音樂教師個人教學反思5篇

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音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教導(dǎo)的一個必不成少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。音樂教師個人教學反思范文有哪些你知道嗎？一起來看看音樂教師個人教學反思范文，接待查閱！

音樂教師個人教學反思范文篇1

音樂教師，理應(yīng)明確音樂教導(dǎo)是素質(zhì)教導(dǎo)必不成少的一個重要方面。音樂教導(dǎo)以審美教導(dǎo)為核心，所以在整個音樂教學過程中，教師要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美才能。為了實現(xiàn)音樂教導(dǎo)目標，在教學中，教師要引導(dǎo)學生對音樂的各種要素、手段作出整體性的回響。教師要積極引導(dǎo)學生學會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營造空氣帶動學生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫舉行學習會扼殺學生掌管學識的意愿。”出名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學中，教師如何吸引學生的留神力，引發(fā)奇怪心，這是一門技巧。音樂教導(dǎo)是關(guān)系到學生全面進展的大事情，由于音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先理應(yīng)去激發(fā)學生心靈深處的猛烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生猛烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃重的興趣，學生精神才會豐富，思維才會生動、多變、流暢。教學時，教師應(yīng)制止單一的教學模式，可以采取多樣的方式舉行，譬如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學生對音樂教導(dǎo)的學習，教師用愛去鼓舞學生，讓學生在提升自己自信仰的同時容許去學習音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學的音樂教學中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學的過程。譬如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據(jù)各種學習活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學的過程。最終使音樂教學得以告成和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進入教學內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽高興地完成教學任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，在和諧的教學環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美留神力。這樣也與所學音樂作品精細連接，啟發(fā)學生的創(chuàng)造熱心和創(chuàng)造動機。在學生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美才能、審美意識的進展，讓學生能更好地實現(xiàn)自我完善。

三、音樂為橋，培養(yǎng)學生才能

音樂教學在進展學生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學科所不具備的優(yōu)勢。古今中外大量高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷好音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有確定的影響。在舉行音樂教導(dǎo)時，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和熟悉聲音，這樣不僅可以進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學生的想象、思維才能。學生的大腦在隨著音樂慌張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也分外活躍，這些都有助于思維才能的培養(yǎng)。這不但能促進學生智力進展，而且提升學生的全面素質(zhì)的進展，對學生的健康成長大有利益。

四、以人為本，因材施教

學生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學生在掌管學識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，我們要以學生為主體，充分調(diào)動學生自我的積極性。崇敬學生天性差異和潛能的差異，要以學生的天性特點為根基，把全體學生的參與和進展不同的天性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分斷定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。

當前根基教導(dǎo)改革的主要目標就是素質(zhì)教導(dǎo)。而音樂教導(dǎo)因其具有愉悅性、審美性、易采納性的育人觀成為中學素質(zhì)教導(dǎo)中不容忽略的重要內(nèi)容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的進展。音樂教導(dǎo)中能表達出美學教導(dǎo)，德育教導(dǎo)等好多關(guān)系中學生人格進展的方面，有著其他學科不成替代的重要作用。音樂教導(dǎo)以它猛烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是分外巨大的。重視音樂教導(dǎo)，是促進學生素質(zhì)全面提高，塑造學生完備人生的有效措施。

音樂教師個人教學反思范文篇2

一、學會聽音樂

二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于采納生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機遇，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更輕易掌管簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜才能。創(chuàng)造性才能培養(yǎng)理應(yīng)貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和才能培養(yǎng)，都理應(yīng)以即興活動的形式給學活力會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂根本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、急速回響、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂布局、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留神和默契的相互合作。

二、表演激發(fā)學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達成育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小摯友熱愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小摯友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，由于快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而童稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生心緒達成了極點。在教師的激勵下，學生敢干對已有學識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維的進展。

三、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

根據(jù)小學生奇怪性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留神占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小摯友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回復(fù)，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小摯友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個心緒飽滿，興奮奇怪。歌聲中彌漫了情感，洋溢著美的色調(diào)。

四、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡樸，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡樸的事，要有籌劃、有步驟地舉行訓(xùn)練，使學生一步步的提高。

音樂教師個人教學反思范文篇3

初中階段的學生正處在增長學識的時期，除了要加強學識框架的構(gòu)建與積累外，德育也特別重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷進展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，扶助學生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教導(dǎo)正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當下的初中音樂教導(dǎo)卻依舊存在大量值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學實踐，筆者認為主要有以下幾個方面。

一、教材中“音樂”的含量較低

參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難察覺，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中好多內(nèi)容都是關(guān)于音樂學識與音樂技巧的，這些技巧和學生的生活并不貼近，學生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，好多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的進展歷程、背景以及音樂的特色，學生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課好多時候根本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡樸機械地將一首歌教給學生，直到學生們會唱為止。

在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到表達。音樂課上教師應(yīng)當提防學生們對于音樂的感知，應(yīng)當將學生作為主體，應(yīng)當更提防音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教導(dǎo)在這些方面都存在明顯的缺失。

首先要從教學內(nèi)容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不理應(yīng)一味地講授那些枯燥的和學生們所處的時代很遠的音樂的進展歷程，這對于學生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用。音樂課上，教師應(yīng)當更多地讓學生真正和好的音樂接觸，讓他們有機遇賞識與會意音樂的實質(zhì)。音樂是另一種形式的表達，音樂不是簡樸地唱歌，透過音樂學生假設(shè)能夠體會到背后的情感與韻味，那就達成了音樂教導(dǎo)的真正目的，那也是音樂教師應(yīng)當探索的目標。

二、教材內(nèi)容無法吸引學生興趣

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內(nèi)容和學生生活存在嚴重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學生的興趣。教材中，大片面是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂根本是一片空白，那主要是由于他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣，學生們更醉心于當下的流行音樂，這些音樂他們極其愛好甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大片面是20世紀七八十年頭的，不要說是初中生，就是好多大學生對于那個年頭的音樂根本都沒有熟悉，年頭的跨度往往會帶來很大的熟悉與審美上的鴻溝。對于那個年頭的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會的，那和他們生活的時代隔得太遠。正是由于如此，好多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學生采納起來難度較大。對于教材中很重要的內(nèi)容，假設(shè)這些內(nèi)容確實是和學生的生活隔得對比遠，教授課本學識前教師可以打定充分的引言與過渡，盡量將課本中的學識和學生的生活相結(jié)合，并且以簡樸輕松的形式向?qū)W生介紹教學內(nèi)容的相應(yīng)背景學識，讓學生對于相關(guān)學識有充分了解，采納起來才會更輕易。此外，課堂上教師可以適當參與學生們愛好的其他的教學內(nèi)容，教學形式也可以有相應(yīng)變更。譬如，可以讓學生們來表演自己最愛好的歌曲，并且闡述自己熱愛的理由及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學生有士氣在同學面前來唱一首歌，更重要的是讓學生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達的內(nèi)在情感。

三、教師和學生的地位不平衡

目前的音樂課堂上，還是難以制止傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式，教師和學生間缺乏互動，學生的地位被疏忽在音樂課堂上也特別常見。好多音樂教師一堂課下來根本沒有離開過鋼琴，和學生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學生唱一首歌，并沒有實質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不成取的。音樂課堂是培養(yǎng)學生情商的過程，是提升學生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學生的感受，教學形式枯燥乏味，學生不僅學不到東西，還會對音樂流失興趣。

教學中教師和學生的地位應(yīng)當有所變更，教師理應(yīng)更多地將學生作為教學主體，時刻關(guān)注學生的回響及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學生唱一首歌，重點是透過學唱的過程讓學生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感。好多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學生對于音樂的感知，就是要讓學生能夠懂得如何賞識好的音樂，賞識音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學的目的，才是教學中將學生作為教學主體應(yīng)當去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學中依舊有大量值得反思的.地方。首先，教材的內(nèi)容過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方對比有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學生的生活及他們生活的年頭嚴重脫節(jié)，這直接造成學生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要提升的地方。教師應(yīng)當讓課堂教學內(nèi)容更充實，教學模式更別致。此外，教師將學生作為教學主體，時刻關(guān)注學生的回響及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正達成教學目的。

音樂教師個人教學反思范文篇4

課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不成多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，理應(yīng)采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法約莫都不成取。只有專心學習。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實踐中舉行總結(jié)，反思、研究、提升、才能更好地適應(yīng)新的變革。

音樂教導(dǎo)作為素質(zhì)教導(dǎo)的一個重要組成片面，當然也不愿落后于其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科好像的各種競賽，當然也少不了“說課”這一內(nèi)容。

其實，音樂教導(dǎo)是一種情感教導(dǎo)，情感的東西不是說出來的，它要借助確定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。

音老師理應(yīng)走近學生，和學生交摯友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余確定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學才能在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的。我們的音樂教學才會有質(zhì)量和夢想。

音樂教師個人教學反思范文篇5

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、嬉戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會展現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有確定的識譜才能，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教導(dǎo)的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的根基也理應(yīng)首先放在聽覺才能的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更輕易掌管音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡樸的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生賞識歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而鞏固其自信仰，加深對音樂的喜歡。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完備。先唱