2023年成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)淺談

成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)淺談?wù)耗壳?，我?guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的思政教育基本都是在“兩課”中完成。因此，老師應(yīng)當(dāng)將教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合，滲透到一體化教學(xué)過(guò)程中。文章探討“成本會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，挖掘該課程蘊(yùn)含的思政元素以及改進(jìn)執(zhí)行過(guò)程中的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，這是對(duì)“課程思政”教學(xué)思想的落實(shí)與執(zhí)行，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)傳授、力量提升和價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合。同時(shí)，這對(duì)同學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)精神的培育具有重要意義，更為培育新時(shí)代具有深厚理論功底、扎實(shí)專業(yè)技能和良好道德素養(yǎng)的社會(huì)所需人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政；“成本會(huì)計(jì)”課程；課程改革

一、“成本會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

老師要依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，深化分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的德育目標(biāo)，深挖專業(yè)學(xué)問(wèn)體系中所蘊(yùn)含的思政元素，合理增加會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的深度、廣度和溫度。“成本會(huì)計(jì)”課程整體框架上包含成本會(huì)計(jì)基本理論、成本核算方法的相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能等內(nèi)容，在“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中融入恰當(dāng)?shù)乃颊兀黾訉I(yè)課程的學(xué)問(wèn)性、人文性，將這些元素轉(zhuǎn)化成詳細(xì)而生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能真正做到“思政教育走進(jìn)課堂”?！俺杀緯?huì)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路為：將宏觀層面（包括政治認(rèn)同、國(guó)際視野、國(guó)家大勢(shì)、民族情懷、歷史使命和時(shí)代責(zé)任等）、中觀層面（主要包括法治意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)）和微觀層面（包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)進(jìn)展和為人處世觀等）的思政元素有機(jī)融入“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中，采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評(píng)價(jià)方法將其落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)傳授、力量培育與價(jià)值引領(lǐng)高度融合的教學(xué)改革目標(biāo)。

二、“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)

“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)列舉如下。第一，成本概念和成本作用。思政關(guān)鍵點(diǎn)：同學(xué)通過(guò)理解成本的概念，知道任何主體做任何事情都會(huì)產(chǎn)生成本，形成降低成本、制造價(jià)值的理念。老師通過(guò)相關(guān)案例，激發(fā)同學(xué)的時(shí)代責(zé)任感，引發(fā)同學(xué)思索如何能夠在“抗疫”之戰(zhàn)中為社會(huì)進(jìn)展貢獻(xiàn)自身的力氣。其次，成本核算的原則和要求。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師強(qiáng)調(diào)同學(xué)要遵紀(jì)守法，按章辦事，做任何事情都要講原則，公正客觀，法治廉潔，誠(chéng)懇守信，不弄虛作假，不夸大其詞，做人做事腳踏實(shí)地。第三，要素費(fèi)用的核算。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師強(qiáng)調(diào)專業(yè)職業(yè)推斷力量的重要性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中要細(xì)心，做事要仔細(xì)細(xì)致；讓同學(xué)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、熟悉錯(cuò)誤、擔(dān)當(dāng)錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正錯(cuò)誤，樹(shù)立同學(xué)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第四，制造費(fèi)用的核算。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)人員要遵守法律、法規(guī)，以客觀、公正、公正的態(tài)度精確?????核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。第五，成本核算方法。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師培育同學(xué)的職業(yè)推斷力量，借助節(jié)省成本、制造社會(huì)價(jià)值的案例分析，使同學(xué)熟悉到節(jié)省成本也是愛(ài)國(guó)思想的一種體現(xiàn)。老師強(qiáng)調(diào)，在向各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)獵取原始單據(jù)時(shí)，與人溝通要急躁，要擅長(zhǎng)溝通，努力提高同學(xué)的交際力量。第六，成本分析。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師通過(guò)降低成本、提高企業(yè)價(jià)值的案例分析，樹(shù)立同學(xué)的民族驕傲感，激發(fā)同學(xué)勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。通過(guò)成本分析，發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。第七，成本管理。思政關(guān)鍵點(diǎn)：老師通過(guò)成本管理遷移到同學(xué)自身的人生規(guī)劃管理和做事程序中，培育同學(xué)的組織管理力量和分析力量。

三、“成本會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)方法的改進(jìn)

在“成本會(huì)計(jì)”課程融入“思政元素”的教學(xué)中，老師通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一手抓技能，一手抓品德，兩手都要硬，實(shí)現(xiàn)綜合的育人效應(yīng)。

（一）混合式教學(xué)法

老師通過(guò)利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以同學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)“課前、課中和課后”的互動(dòng)。老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與同學(xué)互動(dòng)，為同學(xué)答疑，準(zhǔn)時(shí)獲得同學(xué)的反饋。隨后老師依據(jù)同學(xué)的反饋準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)“成本會(huì)計(jì)”課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法做出合理的調(diào)整。老師課前將“成本會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)PPT、有關(guān)課程思政案例、微視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，為同學(xué)供應(yīng)隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，做好課前的預(yù)備工作。課堂教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)在“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入思政元素，采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式實(shí)現(xiàn)課程思政的德育目標(biāo)。老師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到、選人、發(fā)彈幕互動(dòng)、投票等功能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增加課堂的趣味性。課后老師利用教學(xué)平臺(tái)和課堂上的爭(zhēng)論狀況進(jìn)行教學(xué)反思。此外，老師可將當(dāng)下需要引起同學(xué)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送給同學(xué)，讓同學(xué)將社會(huì)熱點(diǎn)融入成本會(huì)計(jì)作業(yè)的案例設(shè)計(jì)分析中，引起同學(xué)的思索和共鳴。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指老師在教學(xué)過(guò)程中以恰當(dāng)?shù)陌咐秊榛A(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采納有效的方式進(jìn)行講解分析和升華，實(shí)現(xiàn)通過(guò)案例將思政元素有機(jī)融入“成本會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)之中。老師在專業(yè)課堂上簡(jiǎn)潔進(jìn)行模式化的思政說(shuō)教，簡(jiǎn)單引起同學(xué)反感，而以專業(yè)案例為背景，生動(dòng)詳細(xì)地解釋課程內(nèi)容，無(wú)形中融入思政教學(xué)，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴。比如，老師通過(guò)疫情期間“西貝莜面村工資慌”案例、“國(guó)稅總局降稅”案例和“國(guó)務(wù)院牽頭降低社保和公積金”案例將“成本概念”與“政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)情懷和時(shí)代責(zé)任”的思政教育內(nèi)容相融合，告知同學(xué)工資、社保和公積金屬于成本的概念。同時(shí)通過(guò)案例進(jìn)行情感升華，指出面對(duì)疫情，中國(guó)企業(yè)及政府協(xié)同“抗疫”，一方面企業(yè)面臨運(yùn)營(yíng)不暢甚至倒閉的危機(jī)，仍需要擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任；另一方面政府利用各項(xiàng)宏觀調(diào)控手段，關(guān)心企業(yè)渡過(guò)難關(guān)，顯示出我國(guó)社會(huì)主義制度的先進(jìn)性和優(yōu)越性，讓同學(xué)感受到了國(guó)之大，國(guó)之愛(ài)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情懷。此外，引導(dǎo)同學(xué)思索如何能夠在“抗疫”之戰(zhàn)中，擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。又如，老師通過(guò)“樂(lè)視債務(wù)危機(jī)案”揭示企業(yè)假如忽視成本的作用，會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)峻影響，從而實(shí)現(xiàn)“成本作用”教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫?，將思政教育融入?huì)計(jì)專業(yè)課程。比如成本會(huì)計(jì)分崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師通過(guò)材料費(fèi)用核算崗位、工資費(fèi)用核算崗位、生產(chǎn)成本核算崗位等角色的安排，讓同學(xué)體驗(yàn)成本類賬簿的設(shè)置、要素費(fèi)用安排、制造費(fèi)用和幫助生產(chǎn)費(fèi)用的安排、計(jì)算完工產(chǎn)品成本和賬簿登記等整個(gè)成本會(huì)計(jì)的工作過(guò)程，讓同學(xué)知道成本會(huì)計(jì)工作的整體流程是一環(huán)扣一環(huán)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作效率和質(zhì)量對(duì)其他環(huán)節(jié)都有很大的影響，甚至影響到整個(gè)成本會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量，從而讓同學(xué)在模擬成本會(huì)計(jì)工作中更加深刻地理解成本會(huì)計(jì)工作所需的職業(yè)力量和職業(yè)道德，培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

（四）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法以同學(xué)為課堂的中心，老師主要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。該教學(xué)法以作業(yè)或者案例為橋梁，讓同學(xué)依據(jù)作業(yè)或者案例進(jìn)行細(xì)心的預(yù)備，通過(guò)小組任務(wù)、參加爭(zhēng)論、作業(yè)展現(xiàn)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性和發(fā)散同學(xué)的思維，打造富有生命活力的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂。老師在課前下發(fā)爭(zhēng)論案例，同學(xué)先自行閱讀、分析爭(zhēng)論，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論，讓思想碰撞出火花。老師布置小組作業(yè)，讓同學(xué)搜集關(guān)于成本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)和時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合的案例，制作成課件進(jìn)行展現(xiàn)，用總結(jié)性發(fā)言等方式與老師進(jìn)行互動(dòng)，分析時(shí)要求同學(xué)結(jié)合思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同學(xué)在獵取成本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，得到思想方面的升華。

四、“成本會(huì)計(jì)”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

第一，老師嘗試在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入課程思政，將課程思政納入“成本會(huì)計(jì)”課程平常成果考核方案中。平常成果占總評(píng)成果的40%，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末考試成果占總成果的60%，以閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，主要考核同學(xué)對(duì)成本會(huì)計(jì)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的把握程度。課后為同學(xué)布置適當(dāng)融入課程思政的作業(yè)，讓同學(xué)真正汲取“課程思政”的學(xué)問(wèn)，并將思政元素貫穿整個(gè)“成本會(huì)計(jì)”課程。詳細(xì)做法是：老師要求同學(xué)依據(jù)特定的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，搜集近期關(guān)于該教學(xué)內(nèi)容融入思政元素的案例進(jìn)行分析，每次請(qǐng)一個(gè)小組的代表上講臺(tái)進(jìn)行案例分析，要求分析時(shí)結(jié)合專業(yè)學(xué)問(wèn)并融入思政內(nèi)容，以此激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情懷和促使同學(xué)樹(shù)立主動(dòng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任的意識(shí)。針對(duì)同學(xué)展現(xiàn)的案例分析，老師記錄和評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，為各個(gè)小組打分，并將其計(jì)入同學(xué)“成本會(huì)計(jì)”課程平常成果中。同學(xué)以小組為單位完成作業(yè)，能很好地培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量和分工力量，作業(yè)要求同學(xué)將思政元素融入案例分析，主要目的是考查同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的升華力量。此外，老師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布融入思政元素的小案例，讓同學(xué)參加爭(zhēng)論，將同學(xué)課后參加爭(zhēng)論的狀況納入平常成果中。其次，老師在期末考試試卷中融入課程思政內(nèi)容。提高“課程思政”的教學(xué)成效，還需要借用考試的形式加以推動(dòng)。在專業(yè)課程考試中，老師可以嘗試從專業(yè)課程和思想政治教育兩個(gè)維度對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容除了成本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問(wèn)外，還可增加一些成本會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”方面的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)案例剖析等題型，考查同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握與理