缺乏溝通三、師生關(guān)系中的情感不和例：某班大掃除之后，老師來教師檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)窗戶玻璃上有一個黑手印，于是就問窗戶玻璃是誰擦的，擦玻璃的是一個成績不錯的女孩子，她說自己明明把玻璃擦得很干凈，一定是后來有人故意弄臟的，并且說出一個男生的名字，老師于是把這個平時比較調(diào)皮的學生叫過來，很嚴肅地對他進行訓問?！罢f，這個手印是你弄得嗎？”學生不說話，心想：為什么第一個就想到我呢？老師以為學生默認了，于是大聲訓斥：“為什么自己不認真打掃衛(wèi)生，還不珍惜別人的勞動成果？”學生說：“我剛才去倒垃圾去了，然后提水，一直有勞動啊，這個手印不是我弄得！”老師陰陽怪氣地說：“我沒看到你勞動啊，倒是看到你在下面捉螞蚱玩！”“等下來我辦公室??！”然后老師走了，學生就愣在那里。培育師生情感關(guān)系的重要條件：

對老師自己：加強個人修養(yǎng)，展現(xiàn)自己的教學魅力和個人魅力。在課堂上，老師應(yīng)聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。改進課堂教學活動，增進教學中的互動和情感交流，使教學過程充滿情趣和活力。同時要努力完善自己的個性，是自己有熱情、真誠、寬容、溫和、幽默等優(yōu)秀的情感品質(zhì)。三、師生關(guān)系中的情感不和對學生：對每個學生都要有足夠的關(guān)愛。成績不理想、紀律較差的學生老師應(yīng)更多鼓勵和多談心。相信學生，給予改正的機會。這樣對待學生，必定會得到學生的真情回報。同時，學生成長發(fā)展是各方面的，除了學業(yè)，還有人格、性格、情感等個性心理品質(zhì)的形成。良好師生關(guān)系則是其中的優(yōu)化條件。學生被老師接納，會使學生各種優(yōu)秀品質(zhì)（善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作…..）的形成。不和諧，則反之，造成學生人格缺陷。四、師生關(guān)系中年齡經(jīng)歷差異的矛盾分析

1.對學校的中老年教師來講，與學生在年齡經(jīng)歷上存在較大的差異：

1、受特定歷史時期政治、思想、經(jīng)濟、文化鴻溝的熏陶，中年老師在思維方式和待人處（代溝）事往往帶有一種時代特征。

2、對現(xiàn)時代的青年學生來講可能會感到格

格不入2．由于特定的職業(yè)地位，教師與學生通常產(chǎn)生一定的心理差距一般來講，年齡差距大的，心理差距也可能大一些代溝與心理差距，常常會引起師生對某種事物的感知、理解、判斷和評價的不一致，由此出現(xiàn)矛盾和沖突對老師的要求：教師應(yīng)積極而認真地對待由于師生因年齡經(jīng)歷差異而引起的矛盾。要通過多種渠道、多種方式，盡可能地與學生進行多方面的交流，求大同，存小異。同時，教師也要不斷地向時代學習，向?qū)W生學習，緊跟時代的步伐。

對老師的要求：教師應(yīng)積極而認真地對待由于師生因年齡經(jīng)歷差異而引起的矛盾。要通過多種渠道、多種方式，盡可能地與學生進行多方面的交流，求大同，存小異。同時，教師也要不斷地向時代學習，向?qū)W生學習，緊跟時代的步伐。五、師生關(guān)系中性別差異的矛盾分析

男教師女教師心理特征理智型情感型優(yōu)點思維上的靈活性、邏輯性、開闊性、抽象性、獨立性、探索精神、支配性與自信型等方面見長

具有豁達、爽朗、果斷、勇敢、頑強等心理品質(zhì)，并有較強的推理能力、問題化解能力、爆發(fā)力及動力能力

對學生要求嚴格，講話有條理，偏重理性色彩，能控制自己的情感偏重于形象思維和機械記憶：善于運用直覺，知覺速度快具有較強的觀察能力、人際關(guān)系處理能力、語言表達能力和表演才能再生活情趣上，注意室內(nèi)整潔、清凈以及結(jié)構(gòu)布局合理，注意服飾新穎如潮流在意志品質(zhì)上，有韌性和持久力男女教師由于性別的不同，在心理特征上存在著明顯的差別缺點說話態(tài)度刻板內(nèi)容過于簡潔或深奧，使學生不易理解在班主任工作中粗心馬虎，對學生放任自流，不聞不問；對學生感情沖動，工作方法簡單、態(tài)度粗暴等等事無巨細、包攬一切，過于溺愛學生，講話婆婆媽媽，易使學生產(chǎn)生逆反心理，影響師生關(guān)系

男教師女教師處理方法：教師應(yīng)當具有完美的心理品質(zhì)，因此教師應(yīng)當注意不斷地修改自己的心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)。男女教師應(yīng)當相互學習，相互借鑒，取長補短。女教師應(yīng)多一點剛毅之氣，而男教師應(yīng)多一點柔和之氣師生關(guān)系建立和發(fā)展實在是生雙方性格傾向和個性特征的基礎(chǔ)上建立的。一般師生雙方會自覺進入自己所扮演的角色中。通過角色要求來表現(xiàn)自己。師生在交往過程中所扮演的角色不是單一的。如：教師除了的傳道授業(yè)解惑，還扮演著學生的家家長、朋友、班級領(lǐng)導者…由于教師教學過程中扮演眾多角色，所以社會、學校、學生會向教師提出更多更高更嚴格的要求。教師教學應(yīng)用自己言行指導和點播學生，注重言傳身教。師生雙方個性也會影響師生關(guān)系的建立和發(fā)展。師生雙方都具有優(yōu)良個性品質(zhì)，有助于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展。反之，則不利。六、師生關(guān)系中性格差異的矛盾分析課堂小結(jié)如何有效地解決師生矛盾第一，探尋矛盾產(chǎn)生的根源，尋找積極因素，淡化沖突，弱化雙方的情緒，保持冷靜和理智第二，充分利用各種資源，營造師生關(guān)系和諧