2022語文課程標準解讀與實踐：《精衛(wèi)填海》創(chuàng)新教學設計詳案

2022語文課程標準解讀與實踐：《精衛(wèi)填海》創(chuàng)新教學設計詳案教材分析統(tǒng)編教材從三年級開始引入文言文的學習，到六年級共編排了14篇文言文。編排上以學生比較熟悉的、簡短的敘事性文本作為開端，逐漸上升到帶有一定議論性、思辨性的文本。《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，是小學階段繼《司馬光砸缸》《守株待兔》之后的第三篇文言文。故事簡短為學生所熟悉，課文理解的難度不大，目的是想讓學生能初步感受文言文的表達特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣并且學習讀懂文言文的基本方法，為高年段學習文言文打好基礎。統(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元是以神話組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文。旨在引導學生進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識。《精衛(wèi)填?！肥且黄难晕模x自先秦古籍《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，是在原文的基礎上節(jié)選的一個片段。講炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥，每天口述了銜樹枝和小石子填海的感人事跡，讓人感受到精衛(wèi)百折不回的毅力和執(zhí)著，故事充滿神奇的想象，極富傳奇色彩。本文雖然只有35個字，但卻高度濃縮，有著明晰的脈絡，第一句話“炎帝之少女，名曰女娃”交代了故事的主要人物和身份；第二句前半部分“女娃游于東海，溺而不返”交代了精衛(wèi)填海的起因；后半部分“常銜西山之木石，以堙于東?！苯淮司l(wèi)填海的經(jīng)過。故事簡短神奇，塑造了豐滿的人物形象，與該單元的語文要素“了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”緊密貼合。在學習的過程中，引導學生了解精衛(wèi)填海的起因、經(jīng)過、結果，把握這篇文章的主要內(nèi)容；學生結合注釋用自己的話講述故事，體會故事的神奇，感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的人物形象是本文重要的教學任務。其中，“引導學生了解故事的起因、經(jīng)過、結果，把握這篇課文的主要內(nèi)容”是在三年級“了解文章的主要內(nèi)容”基礎上的提升，也是為學生學習本冊第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”作好準備。設計理念本課的課后習題充分體現(xiàn)了本年段對學生學習文言文的要求：學生能正確、流利朗讀，讀出節(jié)奏，并熟讀成誦；學生能借助注釋，結合插圖，了解故事大意，能用自己的話講述故事；能初步感受文言文的韻味，感受人物形象。基于此，本著“以學生的發(fā)展為主”的原則，本課教學將從三個層面引導學生掌握讀懂文言文的方法。第一層為感知層面，學生通過讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出情感等多種形式的朗讀，層層遞進，初步感受文言文的獨特魅力，感知課文大意，習得整體感知的方法。第二層為理解層面，學生在運用借助注釋、結合插圖、聯(lián)系生活實際、組詞等方法理解課文,把握文章的主要內(nèi)容，習得理解課文的方法。第三層為運用層面，抓住語言訓練點引導學生學習文中文言文的表達方式，學以致用，強化語用意識。再讓學發(fā)揮想象創(chuàng)造性地用自己的話講述故事，豐富故事內(nèi)容，感受人物形象，最后將“精衛(wèi)填海”精神予以現(xiàn)實化，還原到生活，習得學以致用的方法。教學過程有聚焦有發(fā)散，有扶也有放，學生親歷習得方法的過程，克服對文言文的恐懼，激發(fā)學習文言文的興趣。教學目標1.認識“帝、曰、溺、返”4個字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，熟讀成誦，感受文言文獨特的語言魅力。3.學會運用借助注釋、看插圖、組詞等方法理解“少女”“游”“溺而不返”“銜”“堙”等字詞的意思，讀懂文言文大意并用自己的話講述故事。4.感受精衛(wèi)不畏困難、堅韌執(zhí)著、不屈不撓的填海精神。教學重點與難點重點：通過朗讀感受文言文的韻味，明白文言文的大意。難點：能結合注釋、插圖、板書等方法用自己的話講述故事。教學準備教師：準備視頻《我國填海造陸的神器》、制作多媒體課件。學生：了解《山海經(jīng)》、借助字典等工具書認讀、理解生字。教學過程一、激發(fā)興趣，引入課文1.談話導入：隨著科技的發(fā)展我國在軍事基建領域有了重大的突破與創(chuàng)新，我國目前填海造陸面積又創(chuàng)新高，達到3200平方公里。2.填海造陸并不容易，我國究竟是如何做到的呢？請觀看視頻《我國填海造陸的神器》。3.如果讓你憑一己之力，不借助科技與他人的力量，你愿意去填海嗎？有只鳥它愿意，它就是精衛(wèi)，今天我們就一起來學習精衛(wèi)填海的故事。師板書課題，生齊讀課題。4.學生說說對課文背景知識《山海經(jīng)》的了解，教師適時補充?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。記載了我國古代山川、民俗、物產(chǎn)以及大量神異鬼怪的傳說。保存了我們熟悉的夸父逐日、女媧補天、大禹治水等神話傳說和寓言故事?！驹O計意圖：從生活中我國填海造陸的神器出發(fā)，調(diào)動學生的學習興趣，引出神話故事中的精衛(wèi)靠嘴巴銜木石填海。通過古今對比，為之后體會精衛(wèi)填海的堅韌執(zhí)著做好鋪墊。了解背景知識《山海經(jīng)》，能迅速將目光聚焦于神話文言文的文體上，避免過于繁雜。】二、掃清字詞，朗讀課文1.這篇課文雖只有短短的35個字，但這是幾千年前的文字，它的一些字音還真是不好讀，請先聽老師朗讀，難讀的字詞做好標記。2.朗讀四好之態(tài)度好：學古人讀書的樣子進行朗讀，立起書本、正襟危坐、畢恭畢敬、專心致志、遇到感觸深的地方還可以搖頭晃腦地讀起來。3.出示“炎帝、少女、曰、溺水、返回、銜著、堙”。教師提醒“返、銜、堙”是前鼻音。講解多音字“少”表示“年紀輕”“少年”時讀shào，其余多數(shù)情況讀shǎo。4.指導書寫：曰：注意與“日”區(qū)分開，要寫得扁扁平平，中間一橫要壓在橫中線上，靠左不靠右。銜：出示該字的演變過程，介紹其本義是指橫在馬口中用來控制馬行止的金屬棒，所以是在“行”的中間加了“钅”。書寫時三個部件占位均勻，要寫得緊湊些，中間的“钅”要寫長，豎提要有力，右邊的第二橫寫在橫中線上。5.朗讀四好之基礎好：學生自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。6.朗讀文言文只讀準字音并不夠，能讀清句讀，正確停頓是文言文朗讀能力的體現(xiàn)。（1）出示沒標點的文章讓學生自由朗讀。引導學生明確朗讀時可根據(jù)文中標點形成自然停頓。（2）教師示范朗讀，學生劃出節(jié)奏。引導學生發(fā)現(xiàn)可在人物后、動詞間稍作停頓，讀出節(jié)奏。7.朗讀四好之節(jié)奏好：同桌互讀，讀出節(jié)奏感?！驹O計意圖：文言文教學，“讀”乃第一大法。初讀環(huán)節(jié)通過引導學生多次朗讀，學古人的朗讀方式讀準字音、讀出節(jié)奏感，感受文言文的韻味，落實讀準、讀通的目標，積淀語感。生字教學，選重點字予以指導感受漢字的魅力，其余自學，避免過多說教?！咳?、研讀課文，鞏固學法1.回憶一下在三年級學習《司馬光砸缸》和《守株待兔》時用了什么方法？（看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文）2.出示小組合作學習提示，學生進行小組合作學習。（1）小組齊讀課文。（2）運用看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文的方法理解重點字詞：炎帝、少女、游、溺、返、故、堙。（3）梳理句意，說說文章大意。3.學生匯報交流，教師相機指導。（1）預設一：引導學生理解“炎帝之少女，名曰女娃”。①文中的注釋告訴我們“少女”是小女兒的意思，可我們現(xiàn)在說的少女卻是年輕女子的意思。文字在幾千年的流傳中，意思逐漸也發(fā)生了一些改變，這是古今異義詞。②活學活用：小女兒叫少女，小兒子就叫“少子”，那么炎帝的小兒子可以怎么說呢？（炎帝之少子），陸家的小女兒又怎么說呢？（陸家之少女）。③“曰”字我們不陌生，經(jīng)常會聽到孔子曰、某某曰，就是說的意思，這里可以理解成“叫”。（2）預設二：引導學生理解“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”。①“游”是指游泳嗎？（游玩）②提醒學生翻譯時將“女娃游玩在東海”調(diào)整順序為“女娃在東海游玩”。③活學活用：“陸家的小女兒，叫做紫嫣，她在西湖游玩”用文言文可以怎么說呢？（陸家之少女，名曰紫嫣，紫嫣游于西湖。）④“返”組詞“返回”，引出學習文言文的方法：組詞法。⑤學生通過看注釋、看插圖了解精衛(wèi)鳥的樣子。⑥情感朗讀：多可憐的精衛(wèi)?。⌒⌒∧昙o就葬身于此，你能讀出它的悲傷嗎？它再也見不到她的父母與它的姐姐瑤姬了，你能讀出它的悔恨嗎？（3）預設三：引導學生理解“常銜西山之木石，以堙于東?！?。①“?！边\用組詞的方法理解意思，如“經(jīng)?！薄＂凇般暋辈鍒D中精衛(wèi)展翅高飛，嘴里叼著石子，銜就是用嘴叼著的意思。③“木石”聯(lián)系生活實際，一般來說鳥的嘴巴都不大，木石我們翻譯成小樹枝和小石子更合理一些。④怎樣才屬于“常銜”呢？師生對讀，初步體會精衛(wèi)的堅韌執(zhí)著：烈日炎炎，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。大雪紛紛，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。傾盆大雨，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海?？耧L大作，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。4.朗讀四好之味道好：理解了再讀會更有味，請帶著自己的理解朗讀課文?！驹O計意圖：教育的最高目的是激發(fā)主動性，培養(yǎng)獨立性。本環(huán)節(jié)抓住語言訓練點引導學生學習文言文的表達，學以致用，鼓勵學生主動運用文言文，強化語用意識。理解課文內(nèi)容時，加以方法指導，有扶有放，減輕學生學習文言文的壓力，注重讓學生學會學習?！克?、梳理文章，體會情感1.文言文筆簡而意足，本文雖只有35個字，卻寫清楚了精衛(wèi)鳥填海的前因后果，讓我們一起來梳理文章的脈絡。（1）第一句話交代了人物和身份——炎帝之少女，名曰女娃。（女生讀）（2）填海的起因：女娃游于東海，溺而不返。（男生讀）（3）填海的經(jīng)過：常銜西山之木石，以堙于東海。（齊讀）（4）出示大海的。小小的木石與浩瀚的東海形成鮮明的對比，精衛(wèi)沒日沒夜地填，可何時何日才能填完呢？結果如何就留給大家慢慢思考。2.學生借助課文內(nèi)容、插圖、板書用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。提示學生：如果只是簡單的講了這個故事的梗概并不吸引人，要做到：（1）言之有物：可借助課文內(nèi)容、插圖、板書來敘述。（2）言之有序：說清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。（3）言之有創(chuàng)：可以適當展開想象，講講當時的具體情節(jié)，女娃的心理活動，女娃填海時遇到的困難等，豐富故事內(nèi)容。3.學已至此，你能嘗試背誦課文并說說精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象嗎？學生板書。（不畏困難、不屈不撓、堅韌執(zhí)著……）4.多偉大的精衛(wèi)啊，在生活中我們可以稱哪些人有精衛(wèi)填海的精神？（1）學生說說具有精衛(wèi)填海精神的人。（2）出示新聞：2020年5月27日11時，中國測量登山隊8名隊員成功從北坡登上珠穆朗瑪峰峰頂。他們在峰頂豎立覘標，開展各項峰頂測量工作。引導學生明確：神話除了留給我們的神奇的想象更是提醒我們要傳承祖先的優(yōu)秀品質(zhì)。5.齊讀課文，讀出精衛(wèi)不畏困難、不屈不撓的精神?！驹O計意圖：學生在理解文章大意、梳理文章脈絡的基礎上對文中凝練的語句進行個性化地解讀，展開想象、豐富故事情節(jié)，創(chuàng)造性地講述故事，做到言之有序、言之有物、言之有創(chuàng)，發(fā)展了學生的語言表達能力。最后，把課堂延伸到生活中，將精衛(wèi)填海的精神予以現(xiàn)實化，還原到生活中，感受神話帶給人類寶貴的精神財富?！课?、總結全文、布置作業(yè)1.學生總結，教師適時補充：這節(jié)課我們學會了用看注釋、看插圖、組詞、聯(lián)系生活實際等方法理解課文，更重要的是我們結識了一位勇敢、堅毅的朋友——精衛(wèi)。生活中總會遇到困難，這時候我希望同學們能想起和大?？範幍木l(wèi)鳥，從她身上汲取向上的力量。2.布置作業(yè)：用本節(jié)課學習的方法了解《夸父逐日》的大意，進一步感受神話故事的魅力?？涓钢鹑湛涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》逐走：賽跑。入日：追趕到太陽落下的地方